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摘 要：自主管理是让学生发挥主动性，用他们的内驱力来自主管理班级。担任班主任工作十几年了，认为当班主任是一种享受，因为班级管理十分轻松，班级各项工作在学生的管理下有条不紊，把做法向各位老师阐述一下，与大家共勉。
关键词：班级；自主管理；评价
小学教师是一项十分艰辛的职业，既要精心备课上课，又要应付班级各项琐碎的管理工作。有人说“小学班主任既是教师又是保姆。”这种说法一点也不为过，我也有这种困惑和经历。自从我班实行小组合作学习后，班级学习成绩整体提升，小组合作探究的学习效果充分体现出来，我就想孩子们能管好一个小组，一定也能管好一个班级，于是我就开始了我的班级自主管理研究之路，经过四、五年的实践，现已初见成效。
我的做法是三步走：
第一步，先定岗。我把班级的各项工作细化成若干个岗位，如，多媒体操作台管理岗、橱柜管理岗、照明取暖岗、室内卫生岗、红领巾佩戴监督岗、窗子开关岗等。让学生竞争上岗，做到一人一岗或一人多岗。这样，就形成了班级“事事有人干，人人有事干”的管理模式。当然，并不是简单地分下去就算完了，还要花费一段时间的精力去培训他们的職责和管理方法。
第二步，培训管理员。我根据所分岗位手把手地进行培训，如多媒体操作台岗，首先，我要教他们如何开关电源、开关电脑，如何升降屏幕，如何做好使用登记等。又如，文明监督岗，发现好人好事怎样记录加分，发现不文明现象怎样纠正并减分。让学生学会自我管理，学会自我约束。这样，每个岗位的责任人都会精心管理自己的岗位。
第三步，就是评价岗位管理员。根据学生的年龄特点，我制定了一套激励性评价标准。
监督与评价：对于每一个岗位，我经常组织班委会和中队委进行职责问答和岗位管理评比，每次给予记分表扬。对于管理岗位失职人员进行教育，再培训，三次出现问题的岗位管理员要更换或收回岗位。对于一周内所管岗位成绩出色的管理员佩戴绿牌标志，对于一月三次获得绿牌标志的同学佩戴一月黄牌标志，在一学期获得三次以上黄牌标志的同学被评为本学期“金岗位”，并佩戴红色标志。
通过一段时间的实施，孩子们的自觉性都大有提高，孩子们的自立意识增强，自我管理能力得到提高。各项任务执行得都比较有条理。老师在平时多观察，发现问题多加指导，及时纠正不足，尽快提高孩子们的各项管理能力。
通过班级教育活动，让每一个学生实实在在地感觉到自己是班级中的重要一员，正视自己在班级中的角色，让他们都能自信地说：“我能行！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性和主动性，实现从他律走向自律。课桌的摆放整齐了，自己的东西收拾得干净了，讲桌窗台整洁了，课间室内比较安静了，上下楼梯也井然有序了。值日生的分工、小记者的交稿谁也不会再忘了。
学生通过自我管理实践，人人有责任感，个个有成就感，每个学生都能在心底里自豪地说：“我真正成为班级的主人！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。
为了给每一位学生以平等的锻炼机会，鼓励学生主动参与班级事务，我采用全员性的岗位轮换制。给每位学生提供尝试当管理员的机会，提供其施展才能与使用权力的机会，目的是让每个学生都成为班级管理的主人。这样不但使每个学生都有了展示自我、施展才能的平台，不仅在体验过程中有光荣感、责任感和成就感，而且增强了他们自我约束能力，也体现了做好管理工作的决心和信心，同时也减轻了老师的工作量。
加强自主管理，丰富班级管理角色，让更多的学生在班级中担任责任、服务集体，以增强学生的集体意识和班级的凝聚力，并让他们从管理者的角色中学会以身作则，在管理他人中实现“班级的人，人人有事做；班级的事，事事有人做”的自主管理目标。
本学期根据实际需要，我又增设了几个管理岗位。如，“领发牛奶岗”，负责领取班内同学的订奶和喝后空盒的收集。“走廊安全监督员”，监督同学在走廊内是否乱跑打闹……评价的作用初步见效，班级涌现了一批“岗位管理小能手”，同时榜样的作用日见成效，学生的管理积极性日益高涨，班级管理由被动管理转向主動自我管理、自我服务，学生从纪律约束转向自我约束，积极向上的内驱力得到了充分发挥。
经过班级学生自主管理，学生从被管理者变成管理者，有了主人翁意识，争夺“金岗位”，争夺“岗位管理小能手”的目标吸引着他们精细做事，认真管理。人人自信“管理班级我能行”，形成了勇于自主管理、善于自主管理的浓厚氛围，进而实现了自我发展。学生在管理好岗位的同时，锻炼了自己的能力，身心得到了全面发展。
现在，班级各项工作都走在全校前列，已经引起学校领导的重视。今年初，学校以我班为样板，在全校推进班级自主管理，我相信：伴随我校自主管理的不断深入，我校班主任也会轻松起来，学生在自主管理过程中能健康、全面、快乐地成长。
作者简介：邢志忠，男，1974年4月出生，1994年7月参加工作，中小学一级教师，现在肥城市龙山小学凤山校区任教，三年级二班班主任，曾获泰安市优秀班主任称号，泰安市优质课一等奖，肥城市模范班主任，学校自主管理研究课题主持人，连续多年被评为学校优秀教师，深受学校领导和社会各界家长的赞誉。
关键词：班级；自主管理；评价
小学教师是一项十分艰辛的职业，既要精心备课上课，又要应付班级各项琐碎的管理工作。有人说“小学班主任既是教师又是保姆。”这种说法一点也不为过，我也有这种困惑和经历。自从我班实行小组合作学习后，班级学习成绩整体提升，小组合作探究的学习效果充分体现出来，我就想孩子们能管好一个小组，一定也能管好一个班级，于是我就开始了我的班级自主管理研究之路，经过四、五年的实践，现已初见成效。
我的做法是三步走：
第一步，先定岗。我把班级的各项工作细化成若干个岗位，如，多媒体操作台管理岗、橱柜管理岗、照明取暖岗、室内卫生岗、红领巾佩戴监督岗、窗子开关岗等。让学生竞争上岗，做到一人一岗或一人多岗。这样，就形成了班级“事事有人干，人人有事干”的管理模式。当然，并不是简单地分下去就算完了，还要花费一段时间的精力去培训他们的職责和管理方法。
第二步，培训管理员。我根据所分岗位手把手地进行培训，如多媒体操作台岗，首先，我要教他们如何开关电源、开关电脑，如何升降屏幕，如何做好使用登记等。又如，文明监督岗，发现好人好事怎样记录加分，发现不文明现象怎样纠正并减分。让学生学会自我管理，学会自我约束。这样，每个岗位的责任人都会精心管理自己的岗位。
第三步，就是评价岗位管理员。根据学生的年龄特点，我制定了一套激励性评价标准。
监督与评价：对于每一个岗位，我经常组织班委会和中队委进行职责问答和岗位管理评比，每次给予记分表扬。对于管理岗位失职人员进行教育，再培训，三次出现问题的岗位管理员要更换或收回岗位。对于一周内所管岗位成绩出色的管理员佩戴绿牌标志，对于一月三次获得绿牌标志的同学佩戴一月黄牌标志，在一学期获得三次以上黄牌标志的同学被评为本学期“金岗位”，并佩戴红色标志。
通过一段时间的实施，孩子们的自觉性都大有提高，孩子们的自立意识增强，自我管理能力得到提高。各项任务执行得都比较有条理。老师在平时多观察，发现问题多加指导，及时纠正不足，尽快提高孩子们的各项管理能力。
通过班级教育活动，让每一个学生实实在在地感觉到自己是班级中的重要一员，正视自己在班级中的角色，让他们都能自信地说：“我能行！”从而提高他们参与班级自主管理的积极性和主动性，实现从他律走向自律。课桌的摆放整齐了，自己的东西收拾得干净了，讲桌窗台整洁了，课间室内比较安静了，上下楼梯也井然有序了。值日生的分工、小记者的交稿谁也不会再忘了。
学生通过自我管理实践，人人有责任感，个个有成就感，每个学生都能在心底里自豪地说：“我真正成为班级的主人！”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。
为了给每一位学生以平等的锻炼机会，鼓励学生主动参与班级事务，我采用全员性的岗位轮换制。给每位学生提供尝试当管理员的机会，提供其施展才能与使用权力的机会，目的是让每个学生都成为班级管理的主人。这样不但使每个学生都有了展示自我、施展才能的平台，不仅在体验过程中有光荣感、责任感和成就感，而且增强了他们自我约束能力，也体现了做好管理工作的决心和信心，同时也减轻了老师的工作量。
加强自主管理，丰富班级管理角色，让更多的学生在班级中担任责任、服务集体，以增强学生的集体意识和班级的凝聚力，并让他们从管理者的角色中学会以身作则，在管理他人中实现“班级的人，人人有事做；班级的事，事事有人做”的自主管理目标。
本学期根据实际需要，我又增设了几个管理岗位。如，“领发牛奶岗”，负责领取班内同学的订奶和喝后空盒的收集。“走廊安全监督员”，监督同学在走廊内是否乱跑打闹……评价的作用初步见效，班级涌现了一批“岗位管理小能手”，同时榜样的作用日见成效，学生的管理积极性日益高涨，班级管理由被动管理转向主動自我管理、自我服务，学生从纪律约束转向自我约束，积极向上的内驱力得到了充分发挥。
经过班级学生自主管理，学生从被管理者变成管理者，有了主人翁意识，争夺“金岗位”，争夺“岗位管理小能手”的目标吸引着他们精细做事，认真管理。人人自信“管理班级我能行”，形成了勇于自主管理、善于自主管理的浓厚氛围，进而实现了自我发展。学生在管理好岗位的同时，锻炼了自己的能力，身心得到了全面发展。
现在，班级各项工作都走在全校前列，已经引起学校领导的重视。今年初，学校以我班为样板，在全校推进班级自主管理，我相信：伴随我校自主管理的不断深入，我校班主任也会轻松起来，学生在自主管理过程中能健康、全面、快乐地成长。
作者简介：邢志忠，男，1974年4月出生，1994年7月参加工作，中小学一级教师，现在肥城市龙山小学凤山校区任教，三年级二班班主任，曾获泰安市优秀班主任称号，泰安市优质课一等奖，肥城市模范班主任，学校自主管理研究课题主持人，连续多年被评为学校优秀教师，深受学校领导和社会各界家长的赞誉。