对于刚开始接触习作的小学中年级学生而言，习作水平的提高需要一个积淀的过程。结合多年的教学实践，笔者摸索出一套训练策略——“4+1”周作文教学模式，就是将一篇习作的教学分成“4+1”（“4”指周一至周四，“1”指周五）两步完成。前四天突破本篇习作的四个难点——遣词造句、开头结尾、详略安排、构段方式，在第五天完成整篇习作的时候，学生已顺利通过了四个阶段，成文也就水到渠成了。
　　“4+1”周作文训练，做到以下几点，便可为习作起步助力。
　　一、掌握写作技巧
　　纯真的童言童语看似不需雕琢，其实再美的玉石也必经精心打磨。教师在进行习作教学时，应该做到循序渐进、由易到难、由零到整。教师要透过表面，总结、创造出适合中年级学生的写作方法。
　　叙事，是整个小学习作训练的重点。大而空的“时间、地点、人物”、“开始、经过、结果”等对于中年级学生而言，没有实际用途，他们更需要方法和技巧。在一次活动之后，教师可以利用4天的辅导，教给学生一个简单易行的写作方法，如“叙事+心理”这样的写作“小锦囊”，可以让学生找到如何将事件表达出来的路径。“要知道……”“此时的我……”“看着眼前的一幕，不由……”等句式的示范，以及分解到四天中的片段练习，可以让学生很快地掌握写作技巧。
　　二、积累好词好句
　　中年级的习作训练是“扎马步”的阶段，打好基础，能够让学生受益无穷。一些学生的作文条理清晰，语言通顺，但总觉得缺少些个性和灵气。而这些其实都可以通过积累来实现。
　　词语积累可以和作文训练同步。学生的习作中，动作描写是重点，对于描写动作的词语，教师可以进行集中推荐。除此之外，还有描写神情的，描写环境的，描写心情的……一周的训练不需要安排得太满，而是应该精致些、细腻些。好词好句都需要日积月累，长此以往便可见成效。
　　三、三方互动合作
　　在习作起步阶段，学生需要在“协作共同体”中体会到写作的乐趣。写作时，同学、老师、家长组成的“黄金三角”，可以随时帮学生解决“这个字怎么写？”“今天的天气可以用什么词来形容？”等问题，沟通无处不在。
　　写作结束后，可以让学生相互交换阅读、修改、评价。在修改阶段，可以在听取同学的建议之后自己修改。在评价阶段，同学、老师、家长都可以参与进来。丰富的评价，让“批改”换个面貌，更接“地气”。
　　在习作训练的起步阶段，“4+1”周作文能够给学生一个前进的阶梯，每一格都会让中年级学生的习作水平稳步向上。有其导航，学生的习作之路必将越走越宽。
　　（作者单位：江苏省靖江市滨江学校）