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摘 要：故事是学生的最爱，是激活学生思维和兴趣的重要元素。在初中历史教学中，教师运用历史故事不仅可以丰富历史课堂，激活学生思维，更能赋予历史知识以鲜活的生命活力，让学生对历史学习充满期待。本文结合笔者教学实践，就初中历史教学中，运用历史故事，活化历史教学略谈粗浅认识，与同行共享。
关键词：历史故事；优化教学；策略
培养学生的历史观，提高学生的兴趣点是当前历史教学的努力方向。为此，我尝试将历史故事引入到初中历史课堂中，让故事带领学生走进历史课堂，营造和谐生动的课堂氛围，激发学生的兴趣，并化解各种难点问题，为教学画龙点睛。本文结合教学实践阐述了历史故事在中学历史课堂中的应用，力求打造生动、充实而新颖的历史课堂，提升历史教学的质量，培养学生的历史思维。
一、 趣味故事，激发兴趣
传统历史课堂大多是老师讲，学生在下面听，然后勾勾画画，背背写写。这样的教学让课堂陷入尴尬的境地，教学失去了活力。基于此，我从激趣出发，用趣味故事来点燃课堂，设置悬念，调动学生的积极性，引发学生探究的兴趣。在讲述故事时，我生动叙述，找到趣味点；或者在大屏幕上播放视频，然后由师生合作配音，为学生奉送上精彩的故事。
在《春秋战国的纷争》一课的教学中，我给学生讲了《卧薪尝胆》的故事。之所以选择这个故事，是因为部分学生对此略有耳闻，而我的讲解就很容易引发学生的共鸣，最终将学生的注意力集中到课堂中。越王勾践被吴王夫差打败之后，退守到会稽山，下定决心，忍辱负重，以求日后东山再起，雪战败之耻。他每天睡在草席上，每顿饭前都要尝一尝苦胆，时刻提醒自己勿忘国耻。就这样，三年之后，越国全体军民团结一心，打败吴军，取得争霸的胜利。学生听得津津有味，神情非常的专注。故事说完之后，我问学生，这个故事发生在哪个时代？学生说春秋时期。我又问，你们从故事中获得了哪些信息？有的说，越王勾践知耻而后勇，终于大败吴王；有的说，隐忍坚韧是越王胜利的主要原因；还有的说，吴王夫差一定是被胜利冲昏了头脑，最终战败。吴越战争只是春秋争霸的一个缩影，今天就让我们走进春秋时代，了解他们争霸的目的、过程和结局，论一论那个纷争的时代。
趣味灵性的课堂总能打动学生的内心，激起学生的兴趣。在初中历史教学中，引入历史故事，让学生在思考中进入深度感知，能够达到最优化的教学效果。教师要善于运用历史故事打造活泼、生动的历史课堂，吸引学生的注意力，将学生带入到课堂情境中，主动了解事件的来龙去脉，主动感悟历史人物的精神，体会历史人物的思想。
二、 自编故事，化解难点
单纯的概念讲授很难让学生真正理解，也会让课堂格外沉闷。我认为教学应该是起伏的富有波澜的，不能是一成不变的，否则学生的注意力很容易被转移，学习效果也就大打折扣。在进入难点讲解中，我会插入一些自编故事，让“历史人物”出现在课堂中，将“历史问题”抛给学生，让学生在故事中得到启示，让他们如身临其境，并找到解决问题的切入点。
在《难忘九一八》一课的教学中，由于时间久远，很多学生不能理解九一八的意义，于是在《松花江上》背景音乐下，我讲述了一段发生在松花江上的惨案。1931年9月18日，日本关东军炮轰东北军沈阳北大营，不到三个月，东三省大好河山就沦入日本侵略者的手中，3000万东北同胞过上了14年的亡国奴的生活，备受欺凌，甚至生不如死，白山黑水上哀鸿遍野。东北抗联就是在这种情况下成立的，他们在冰天雪地里、深山老林里与日本人周旋，与关东军浴血奋战。战士们满身冻疮，为了家园，他们不怕牺牲……我给大家播放了有关杨靖宇抗日传奇的视频，让学生更深入了解这位抗联英雄，体会其抗日救亡、不怕牺牲的伟大精神。很多学生满含热泪，深受感动，但屏幕上出现“勿忘国耻，振兴中华”时，全班齐声诵读。
将客观真实的历史再现于鲜活的历史故事中，让学生有身临其境之感，学生沉浸在故事中，心灵能够受到强烈的震颤。在讨论中，他们自觉将所学知识融会贯通，将自己对历史事件的独特体验表现出来，将难点问题化解于无形之中，变得通透，且学会举一反三。
三、 经典故事，画龙点睛
之前，我们的历史课堂大多是匆匆收尾，不注意学生的自我感受。利用经典历史故事，为整堂课画龙点睛，给学生留下回味和思考的空间，帮助学生巩固所学，引导学生在课下继续搜集相关历史资料，提高学生的思想认知，培养学生正确的历史观和世界观。当然，我有时也会用历史故事作为下堂课的引子，为教学作好铺垫。
在《改革开放》第二课时的教学中，学生学习了十一届三中全会的重要决策的内容，了解了改革开放前中国社会的现状，明白了经济特区建设的意义。在课程接近尾声时，我给大家讲了邓小平南行的故事：我们今天享受到了改革开放的丰硕果实，可是大家不知道，以鄧小平为首的党中央领导人为此付出了多少。那个时候，国内外形势非常复杂，反对改革的声音此起彼伏。于是，88岁高龄的邓小平决定再一次南行，他要多看看，多想想，多问问。从深圳、珠海、珠江三角洲到广州、上海，他要看个究竟。最终他发表重要讲话，“不坚持社会主义，不发展经济，不改善人民的生活，只有死路一条……”
历史知识渗透在历史故事中，无疑被赋予了生命的活力，容易引起学生的心理共鸣。将经典故事引入到历史课堂后，学生被感染、被激发，他们自然不由自主地进入新知学习的情境之中。精彩的历史故事为整堂课画下一个大大的感叹号，让他们自觉回顾所学知识，自觉迁移，主动生成，从而优化课堂教学的效果。
总之，以真实性、趣味性、针对性为特点的历史故事点亮了初中历史课堂，激起了学生的探究兴趣。寓教于乐，培养学生的历史学习兴趣，在跌宕起伏、富有悬念、哲理的历史故事中，拉近师生之间的关系，激发学生的求知欲、好奇心，让学生在潜移默化中汲取历史营养，最终完成教学任务，让学生爱上历史学习，迷恋历史课堂。
作者简介：
孙玲，江苏省淮安市，江苏省淮阴中学新城校区。
关键词：历史故事；优化教学；策略
培养学生的历史观，提高学生的兴趣点是当前历史教学的努力方向。为此，我尝试将历史故事引入到初中历史课堂中，让故事带领学生走进历史课堂，营造和谐生动的课堂氛围，激发学生的兴趣，并化解各种难点问题，为教学画龙点睛。本文结合教学实践阐述了历史故事在中学历史课堂中的应用，力求打造生动、充实而新颖的历史课堂，提升历史教学的质量，培养学生的历史思维。
一、 趣味故事，激发兴趣
传统历史课堂大多是老师讲，学生在下面听，然后勾勾画画，背背写写。这样的教学让课堂陷入尴尬的境地，教学失去了活力。基于此，我从激趣出发，用趣味故事来点燃课堂，设置悬念，调动学生的积极性，引发学生探究的兴趣。在讲述故事时，我生动叙述，找到趣味点；或者在大屏幕上播放视频，然后由师生合作配音，为学生奉送上精彩的故事。
在《春秋战国的纷争》一课的教学中，我给学生讲了《卧薪尝胆》的故事。之所以选择这个故事，是因为部分学生对此略有耳闻，而我的讲解就很容易引发学生的共鸣，最终将学生的注意力集中到课堂中。越王勾践被吴王夫差打败之后，退守到会稽山，下定决心，忍辱负重，以求日后东山再起，雪战败之耻。他每天睡在草席上，每顿饭前都要尝一尝苦胆，时刻提醒自己勿忘国耻。就这样，三年之后，越国全体军民团结一心，打败吴军，取得争霸的胜利。学生听得津津有味，神情非常的专注。故事说完之后，我问学生，这个故事发生在哪个时代？学生说春秋时期。我又问，你们从故事中获得了哪些信息？有的说，越王勾践知耻而后勇，终于大败吴王；有的说，隐忍坚韧是越王胜利的主要原因；还有的说，吴王夫差一定是被胜利冲昏了头脑，最终战败。吴越战争只是春秋争霸的一个缩影，今天就让我们走进春秋时代，了解他们争霸的目的、过程和结局，论一论那个纷争的时代。
趣味灵性的课堂总能打动学生的内心，激起学生的兴趣。在初中历史教学中，引入历史故事，让学生在思考中进入深度感知，能够达到最优化的教学效果。教师要善于运用历史故事打造活泼、生动的历史课堂，吸引学生的注意力，将学生带入到课堂情境中，主动了解事件的来龙去脉，主动感悟历史人物的精神，体会历史人物的思想。
二、 自编故事，化解难点
单纯的概念讲授很难让学生真正理解，也会让课堂格外沉闷。我认为教学应该是起伏的富有波澜的，不能是一成不变的，否则学生的注意力很容易被转移，学习效果也就大打折扣。在进入难点讲解中，我会插入一些自编故事，让“历史人物”出现在课堂中，将“历史问题”抛给学生，让学生在故事中得到启示，让他们如身临其境，并找到解决问题的切入点。
在《难忘九一八》一课的教学中，由于时间久远，很多学生不能理解九一八的意义，于是在《松花江上》背景音乐下，我讲述了一段发生在松花江上的惨案。1931年9月18日，日本关东军炮轰东北军沈阳北大营，不到三个月，东三省大好河山就沦入日本侵略者的手中，3000万东北同胞过上了14年的亡国奴的生活，备受欺凌，甚至生不如死，白山黑水上哀鸿遍野。东北抗联就是在这种情况下成立的，他们在冰天雪地里、深山老林里与日本人周旋，与关东军浴血奋战。战士们满身冻疮，为了家园，他们不怕牺牲……我给大家播放了有关杨靖宇抗日传奇的视频，让学生更深入了解这位抗联英雄，体会其抗日救亡、不怕牺牲的伟大精神。很多学生满含热泪，深受感动，但屏幕上出现“勿忘国耻，振兴中华”时，全班齐声诵读。
将客观真实的历史再现于鲜活的历史故事中，让学生有身临其境之感，学生沉浸在故事中，心灵能够受到强烈的震颤。在讨论中，他们自觉将所学知识融会贯通，将自己对历史事件的独特体验表现出来，将难点问题化解于无形之中，变得通透，且学会举一反三。
三、 经典故事，画龙点睛
之前，我们的历史课堂大多是匆匆收尾，不注意学生的自我感受。利用经典历史故事，为整堂课画龙点睛，给学生留下回味和思考的空间，帮助学生巩固所学，引导学生在课下继续搜集相关历史资料，提高学生的思想认知，培养学生正确的历史观和世界观。当然，我有时也会用历史故事作为下堂课的引子，为教学作好铺垫。
在《改革开放》第二课时的教学中，学生学习了十一届三中全会的重要决策的内容，了解了改革开放前中国社会的现状，明白了经济特区建设的意义。在课程接近尾声时，我给大家讲了邓小平南行的故事：我们今天享受到了改革开放的丰硕果实，可是大家不知道，以鄧小平为首的党中央领导人为此付出了多少。那个时候，国内外形势非常复杂，反对改革的声音此起彼伏。于是，88岁高龄的邓小平决定再一次南行，他要多看看，多想想，多问问。从深圳、珠海、珠江三角洲到广州、上海，他要看个究竟。最终他发表重要讲话，“不坚持社会主义，不发展经济，不改善人民的生活，只有死路一条……”
历史知识渗透在历史故事中，无疑被赋予了生命的活力，容易引起学生的心理共鸣。将经典故事引入到历史课堂后，学生被感染、被激发，他们自然不由自主地进入新知学习的情境之中。精彩的历史故事为整堂课画下一个大大的感叹号，让他们自觉回顾所学知识，自觉迁移，主动生成，从而优化课堂教学的效果。
总之，以真实性、趣味性、针对性为特点的历史故事点亮了初中历史课堂，激起了学生的探究兴趣。寓教于乐，培养学生的历史学习兴趣，在跌宕起伏、富有悬念、哲理的历史故事中，拉近师生之间的关系，激发学生的求知欲、好奇心，让学生在潜移默化中汲取历史营养，最终完成教学任务，让学生爱上历史学习，迷恋历史课堂。
作者简介：
孙玲，江苏省淮安市，江苏省淮阴中学新城校区。