论文部分内容阅读
巧用多媒体优化小学语文阅读教学效果
李军礼
安徽省亳州市涡阳县青町学区桥李小学 233664
摘要：随着科学技术进步以及教育教学发展，多媒体技术逐渐被广泛应用于小学语文学科各个教学环节，只为更加高效率地完成知识授讲任务，而其中阅读教学环节当然也不例外。具体教学过程中，小学语文教师首先需要科学定位阅读教学环节，紧接着就可以融合多媒体元素展开科学教学研究探索活动，从而有效总结出众多不同于传统策略的有益方法措施，革新语文阅读教学行为，优化阅读教学效果。
关键词：小学语文；多媒体技术；阅读教学
经综合研究可知，多媒体技术在辅助小学语文阅读教学方面有着巨大的潜力，但要想真正达到预想教学效果，教师们就不能随心盲目地应用多媒体设备，而要时时结合当前现实总结针对性的应用措施。具体研究过程中，小学语文教师需要科学分析语文学科阅读教学特点、课堂教学进程、学生学习需求与状态、目标教学任务等各个方面内容，同时深入探寻把握多媒体技术的多样功能与应用特性等，最终有效融合多媒体技术与小学语文学科教学，为学生们创设更加优质的学习环境与条件，提高学生语文学科综合阅读能力。
一、多媒体形象情境导入，调动学生语文阅读兴趣
在开始进行小学语文阅读教学工作的时候，大多教师首先需要考虑的通常是如何取得学生们的积极配合与支持，以促进教学活动顺利进行。因此，小学语文教师就可以利用多媒体创设形象情境进行导入，调动学生语文阅读兴趣。
例如，引导学生阅读学习《小英雄雨来》这篇课文的时候，具体课堂上，我并没有一开始就讲授预先设定的阅读相关知识，而先借助多媒体技术进行了一定的形象情境导入活动。具体而言，我开始先借助多媒体投影仪向学生们展示了一幅幅基于本课故事内容创作的漫画图片，并引导学生进行观看、分析思考。接着，我又通过计算机、大屏幕等多媒体设备向学生们展示了一段相关影视资料视频，而具体内容则为《小英雄雨来》这一电影中的高潮阶段故事。借助上述形象情境，我顺利导入了学生需要阅读学习的课文内容，而受到视觉、听觉等多样感染的学生明显对即将要学习的课文产生了强烈的好奇心，因而接下来自然兴趣高昂地参与到了阅读实践活动当中，最终有效完成了阅读学习任务。
二、恰当展示多媒体课件，深化学生语文阅读理解
在小学语文教学课堂上，具体进行阅读教学工作的时候，教师们大多都习惯以语言讲解为主来完成教学任务，但这种形式很多情况下是不利于学生深入理解探究文章内容与主旨的。面对以上现实，在当前教学状况下，小学语文教师平时进行阅读教学时就可以在课堂上恰当地展示相应的多媒体课件，给予学生形象指示，以有效促使学生更加深入地进行阅读理解，探寻把握文章深刻内涵。
例如，正式基于《草船借箭》这篇课文进行阅读教学活动之前，我先综合分析课本内容，并借助计算机等多媒体设备制作了相应的教学课件。具体如：根据本课阅读教学内容，我利用计算机图形选择等工具制作了一个知识结构图，便于学生一目了然地系统了解即将要阅读探究的课文相关知识点；利用多媒体计算机绘画工具，我将“草船借箭”这一故事的起因、经过等各个环节的经典片段画成了漫画，同时在漫画旁边配以简短的解说性文字，益于学生在阅读过程中迅速掌握故事梗概与文章大意；为了帮助学生准确分析人物语言、立体把握人物形象，我将文章中的一些典型语句摘录到了计算机上，并配备了分析文字以及仿写练习任务，便于课堂上学生自行探究文章内容，并进行有效实践锻炼等等。经过上述教学活动，学生们几乎都慢慢深化了对本篇课文的阅读理解，充分掌握了相关语文知识，为其自身语文学科能力持续发展奠定了良好基础。
三、利用多媒体拓展导读，增强学生持续阅读动力
小学语文学科阅读教学活动之所以难的一个原因就在于，学生无法在短时间的课堂学习过程中迅速增强阅读能力，而需要持续为达到既定学习目标而努力。因此，平时小学语文教师在完成课堂教学任务以后，就可以利用多媒体进行一定的拓展导读活动，帮助学生预知美好阅读体验，增强学生持续阅读动力。
例如，在课堂上引导学生完成《威尼斯的小艇》这一课阅读教学任务之后，临下课的时候，我在为学生布置基础性作业之余，又向学生们推荐了一些课外阅读语篇，并进行了多媒体导读活动。具体如：在要求学生课下自行阅读学习《中国石拱桥》这一文章的时候，我先通过多媒体展示手段引导学生欣赏了多张石拱桥图片，便于引发学生对石拱桥这一事物的探究好奇心，接着我就利用多媒体播放功能让学生们欣赏了一段《中国石拱桥》文章配乐朗读语音，调动起了学生们的阅读兴趣等等。通过上述多媒体导读活动，学生们就慢慢增强了拓展持续阅读实践动力，因而在课下几乎都积极完成了相应的阅读学习任务，进一步提升了阅读综合素养。
总之，在小学语文学科教学过程中，教师们通常难以运用传统教学措施达到理想的阅读训练指导效果，限制了学生阅读能力的发展。因此在当前经济科技空前发展的大背景下，小学语文教师就可以科学引入多媒体教学手段，并持续探寻提高实际应用教学质量，最终优化阅读教学效果，实现教学目标。
参考文献
[1]刘炳霞.巧用多媒体拓展小学语文阅读教学[J].課程教育研究，2019（36）：84.
[2]张金萍.多媒体辅助小学语文阅读教学的思考[J].名师在线，2019（19）：76-77.
作者简介：李军礼，1976年6月，性别：男，籍贯：安徽省亳州市涡阳县，单位：安徽省亳州市涡阳县青町学区桥李小学，职称：一级教师，研究方向：小学语文教学
李军礼
安徽省亳州市涡阳县青町学区桥李小学 233664
摘要：随着科学技术进步以及教育教学发展，多媒体技术逐渐被广泛应用于小学语文学科各个教学环节，只为更加高效率地完成知识授讲任务，而其中阅读教学环节当然也不例外。具体教学过程中，小学语文教师首先需要科学定位阅读教学环节，紧接着就可以融合多媒体元素展开科学教学研究探索活动，从而有效总结出众多不同于传统策略的有益方法措施，革新语文阅读教学行为，优化阅读教学效果。
关键词：小学语文；多媒体技术；阅读教学
经综合研究可知，多媒体技术在辅助小学语文阅读教学方面有着巨大的潜力，但要想真正达到预想教学效果，教师们就不能随心盲目地应用多媒体设备，而要时时结合当前现实总结针对性的应用措施。具体研究过程中，小学语文教师需要科学分析语文学科阅读教学特点、课堂教学进程、学生学习需求与状态、目标教学任务等各个方面内容，同时深入探寻把握多媒体技术的多样功能与应用特性等，最终有效融合多媒体技术与小学语文学科教学，为学生们创设更加优质的学习环境与条件，提高学生语文学科综合阅读能力。
一、多媒体形象情境导入，调动学生语文阅读兴趣
在开始进行小学语文阅读教学工作的时候，大多教师首先需要考虑的通常是如何取得学生们的积极配合与支持，以促进教学活动顺利进行。因此，小学语文教师就可以利用多媒体创设形象情境进行导入，调动学生语文阅读兴趣。
例如，引导学生阅读学习《小英雄雨来》这篇课文的时候，具体课堂上，我并没有一开始就讲授预先设定的阅读相关知识，而先借助多媒体技术进行了一定的形象情境导入活动。具体而言，我开始先借助多媒体投影仪向学生们展示了一幅幅基于本课故事内容创作的漫画图片，并引导学生进行观看、分析思考。接着，我又通过计算机、大屏幕等多媒体设备向学生们展示了一段相关影视资料视频，而具体内容则为《小英雄雨来》这一电影中的高潮阶段故事。借助上述形象情境，我顺利导入了学生需要阅读学习的课文内容，而受到视觉、听觉等多样感染的学生明显对即将要学习的课文产生了强烈的好奇心，因而接下来自然兴趣高昂地参与到了阅读实践活动当中，最终有效完成了阅读学习任务。
二、恰当展示多媒体课件，深化学生语文阅读理解
在小学语文教学课堂上，具体进行阅读教学工作的时候，教师们大多都习惯以语言讲解为主来完成教学任务，但这种形式很多情况下是不利于学生深入理解探究文章内容与主旨的。面对以上现实，在当前教学状况下，小学语文教师平时进行阅读教学时就可以在课堂上恰当地展示相应的多媒体课件，给予学生形象指示，以有效促使学生更加深入地进行阅读理解，探寻把握文章深刻内涵。
例如，正式基于《草船借箭》这篇课文进行阅读教学活动之前，我先综合分析课本内容，并借助计算机等多媒体设备制作了相应的教学课件。具体如：根据本课阅读教学内容，我利用计算机图形选择等工具制作了一个知识结构图，便于学生一目了然地系统了解即将要阅读探究的课文相关知识点；利用多媒体计算机绘画工具，我将“草船借箭”这一故事的起因、经过等各个环节的经典片段画成了漫画，同时在漫画旁边配以简短的解说性文字，益于学生在阅读过程中迅速掌握故事梗概与文章大意；为了帮助学生准确分析人物语言、立体把握人物形象，我将文章中的一些典型语句摘录到了计算机上，并配备了分析文字以及仿写练习任务，便于课堂上学生自行探究文章内容，并进行有效实践锻炼等等。经过上述教学活动，学生们几乎都慢慢深化了对本篇课文的阅读理解，充分掌握了相关语文知识，为其自身语文学科能力持续发展奠定了良好基础。
三、利用多媒体拓展导读，增强学生持续阅读动力
小学语文学科阅读教学活动之所以难的一个原因就在于，学生无法在短时间的课堂学习过程中迅速增强阅读能力，而需要持续为达到既定学习目标而努力。因此，平时小学语文教师在完成课堂教学任务以后，就可以利用多媒体进行一定的拓展导读活动，帮助学生预知美好阅读体验，增强学生持续阅读动力。
例如，在课堂上引导学生完成《威尼斯的小艇》这一课阅读教学任务之后，临下课的时候，我在为学生布置基础性作业之余，又向学生们推荐了一些课外阅读语篇，并进行了多媒体导读活动。具体如：在要求学生课下自行阅读学习《中国石拱桥》这一文章的时候，我先通过多媒体展示手段引导学生欣赏了多张石拱桥图片，便于引发学生对石拱桥这一事物的探究好奇心，接着我就利用多媒体播放功能让学生们欣赏了一段《中国石拱桥》文章配乐朗读语音，调动起了学生们的阅读兴趣等等。通过上述多媒体导读活动，学生们就慢慢增强了拓展持续阅读实践动力，因而在课下几乎都积极完成了相应的阅读学习任务，进一步提升了阅读综合素养。
总之，在小学语文学科教学过程中，教师们通常难以运用传统教学措施达到理想的阅读训练指导效果，限制了学生阅读能力的发展。因此在当前经济科技空前发展的大背景下，小学语文教师就可以科学引入多媒体教学手段，并持续探寻提高实际应用教学质量，最终优化阅读教学效果，实现教学目标。
参考文献
[1]刘炳霞.巧用多媒体拓展小学语文阅读教学[J].課程教育研究，2019（36）：84.
[2]张金萍.多媒体辅助小学语文阅读教学的思考[J].名师在线，2019（19）：76-77.
作者简介：李军礼，1976年6月，性别：男，籍贯：安徽省亳州市涡阳县，单位：安徽省亳州市涡阳县青町学区桥李小学，职称：一级教师，研究方向：小学语文教学