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传统教学模式过于重视学生成绩，教师大都运用题海战术进行教学，这使学生没有时间去培养其他能力。再者，大量的题目与强硬要求使学生对学习失去兴趣，产生对英语这门学科的排斥心理，这严重干扰了学生全面发展。随着新课改的提出，培养学生核心素养成为小学英语教学中的首要任务。积极培养学生的核心素养，不仅能够扩大学生知识面，拓展学生视野，还能够提高小学生学习英语的积极性，提高学习效率。因此，本文提出了培养小学英语教学核心素养的相关措施。
1. 听说结合，培养学生语言能力
小学生自身能力并不完善，他们获得信息的方式大都来自听觉与视觉两个方面。通过教材中的图画，小学生掌握课文相关内容。教师在小学英语教学的过程中应该充分发挥主导性，为学生营造一个方便简单的学习环境，让学生能够进行语言学习。首先应努力引起学生兴趣，让学生对课堂内容产生好奇，想要主动参与到课堂中。在学习Friendship时，教师可向学生播放课件录音，并提出相关问题：“Who is your friend and what kind of person is s/he？”，学生在听课文的过程中会对这个问题进行思考，听课文这项活动也就有存在意义。其次，为了让学生获得书本以外的知识，教师在进行课堂资料的收集时，应该注重资料的多样化，寻找学生兴趣所在，这样的资料才能够在课堂上真正发挥作用，提高学生的课堂热情，增加学生的学习积累，针对素材所提出的问题能够让学生积累不同的语言表达方式。最后听读结合，为了更好地提高学生口述能力，教师可以让学生跟读，跟读的过程能够让教师及时纠正发音，音标的学习就是跟读教学的具体表现，学好音标能够帮助学生认识新单词。
小学英语教学中的听与写都十分重要，教师教学一定要充分结合这两个内容，听、说融合能够有效提高小学生的基础能力。
2. 运用新型工具，引起学生兴趣
传统教学方式为学生带来了压力，并且消磨了学生对英语学习的兴趣。所以为了提高学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来，教师要改变传统枯燥的教学方式，在课堂中积极运用各种工具。英语教学所涉及到的知识与内容十分丰富，书本上的知识并不全面，而且仅用书本进行知识传授也十分乏味，所以教师在进行英语教学的过程中，可以充分利用多媒体工具。多媒体工具将书本知识用视频、音频、图片等各种形式形象地向学生进行展示，学生会积极主动地参与课堂。在进行At the Zoo这单元的教学时，教师可以将各种动物都通过图片的形式展现出来，让学生能够对各种动物的英语单词有深刻印象。除此之外，教师可以询问学生，除了课文中提到的动物，还有哪些是学生知道但书上没有的动物，学生就能掌握课本以外的知识，拓展知识面。
多媒体教学方式可以让学生对知识有一个直观感受，能够清楚体会到英语学习的乐趣，多媒体与书本相互结合，丰富了学生的知识面，提高了学生对教材的理解。
3. 营造有趣的教学环境，提高学生积极性
书本上的知识讲述方式都过于刻板，过于枯燥的对话会令学生觉得很无趣。小学生学习与其他阶段学生学习相比较，两者之间存在很大差异。小学生更喜欢互动性强、更自由的教学，这样教学能够让小学生充分展示自己的想法，表达自己的想象力。如果要充分发挥学生的主动性，培养学生的核心素养，教师要灵活组织课堂形式，而故事型课堂教学恰巧能够满足这方面的要求。举个例子，在学习《The Hippo and I》这篇文章时，教师可以用生动的语言描述这篇文章：“我很喜欢动物园里的河马，经常去看它。星期天天气很好，我又来到了动物园来看它。后来我离开了动物园，同学们猜猜，河马做了什么呢？”这样一个故事充分调动课堂活跃程度，学生迫不及待地想要了解接下去到底发生了什么。此时教师可以让学生充分发挥自己的想象力，描述接下去可能会发生的事，比如“河马哭了”、“河马对我唱歌”等。教师可以通过学生的描述用英语逐步将课文表达出来，这样学生对文章的理解程度也加深了。课后，教师可以安排学生以小组形式对文章进行演绎，让学生的学习更加充满趣味。课本上的知识并不充分，學生对于文章的理解并不全面，教师可以及时进行一些课外知识的补充，扩大学生的视野。比如说，给学生播放《狮子王》等多种英语电影，不仅可以让学生在电影中了解许多英语表达方式，还能让学生通过电影体会到亲情、友情等，提高自身的人文素养。
故事型课堂教学方式能够充分活跃课堂氛围，让学生进行思维创新。而文本演绎则充分发挥了学生的表现力，让学生对文章的认识也就更加深刻。播放电影则让学生通过电影学习英语，更加具有实践性。
小学阶段学生的潜力是无限的，可塑性更强，并且小学的英语学习是整个漫长英语学习阶段的基础部分。教师在教学过程中应该充分发挥自身的主导性，用各种科学有效的方式提高学生的核心素养，将学生的好奇心与想象力充分融入课堂。听读结合、多媒体教学等多种方式都让学生能够体会到英语学习的乐趣，让学生明白英语学习的趣味性与创造性。
（作者单位：山东省青岛西海岸新区黄浦江路小学）
1. 听说结合，培养学生语言能力
小学生自身能力并不完善，他们获得信息的方式大都来自听觉与视觉两个方面。通过教材中的图画，小学生掌握课文相关内容。教师在小学英语教学的过程中应该充分发挥主导性，为学生营造一个方便简单的学习环境，让学生能够进行语言学习。首先应努力引起学生兴趣，让学生对课堂内容产生好奇，想要主动参与到课堂中。在学习Friendship时，教师可向学生播放课件录音，并提出相关问题：“Who is your friend and what kind of person is s/he？”，学生在听课文的过程中会对这个问题进行思考，听课文这项活动也就有存在意义。其次，为了让学生获得书本以外的知识，教师在进行课堂资料的收集时，应该注重资料的多样化，寻找学生兴趣所在，这样的资料才能够在课堂上真正发挥作用，提高学生的课堂热情，增加学生的学习积累，针对素材所提出的问题能够让学生积累不同的语言表达方式。最后听读结合，为了更好地提高学生口述能力，教师可以让学生跟读，跟读的过程能够让教师及时纠正发音，音标的学习就是跟读教学的具体表现，学好音标能够帮助学生认识新单词。
小学英语教学中的听与写都十分重要，教师教学一定要充分结合这两个内容，听、说融合能够有效提高小学生的基础能力。
2. 运用新型工具，引起学生兴趣
传统教学方式为学生带来了压力，并且消磨了学生对英语学习的兴趣。所以为了提高学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来，教师要改变传统枯燥的教学方式，在课堂中积极运用各种工具。英语教学所涉及到的知识与内容十分丰富，书本上的知识并不全面，而且仅用书本进行知识传授也十分乏味，所以教师在进行英语教学的过程中，可以充分利用多媒体工具。多媒体工具将书本知识用视频、音频、图片等各种形式形象地向学生进行展示，学生会积极主动地参与课堂。在进行At the Zoo这单元的教学时，教师可以将各种动物都通过图片的形式展现出来，让学生能够对各种动物的英语单词有深刻印象。除此之外，教师可以询问学生，除了课文中提到的动物，还有哪些是学生知道但书上没有的动物，学生就能掌握课本以外的知识，拓展知识面。
多媒体教学方式可以让学生对知识有一个直观感受，能够清楚体会到英语学习的乐趣，多媒体与书本相互结合，丰富了学生的知识面，提高了学生对教材的理解。
3. 营造有趣的教学环境，提高学生积极性
书本上的知识讲述方式都过于刻板，过于枯燥的对话会令学生觉得很无趣。小学生学习与其他阶段学生学习相比较，两者之间存在很大差异。小学生更喜欢互动性强、更自由的教学，这样教学能够让小学生充分展示自己的想法，表达自己的想象力。如果要充分发挥学生的主动性，培养学生的核心素养，教师要灵活组织课堂形式，而故事型课堂教学恰巧能够满足这方面的要求。举个例子，在学习《The Hippo and I》这篇文章时，教师可以用生动的语言描述这篇文章：“我很喜欢动物园里的河马，经常去看它。星期天天气很好，我又来到了动物园来看它。后来我离开了动物园，同学们猜猜，河马做了什么呢？”这样一个故事充分调动课堂活跃程度，学生迫不及待地想要了解接下去到底发生了什么。此时教师可以让学生充分发挥自己的想象力，描述接下去可能会发生的事，比如“河马哭了”、“河马对我唱歌”等。教师可以通过学生的描述用英语逐步将课文表达出来，这样学生对文章的理解程度也加深了。课后，教师可以安排学生以小组形式对文章进行演绎，让学生的学习更加充满趣味。课本上的知识并不充分，學生对于文章的理解并不全面，教师可以及时进行一些课外知识的补充，扩大学生的视野。比如说，给学生播放《狮子王》等多种英语电影，不仅可以让学生在电影中了解许多英语表达方式，还能让学生通过电影体会到亲情、友情等，提高自身的人文素养。
故事型课堂教学方式能够充分活跃课堂氛围，让学生进行思维创新。而文本演绎则充分发挥了学生的表现力，让学生对文章的认识也就更加深刻。播放电影则让学生通过电影学习英语，更加具有实践性。
小学阶段学生的潜力是无限的，可塑性更强，并且小学的英语学习是整个漫长英语学习阶段的基础部分。教师在教学过程中应该充分发挥自身的主导性，用各种科学有效的方式提高学生的核心素养，将学生的好奇心与想象力充分融入课堂。听读结合、多媒体教学等多种方式都让学生能够体会到英语学习的乐趣，让学生明白英语学习的趣味性与创造性。
（作者单位：山东省青岛西海岸新区黄浦江路小学）