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【摘 要】本论文探讨了班主任工作管理的一些具体做法。
【关键词】班主任工作；以严为本；用爱滋润；春风化雨；勤细结合
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0273-01
我国伟大的人民教育家陶行知曾说过：“教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的，不是真教育。”俄国教育心理学家乌申斯基也说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”每位学生好比一把锁，班主任只有清楚锁的构造，才能配置一把可开启锁的钥匙，可要想真正了解每个学生，在平时的管理工作中，班主任应“用心”。而“用心”二字在班主任工作中可以用四个字来概括——“严、爱、细、勤。”
一、以“严”为本
在学生中，班主任就是学生的“领头羊”，班级管理得好不好关键在“领头羊”，班主任的言行举止是学生学习的榜样。这就要求班主任首先要做到“严以律己，以身作则。”凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。陶行知先生特别强调教师“以身作则”的表率作用。他提出“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是相互感化的，互相感化，便是互相改造。”
事实上，学生“近乎天然”的“向师”心理，使班主任的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是“度德而师之”。譬如，要求学生早上不迟到，班主任自己要严格做到每天早上预备铃一响，就站在教室门旁，日久天长，学生也就很自觉地克服迟到现象。在这种情况下，班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。所以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”。在学生心目中，班主任是社会人的缩影，“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生。”（加里宁语）学生从“影响”中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样的人。
班主任在严以律己的同时，还必须对学生严格要求，做到严而有度，让他们感到“严格”并非“严酷”，“严”中有“爱”，让他们感到班主任的威严又感到班主任的慈爱，由衷地信服班主任，滋生自觉接受严格管理的意识，主动摒弃不良习气，产生游泳中游泳的效应。
二、用“爱”滋润
我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心灵成长过程，而不只是一个智力成长过程，智力成长是附着在心灵成长之上的。“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心的深处”（陶行知语）。热爱学生这是班主任被集体接纳的前提。爱学生，才能接受学生，走进学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通；爱学生才能赢得学生的爱，让学生乐于接受教诲。精诚所至，金石为开。当学生感受到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当着“知心朋友”来倾吐衷肠，形成“爱生——尊师——爱学生——更尊师”的情感交流，那道理的传递自然会畅通无阻，并日益深化，可收到“亲其师，信其道”的效果。
我曾在学生作文里发现这样的话：“班主任老师整日为我们操劳，如慈母般深爱着我们……我们从心底里爱着她，担心她的身体健康。”显见，班主任心里只装着学生，那学生的心里也自然装着老师。班主任对学生缺乏爱，那学生特别是后进生的心里有的恐怕只是戒心，甚至是逆反心，师生之间根本谈不上情感交流。因此说“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才会精雕细琢地塑造他们的灵魂”（卢梭语）。
当然必须注意，对学生的爱，不是迁就姑息，要在严格平等中實现。爱是水，严为舟，严爱一统，宽严适度，学生的自律性自然会增强。并由自律而实现他律，“有了爱，便有了一切。”（冰心语）
三、“细”上求实效
陶老曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”在我们的教育生涯中会遇到很多孩子：或每样都优秀、或调皮捣蛋、或听话懂事、或异想天开、或智力普通等，但每个孩子或多或少都有自己的独特优点，这些会让他们成为与众不同的个体。作为班主任就要了解入微，观微知著，凡是学生在的地方，都有班主任的“影子”，从时时处处了解孩子，做能识“千里马”的“伯乐”，能发现问题解决问题的“及时雨”。比如，对早恋的学生，班主任应及时过细地了解情况，教育学生认识到早恋的负面性和影响危害，并能及时家访，取得家庭的配合，使其情绪很快的稳定下来，重新回到学习上来。对于学困生，多留心他们的其他能力——创新、想象、动手、实践、交际，并有针对性的培养引导，让他们绽放属于自己的魅力，也许下一个牛顿会在他们中呢？
陶老曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是就和班主任的细致观察了解分不开。在现实生活中，假如班主任忽视“细”字，教育就把握不住对象时机，就无法做到感化情意，势必会产生像洪水泛滥成灾那样的后果。“细”是爱的小雨，班主任工作细得到位，那这样的爱就犹如春风化雨，润物无声。
四、“勤”上作文章
人是有惰性的。我们往往有这样的经历，有时候听专家讲座，当时听得热血沸腾，豪情万丈，但回来之后就慢慢忘得一干二净了。所以作为我们班主任要勤于“把学校与家庭、社会构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。”（陶行知语）以期形成教育集体影响力；同时，“勤”又是细的前提，勤细结合，日复一日，使学生获得全面发展。
“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这不仅是陶先生对教师提出的要求，更是我们班主任和学生的最终目的。只要我们班主任抱有“用心做事，真心育人”的理念，肯花时间，肯耗精力，肯动脑筋，去研究，去琢磨，认真做好每个细节，真心真意为学生，并持之以恒地坚持下去，我们就能享受到教育的幸福。
参考文献
[1] 莫淑英.《用心做教师，真心为学生》教育科学出版社，2016-9-2出版.
[2] 郑英.《 班主任，可以做得这么有滋味》， 教育科学出版社，2012-6-1 出版.
[3] 郑学志.《做一个会“偷懒”的班主任》，中国轻工业 出版社，2011-2-1 出版.
[4] 陶行知教育思想.
【关键词】班主任工作；以严为本；用爱滋润；春风化雨；勤细结合
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）21-0273-01
我国伟大的人民教育家陶行知曾说过：“教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的，不是真教育。”俄国教育心理学家乌申斯基也说：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”每位学生好比一把锁，班主任只有清楚锁的构造，才能配置一把可开启锁的钥匙，可要想真正了解每个学生，在平时的管理工作中，班主任应“用心”。而“用心”二字在班主任工作中可以用四个字来概括——“严、爱、细、勤。”
一、以“严”为本
在学生中，班主任就是学生的“领头羊”，班级管理得好不好关键在“领头羊”，班主任的言行举止是学生学习的榜样。这就要求班主任首先要做到“严以律己，以身作则。”凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。陶行知先生特别强调教师“以身作则”的表率作用。他提出“教育是教人化人，化人者也为人所化。教育总是相互感化的，互相感化，便是互相改造。”
事实上，学生“近乎天然”的“向师”心理，使班主任的思想品质层面和行为层面成为学生关注的焦点，学生往往是“度德而师之”。譬如，要求学生早上不迟到，班主任自己要严格做到每天早上预备铃一响，就站在教室门旁，日久天长，学生也就很自觉地克服迟到现象。在这种情况下，班级的各种制度才能得到很好的贯彻执行，成为学生的自觉行为。所以说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行”。在学生心目中，班主任是社会人的缩影，“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样或那样地影响着全体学生。”（加里宁语）学生从“影响”中，不仅能学会怎样做学问，也能学会怎样做人，做怎样的人。
班主任在严以律己的同时，还必须对学生严格要求，做到严而有度，让他们感到“严格”并非“严酷”，“严”中有“爱”，让他们感到班主任的威严又感到班主任的慈爱，由衷地信服班主任，滋生自觉接受严格管理的意识，主动摒弃不良习气，产生游泳中游泳的效应。
二、用“爱”滋润
我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心灵成长过程，而不只是一个智力成长过程，智力成长是附着在心灵成长之上的。“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能达到心的深处”（陶行知语）。热爱学生这是班主任被集体接纳的前提。爱学生，才能接受学生，走进学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通；爱学生才能赢得学生的爱，让学生乐于接受教诲。精诚所至，金石为开。当学生感受到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当着“知心朋友”来倾吐衷肠，形成“爱生——尊师——爱学生——更尊师”的情感交流，那道理的传递自然会畅通无阻，并日益深化，可收到“亲其师，信其道”的效果。
我曾在学生作文里发现这样的话：“班主任老师整日为我们操劳，如慈母般深爱着我们……我们从心底里爱着她，担心她的身体健康。”显见，班主任心里只装着学生，那学生的心里也自然装着老师。班主任对学生缺乏爱，那学生特别是后进生的心里有的恐怕只是戒心，甚至是逆反心，师生之间根本谈不上情感交流。因此说“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地爱学生，才会精雕细琢地塑造他们的灵魂”（卢梭语）。
当然必须注意，对学生的爱，不是迁就姑息，要在严格平等中實现。爱是水，严为舟，严爱一统，宽严适度，学生的自律性自然会增强。并由自律而实现他律，“有了爱，便有了一切。”（冰心语）
三、“细”上求实效
陶老曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”在我们的教育生涯中会遇到很多孩子：或每样都优秀、或调皮捣蛋、或听话懂事、或异想天开、或智力普通等，但每个孩子或多或少都有自己的独特优点，这些会让他们成为与众不同的个体。作为班主任就要了解入微，观微知著，凡是学生在的地方，都有班主任的“影子”，从时时处处了解孩子，做能识“千里马”的“伯乐”，能发现问题解决问题的“及时雨”。比如，对早恋的学生，班主任应及时过细地了解情况，教育学生认识到早恋的负面性和影响危害，并能及时家访，取得家庭的配合，使其情绪很快的稳定下来，重新回到学习上来。对于学困生，多留心他们的其他能力——创新、想象、动手、实践、交际，并有针对性的培养引导，让他们绽放属于自己的魅力，也许下一个牛顿会在他们中呢？
陶老曾说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你不要等到坐火车、点电灯、学微积分，才认识他们是就和班主任的细致观察了解分不开。在现实生活中，假如班主任忽视“细”字，教育就把握不住对象时机，就无法做到感化情意，势必会产生像洪水泛滥成灾那样的后果。“细”是爱的小雨，班主任工作细得到位，那这样的爱就犹如春风化雨，润物无声。
四、“勤”上作文章
人是有惰性的。我们往往有这样的经历，有时候听专家讲座，当时听得热血沸腾，豪情万丈，但回来之后就慢慢忘得一干二净了。所以作为我们班主任要勤于“把学校与家庭、社会构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。”（陶行知语）以期形成教育集体影响力；同时，“勤”又是细的前提，勤细结合，日复一日，使学生获得全面发展。
“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这不仅是陶先生对教师提出的要求，更是我们班主任和学生的最终目的。只要我们班主任抱有“用心做事，真心育人”的理念，肯花时间，肯耗精力，肯动脑筋，去研究，去琢磨，认真做好每个细节，真心真意为学生，并持之以恒地坚持下去，我们就能享受到教育的幸福。
参考文献
[1] 莫淑英.《用心做教师，真心为学生》教育科学出版社，2016-9-2出版.
[2] 郑英.《 班主任，可以做得这么有滋味》， 教育科学出版社，2012-6-1 出版.
[3] 郑学志.《做一个会“偷懒”的班主任》，中国轻工业 出版社，2011-2-1 出版.
[4] 陶行知教育思想.