论文部分内容阅读
多年来，实验小学的愉快教育、环境教育、诚信教育、感恩教育、艺术教育及二十多项科研实验已经取得了很好的效果，但优势特色并不明显。对怎样形成鲜明的办学特色，我们进行了一些实践探索。
多元智能特色的确立
广征博采，去粗取精 我校创建学习型组织，一是开展师生大讨论，广泛征求意见；二是走出去请进来，学习借鉴先进经验；三是加强自我反思，力争自我超越。学校用哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论作为指导，创建多元智能教育特色学校。
素质为本，全面发展 我校以落实素质教育为主，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展，同时促进学生个性发展、培养创新精神和实践能力。多元智能理论强调人至少有八种智能：语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、视觉空间智能、身体运动智能、自然观察智能、人际交往智能、自我认知智能。
内容具体，操作性强 一是理念务实。多元智能教育使素质教育以人的八大智能发展需求为本。二是项目推进。多元智能教育使我们更便于采取项目管理和项目操作。即：多元智能校园文化、多元智能教师专业发展、多元智能学生教育及八大智能等方面。
立足现实，最近发展 我校立足现实，着重培养学生的多元智能，注重学生身心全面发展，使每一名学生对照多元智能找到自己的强势智能。“最好的学生也有最差的智能，最差的学生也有最好的智能”成为学生公认的道理，使教育公平和均衡发展在主观上得到实现。
多元智能特色的实施
科研引领，分步实施 2007年末学校提出了“创建学习型学校，追求多元化发展”的办学思路，并制定了《昌图县实验小学振兴发展规划》，确立了以《多元智能理论视野下的特色学校创建》校本科研课题，并经辽宁省教育科学规划领导小组批准立项为省级课题。具体分为三大板块：建设多元智能教育校园文化，打造了多元智能型教师团队，培养了多元智能学生，设置了多元智能校本课程。
项目驱动，突出主导课程 我校根据《铁岭市中小学创建特色学校活动方案》，反复探究，确立了八大项目作为实施多元智能的主导课程，即：语言智能之“清泉源头读书活动”“中华经典诵读”；数理逻辑智能之“生活中的数学”；音乐智能之葫芦丝课、管弦乐队；身体运动智能之“阳光体育活动”；视觉空间智能之“空间思维绘画”；自然观察智能之“科普发明制作”；人际交往智能之“我与自己、我于师长、我与他人”礼仪感恩与诚信教育；自我认知智能之心理健康“日记与反思”等一系列课程。
全面实施，相辅相成 多元智能的培养，我们建立了各学科高效课堂教学模式。一方面，以教研组为单位加强教研，采取“专家指导，子课题引领，小组典研，同伴互助”的办法。汇总教研组及教师的活动方案，论文总结，在教师论坛大会交流，汇编成册。另一方面，以课外延伸为补充。如乒乓球队、羽毛球队、小作家基地、小发明基地等特色队伍，对学生多元智能培养起到良好促进效果。
多元智能特色初见成效
理念生根，让教师教有特色 学校用多元智能评价，“星级班” “金牌班”“智多星”周周月月有展现。利用高校课堂教学模式，立项学科多元智能子课题12项，全校教师编写多元智能教材8种18册：《中华经典诵读》《成语接龙》《葫芦丝演奏》《古诗配画》等；论文集三部共计315篇，市《教育信息》发表11篇，承办各级教研会议十几次，体育教师四人被评选为县中小学校园集体舞教练；音乐教师每年都在市县教师节庆祝会上演出；美术教师作品被昌图县职工书法美术作品收藏并发行出版。
评价多元，让学生个性飞扬 教师从多元智能角度培养，学生都呈现出自己的强项智能。学校《新绿》校刊改版为《七彩虹》校刊每月一期，发表学生作品总计达2000多篇，并且在市“清泉源头”读书活动中，有6篇文章发表在《书海拾珍》上。两年多来，428名学生分别获得国际美术大奖赛金、银、铜奖。第十七届全国“威盛中国芯”计算机大赛辽宁赛区，6人次分别获得一、二、三等奖。第十九届辽宁省计算机大赛中55人次分获一、二、三等奖。在第十六届全国青少年英语口语大赛辽宁赛区，2人次获得铜牌奖。2010年，在第四届中华情艺术风采国际交流展演活动中，王晴园同学获琵琶、声乐专业少年B组省一等奖，全国金奖。耿佳妮同学获琵琶专业少年A组省一等奖，全国金奖。刘芍杉同学获琵琶专业少年A组省一等奖，全国金奖。李墨卓同学获钢琴和声乐专业幼儿组全国总决赛金奖。
成果展示，让学生体验成功 师生多元智能成果每年集中展示两次，上半年在六一艺术节，下半年在元旦联欢会。学校经常邀请专家指导，提高教师多元智能才艺层次；25人代表昌图参加市省基本功大赛，歌舞作品经常在各大节日庆典上演出。学生多元智能由大规模到班级小组到个人特异功能分层次展示，受到高度评价。
总之，以“多元智能教育”为特色，全面实施素质教育，我们才刚刚起步，面对多元智能的多元落实，我们还有大量的工作需要做，我们坚信：无论前进的道路上遇到多少困难，实验人都会继续探究多元智能教育理论，为素质教育做出最好的诠释。
（作者单位： 辽宁省铁岭市昌图县实验小学）
多元智能特色的确立
广征博采，去粗取精 我校创建学习型组织，一是开展师生大讨论，广泛征求意见；二是走出去请进来，学习借鉴先进经验；三是加强自我反思，力争自我超越。学校用哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论作为指导，创建多元智能教育特色学校。
素质为本，全面发展 我校以落实素质教育为主，促进学生德、智、体、美、劳等全面发展，同时促进学生个性发展、培养创新精神和实践能力。多元智能理论强调人至少有八种智能：语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、视觉空间智能、身体运动智能、自然观察智能、人际交往智能、自我认知智能。
内容具体，操作性强 一是理念务实。多元智能教育使素质教育以人的八大智能发展需求为本。二是项目推进。多元智能教育使我们更便于采取项目管理和项目操作。即：多元智能校园文化、多元智能教师专业发展、多元智能学生教育及八大智能等方面。
立足现实，最近发展 我校立足现实，着重培养学生的多元智能，注重学生身心全面发展，使每一名学生对照多元智能找到自己的强势智能。“最好的学生也有最差的智能，最差的学生也有最好的智能”成为学生公认的道理，使教育公平和均衡发展在主观上得到实现。
多元智能特色的实施
科研引领，分步实施 2007年末学校提出了“创建学习型学校，追求多元化发展”的办学思路，并制定了《昌图县实验小学振兴发展规划》，确立了以《多元智能理论视野下的特色学校创建》校本科研课题，并经辽宁省教育科学规划领导小组批准立项为省级课题。具体分为三大板块：建设多元智能教育校园文化，打造了多元智能型教师团队，培养了多元智能学生，设置了多元智能校本课程。
项目驱动，突出主导课程 我校根据《铁岭市中小学创建特色学校活动方案》，反复探究，确立了八大项目作为实施多元智能的主导课程，即：语言智能之“清泉源头读书活动”“中华经典诵读”；数理逻辑智能之“生活中的数学”；音乐智能之葫芦丝课、管弦乐队；身体运动智能之“阳光体育活动”；视觉空间智能之“空间思维绘画”；自然观察智能之“科普发明制作”；人际交往智能之“我与自己、我于师长、我与他人”礼仪感恩与诚信教育；自我认知智能之心理健康“日记与反思”等一系列课程。
全面实施，相辅相成 多元智能的培养，我们建立了各学科高效课堂教学模式。一方面，以教研组为单位加强教研，采取“专家指导，子课题引领，小组典研，同伴互助”的办法。汇总教研组及教师的活动方案，论文总结，在教师论坛大会交流，汇编成册。另一方面，以课外延伸为补充。如乒乓球队、羽毛球队、小作家基地、小发明基地等特色队伍，对学生多元智能培养起到良好促进效果。
多元智能特色初见成效
理念生根，让教师教有特色 学校用多元智能评价，“星级班” “金牌班”“智多星”周周月月有展现。利用高校课堂教学模式，立项学科多元智能子课题12项，全校教师编写多元智能教材8种18册：《中华经典诵读》《成语接龙》《葫芦丝演奏》《古诗配画》等；论文集三部共计315篇，市《教育信息》发表11篇，承办各级教研会议十几次，体育教师四人被评选为县中小学校园集体舞教练；音乐教师每年都在市县教师节庆祝会上演出；美术教师作品被昌图县职工书法美术作品收藏并发行出版。
评价多元，让学生个性飞扬 教师从多元智能角度培养，学生都呈现出自己的强项智能。学校《新绿》校刊改版为《七彩虹》校刊每月一期，发表学生作品总计达2000多篇，并且在市“清泉源头”读书活动中，有6篇文章发表在《书海拾珍》上。两年多来，428名学生分别获得国际美术大奖赛金、银、铜奖。第十七届全国“威盛中国芯”计算机大赛辽宁赛区，6人次分别获得一、二、三等奖。第十九届辽宁省计算机大赛中55人次分获一、二、三等奖。在第十六届全国青少年英语口语大赛辽宁赛区，2人次获得铜牌奖。2010年，在第四届中华情艺术风采国际交流展演活动中，王晴园同学获琵琶、声乐专业少年B组省一等奖，全国金奖。耿佳妮同学获琵琶专业少年A组省一等奖，全国金奖。刘芍杉同学获琵琶专业少年A组省一等奖，全国金奖。李墨卓同学获钢琴和声乐专业幼儿组全国总决赛金奖。
成果展示，让学生体验成功 师生多元智能成果每年集中展示两次，上半年在六一艺术节，下半年在元旦联欢会。学校经常邀请专家指导，提高教师多元智能才艺层次；25人代表昌图参加市省基本功大赛，歌舞作品经常在各大节日庆典上演出。学生多元智能由大规模到班级小组到个人特异功能分层次展示，受到高度评价。
总之，以“多元智能教育”为特色，全面实施素质教育，我们才刚刚起步，面对多元智能的多元落实，我们还有大量的工作需要做，我们坚信：无论前进的道路上遇到多少困难，实验人都会继续探究多元智能教育理论，为素质教育做出最好的诠释。
（作者单位： 辽宁省铁岭市昌图县实验小学）