【关键词】生命观念;初中生物;渗透对策
　　初中生物课程内容丰富，其中包含诸多生命知识，是初中学段开展生命观念的主舞台之一。在初中生物教学课堂中导入生命观念模块不仅能够实现生物教学课堂的丰富和发展，也能够在引导学生认识生命的过程中加深学生对生物学科知识的学习，从而提高生物课堂教学效率。因此初中生物教师必须在教学实践中充分把握生命观念与初中生物教学课堂的关系，在生物教学实践中有效渗透生命观念。
　　一、在初中生物教学中渗透生命观念的重要性
　　初中阶段的学生正处于心理变化和生理变化的关键时期，该阶段的学生思想跳跃、心理脆弱、不够成熟，很容易出现一些怪异的行为。有些学生为了追求“非主流”，做出自残行为，甚至有些学生产生了轻生想法。这些情况的出现给学校教育工作的开展带来了非常严峻的考验。生物学科内容十分丰富，其中融汇了尊重生命、热爱生命等诸多观点，能够让学生在学科学习中了解生命特征、认识生命价值，在良好的教育方式下提高学生的生命保护意识。正是因为学科的特殊性，在初中生物教学课堂渗透生命观念才具有必要性。生命观念本就是初中生物课堂的一大教学目的，将生命观念有效渗透初中生物教学课堂，能够在素质教育要求下实现生物课堂的教学目标，也能够有效提高生物课堂教学的有效性。
　　二、在初中生物教学课堂渗透生命观念的原则
　　（一）以生为本原则
　　学生是课堂上的主人公，是学习的第一人。教师要想确保生命观念真正渗透教学课堂，就必须以学生的直接经验为基础，在尊重学生的兴趣与愿望的基础上结合生活实际开展生命观念工作。这样不仅能够让学生找到生物知识与生活实际的联系点，也能够让学生全身心地投入课程学习中，能够在引发学生主体参与的前提下实现生命观念的有效渗透。
　　（二）认知与体验统一原则
　　生命观念不仅仅是生物教育，它也是一种情感教育、行为教育，这也决定了生命观念的关键在于“体验”。只有真正地在实践中，学生才能够体验生命的价值、感受生命的活力。因此教师必须把“教”“做”结合起来，提供体验空间、体验环境、体验舞台，在坚持这一原则下开展生命观念工作，才能够确保教育工作的顺利推进。
　　（三）人文性与科学性结合原则
　　初中生物教师在生物课堂上渗透生命观念时必须把握其人文性和科学性特征，既要引导学生以科学的眼光研究生命的本质，又要引导学生从人文解读的角度入手理解生命的内涵。
　　三、在初中生物教学课堂渗透生命观念的对策
　　在明确初中生物教学课堂渗透生命观念的相关原则的基础上，教师应当从教学多方面探析渗透对策，其渗透工作的推进主要包括以下几个方面：
　　（一）强化观念，正确认识生物课程教学工作
　　教师的教学活动依靠教师的教学观念做思想、行为引导，因此初中生物教师在生物课堂渗透生命观念时必须强化自身观念，包括三个方面的观念，为开展生命观念教育做好准备。首先，对生物课程的重视观念。新课程改革下生物课程的地位发生了转变，逐渐由边缘化的“副科”转化为教学体系中的重要科目。生物教师应当把握住教育发展的新阶段，充分认识到生物课程的新地位，更要在此基础上强化生物课程教学活动。其次，生命观念。只有从教学准备阶段就做好生命观念与生物课程教学的衔接，教师的生命观念工作开展才会从观念上有所保障。其三，对新课程理念的学习观念切实理解以生为本、素质教育等最新教学要求，将生物学科教学的重点放在学生的能力发展上，综合分析生物学科内容，树立三维目标，在切实提高自身教学素养的基础上为生物学科渗透生命观念做好准备。
　　（二）创新教法，灵活利用教育技术实施教学
　　生命观念在生物课堂的有效渗透要求教师针对生物课堂的具体教学内容采用新式教学方法实施教学，目的是要激发学生的学习兴趣，同时在新式教学方法的有效应用下实现生物教学的“化繁为简”，便于学生理解相对抽象的生物知识，从而在理解中感受生命的内涵。常用的教学方法包括小组合作教学法、情境教学法等等，而常用的教育技术工具则为多媒体。教师应当针对生物课堂上具体的教学内容选择具体的教学方法，力求在推进二者1 1