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【摘要】声势训练具有应用范围广泛、教学效果优秀等特点，其实质是让学生将自己的身体中的某些部位当成一个乐器，通过简单的肢体动作或是擊打身体来发出声音，并将所发出的声音按照一定的规律使其形成固定的节奏。该教学方法的有效使用能够大幅提升学生的音乐能力，帮助教师更好地培养学生的听感、语感对于学生的艺术涵养和情感底蕴的哦诶样也有一定的促进作用。因此本文将简述模仿节奏、开展音乐游戏、适时展示三个方法的实际运用，以帮助教师更好地进行声势训练，实现培养学生的音乐学科核心素养的教学目标。
【关键词】声势训练;小学音乐;教学应用
引言
现如今，在促进学生全面发展的素质教育理念的推动之下，艺术类课程的种类和数量正在不断增加，而音乐是艺术类课程中的重要组成部分，为了提升学生的音乐水平，很多家长都会选择为学生在课后报名音乐特长班。在此背景之下，作为小学生学习知识的主要途径的小学音乐教师应当主动地创新教学方法，提升小学音乐的教学质量和效率，让学生在课堂教学过程中能够熟练地掌握音乐知识。而声势训练教学法则是一种十分有效的教学方式，通过声势训练，教师可以高效地完成教学任务，让学生真正熟练的掌握和运用音乐知识。然而有部分教师并没有正确使用声势训练进行小学音乐的相关教学。因此本文将简述小学音乐应当如何正确声势训练进行小学音乐教学。
一、模仿节奏，提高音乐辨识度
小学阶段，学生所学的各个学科的知识都十分基础，小学音乐也不例外。在小学阶段，学生并不需要学习如何正确演唱很多歌曲，但是却需要掌握不同歌曲的风格和类型以及它们的特点，这是学生今后深层次地学习音乐知识的基础。而为了实现这个教学目标，很多小学教师都会经常在课堂教学时为学生播放很多的新歌曲，并在歌曲播放的过程中为学生进行教学引导，让学生在多次听力训练之后形成对音乐的初步辨识能力，之后方才进行音乐教材中的歌曲教学，帮助学生掌握音乐知识。在这种教学模式下，学生往往都是在教师单方面地语言灌输之下被动地接受音乐知识，但是由于音乐本身是一门较为抽象的课程，学生自身的知识储备以及音乐鉴赏能力、生活经验都存在不足，这就导致被动接受的音乐知识学生往往难以理解，从而严重影响到小学音乐的教学效率和教学质量。而通过声势训练的有效应用，让学生模仿音乐节奏，在反复模仿过程中逐渐加深对于音乐的记忆，同时感悟歌曲中所存在的应付、节拍等音乐元素，最终由点及面，感悟歌曲的整体节奏，并完成基础的音乐知识的学习。例如《新年好》这首歌为例，这首歌学生每年过年都会反复听到这首歌，甚至不少小学生都在反复聆听之后可以可以跟随着伴奏进行演唱，所以这首歌对于小学生而言吸引力往往都很低。而为了提升学生的学习兴趣，教师可以通过拍掌的形式让学生感知这首歌的节拍，这样既增加了教学的趣味性，同时也能提升学生的理解程度和创作水平。
二、开展声势训练游戏，培养孩子们的理解能力
小学音乐的教学与其他学科教学并不同，小学音乐并不只是单纯地进行说教，音乐知识的内涵和表现形式丰富多样，且难以通过简单的文字进行讲解，因此教师在教学时只能让自己成为一个引导者，通过自身的教学经验以及对于音乐知识的理解和感悟去引导学生甘孜音乐，感悟音乐背后的情感和思想。在运用声势训练进行教学时，教师可以开展声势训练游戏进行教学，让学生在游戏中掌握歌曲的节奏变化，并在游戏中通过声势训练来感知音乐，让学生在游戏中不知不觉地加强对于音乐知识的理解和感悟能力。例如在教学管弦乐《三只小猪》这首歌时，教师可以将故事中的某些动作与声势相结合，让学生在音乐游戏中通过打造、传草等动作帮助猪老大建造草房子，此时音乐节拍可以相对轻缓一些，以表示建造草房子的轻松;而用挥锤、钉钉子等动作为猪老二盖木房子，此时音乐节拍相对紧凑一些;让学生用抹水泥、搭砖块的动作给猪小弟盖砖房子。这样通过音乐游戏，学生能够更好地在节拍中感受这首管弦乐的内容，让学生快速地熟悉歌曲的旋律。
三、适时展示，增强实践训练体验
任何知识的学习都需要经过检验，来验证学生对所学知识的掌握和运用能力，声势训练也不例外。在教学过程中，教师应当为学生创造更多的交流互动以及展示的机会，并对学生的表现进行多元化评价。这样既可以发现学生在声势训练过程中存在的不足之处，以便在下一次的教学中帮助学生改进和完善，同时也能够增强学生的实践体验，让他们在兴趣的驱动之下主动去使用声势来学习音乐知识，从而提升声势训练的教学质量。例如在教学《小雨沙沙》这首歌时，教师可以先为学生进行示范演唱，让学生能够初步地了解这首歌的旋律以及节奏。之后教师可以让学生结合自己所学的声势训练的相关知识，尝试自主创编相应的舞蹈动作，将声势、律动以及乐器表演有机结合，在提升声势训练教学效率和质量的同时帮助学生实现多种能力的有效提升。当学生完成展示之后，教师可以和学生共同探究和探讨学生自行编创的声势律动是否有哪些错误之处或是需要改进之处，大家集思广益，共同将其优化完善，最终完成这首歌的教学。
四、总结
总而言之，声势训练既是一种较为简单，又是一种较为直观的感知和学习音乐的教学手段。小学音乐教师在实际开展声势训练的教学过程中需要深入探讨小学音乐教材，明确其中的情感基调，并结合学生的理解和认知水平，采用科学合理的教学方式进行声势训练，让学生能够容易接受声势训练，并通过声势训练提升小学音乐的学习效果。
参考文献
[1]郝静怡.借声势之态 厚实课堂之本——小学音乐声势训练形式精选策略.学苑教育，2020（22）：91-92.
[2]谢红梅. 让孩子们在快乐中唱歌 ——试析声势训练在小学音乐唱歌教学中的应用[J]. 教育科学论坛，2019（11）：66-68.
【关键词】声势训练;小学音乐;教学应用
引言
现如今，在促进学生全面发展的素质教育理念的推动之下，艺术类课程的种类和数量正在不断增加，而音乐是艺术类课程中的重要组成部分，为了提升学生的音乐水平，很多家长都会选择为学生在课后报名音乐特长班。在此背景之下，作为小学生学习知识的主要途径的小学音乐教师应当主动地创新教学方法，提升小学音乐的教学质量和效率，让学生在课堂教学过程中能够熟练地掌握音乐知识。而声势训练教学法则是一种十分有效的教学方式，通过声势训练，教师可以高效地完成教学任务，让学生真正熟练的掌握和运用音乐知识。然而有部分教师并没有正确使用声势训练进行小学音乐的相关教学。因此本文将简述小学音乐应当如何正确声势训练进行小学音乐教学。
一、模仿节奏，提高音乐辨识度
小学阶段，学生所学的各个学科的知识都十分基础，小学音乐也不例外。在小学阶段，学生并不需要学习如何正确演唱很多歌曲，但是却需要掌握不同歌曲的风格和类型以及它们的特点，这是学生今后深层次地学习音乐知识的基础。而为了实现这个教学目标，很多小学教师都会经常在课堂教学时为学生播放很多的新歌曲，并在歌曲播放的过程中为学生进行教学引导，让学生在多次听力训练之后形成对音乐的初步辨识能力，之后方才进行音乐教材中的歌曲教学，帮助学生掌握音乐知识。在这种教学模式下，学生往往都是在教师单方面地语言灌输之下被动地接受音乐知识，但是由于音乐本身是一门较为抽象的课程，学生自身的知识储备以及音乐鉴赏能力、生活经验都存在不足，这就导致被动接受的音乐知识学生往往难以理解，从而严重影响到小学音乐的教学效率和教学质量。而通过声势训练的有效应用，让学生模仿音乐节奏，在反复模仿过程中逐渐加深对于音乐的记忆，同时感悟歌曲中所存在的应付、节拍等音乐元素，最终由点及面，感悟歌曲的整体节奏，并完成基础的音乐知识的学习。例如《新年好》这首歌为例，这首歌学生每年过年都会反复听到这首歌，甚至不少小学生都在反复聆听之后可以可以跟随着伴奏进行演唱，所以这首歌对于小学生而言吸引力往往都很低。而为了提升学生的学习兴趣，教师可以通过拍掌的形式让学生感知这首歌的节拍，这样既增加了教学的趣味性，同时也能提升学生的理解程度和创作水平。
二、开展声势训练游戏，培养孩子们的理解能力
小学音乐的教学与其他学科教学并不同，小学音乐并不只是单纯地进行说教，音乐知识的内涵和表现形式丰富多样，且难以通过简单的文字进行讲解，因此教师在教学时只能让自己成为一个引导者，通过自身的教学经验以及对于音乐知识的理解和感悟去引导学生甘孜音乐，感悟音乐背后的情感和思想。在运用声势训练进行教学时，教师可以开展声势训练游戏进行教学，让学生在游戏中掌握歌曲的节奏变化，并在游戏中通过声势训练来感知音乐，让学生在游戏中不知不觉地加强对于音乐知识的理解和感悟能力。例如在教学管弦乐《三只小猪》这首歌时，教师可以将故事中的某些动作与声势相结合，让学生在音乐游戏中通过打造、传草等动作帮助猪老大建造草房子，此时音乐节拍可以相对轻缓一些，以表示建造草房子的轻松;而用挥锤、钉钉子等动作为猪老二盖木房子，此时音乐节拍相对紧凑一些;让学生用抹水泥、搭砖块的动作给猪小弟盖砖房子。这样通过音乐游戏，学生能够更好地在节拍中感受这首管弦乐的内容，让学生快速地熟悉歌曲的旋律。
三、适时展示，增强实践训练体验
任何知识的学习都需要经过检验，来验证学生对所学知识的掌握和运用能力，声势训练也不例外。在教学过程中，教师应当为学生创造更多的交流互动以及展示的机会，并对学生的表现进行多元化评价。这样既可以发现学生在声势训练过程中存在的不足之处，以便在下一次的教学中帮助学生改进和完善，同时也能够增强学生的实践体验，让他们在兴趣的驱动之下主动去使用声势来学习音乐知识，从而提升声势训练的教学质量。例如在教学《小雨沙沙》这首歌时，教师可以先为学生进行示范演唱，让学生能够初步地了解这首歌的旋律以及节奏。之后教师可以让学生结合自己所学的声势训练的相关知识，尝试自主创编相应的舞蹈动作，将声势、律动以及乐器表演有机结合，在提升声势训练教学效率和质量的同时帮助学生实现多种能力的有效提升。当学生完成展示之后，教师可以和学生共同探究和探讨学生自行编创的声势律动是否有哪些错误之处或是需要改进之处，大家集思广益，共同将其优化完善，最终完成这首歌的教学。
四、总结
总而言之，声势训练既是一种较为简单，又是一种较为直观的感知和学习音乐的教学手段。小学音乐教师在实际开展声势训练的教学过程中需要深入探讨小学音乐教材，明确其中的情感基调，并结合学生的理解和认知水平，采用科学合理的教学方式进行声势训练，让学生能够容易接受声势训练，并通过声势训练提升小学音乐的学习效果。
参考文献
[1]郝静怡.借声势之态 厚实课堂之本——小学音乐声势训练形式精选策略.学苑教育，2020（22）：91-92.
[2]谢红梅. 让孩子们在快乐中唱歌 ——试析声势训练在小学音乐唱歌教学中的应用[J]. 教育科学论坛，2019（11）：66-68.