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英语作业是英语教学的重要环节之一。做好英语作业，有效巩固英语知识，对于提高学生的英语能力效果显著。近几年来，我尝试了以下做法。
一、在作业内容中激发学生作业兴趣
1.从作业内容与实际生活中培养兴趣。例如，教学七年级Unit6 Fashion show时，要求学生学会描述人物的特征和衣着外貌。我布置的作业是：学生制作一张人物图案，设计服装，配好色彩后，进行人物描写。第二天交上来的作业设计风格各异，描述文章五花八门，写得相当成功。学生完成此类作业，不仅充分学习了教材内容，扩大了词汇量，还广泛涉猎了与教材有关的文学、绘画、历史等方面的知识，展示了才能，挖掘了潜力，留下了愉快的回忆。
2.对于必要的“机械作业”要以思激活，训练思维。这类作业只要强化思维参与，就能变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”，使学生的语言能力和思维能力同步发展。
3.作业的内容要点要体现层次性。如对话式课文，可要求优等生学生想象相似情景和角色表演，中等生作替换词对话表演，后进生看书表演情景。这样使每个层次的学生都高质量地完成练习作业，尝到学习的快乐，从而获得成就感。
二、在作业形式上讲究多样化的结合
1.布置趣味性作业。要使学生乐于运用所学英语，轻松愉快地参与语言实践，教师必须依据“学生能用所学英语做什么”的思想设计教学活动，使学生通过亲身体验、感知、交流，在语言实践活动中发展语言能力，丰富、活跃思维，提高合作与交流的能力。如教学八年级英语中“出去旅游的一天”时，我没有按教材讲北京的一日游，而是布置一项预习作业，发挥学生的主观能动性。学生提前几天回去查询有关资料，介绍本地的一日游。
2.设计有效性创新任务。在教完Fashion单元后，我们布置了“评选最佳设计师”的任务：全班同学暑假将进行一次服装设计大赛，需要选出最具时代感、最受欢迎的服装设计师。学生设计了自己认为最漂亮最时尚的衣服。在展示会上，学生展示了自己设计出的各种各样的服装。
3.结合课文联系实际，强化学生的探索能力。教师可以设计一些联系实际的英语作业，让学生带着热情查找资料，比如学完9A Unit6 Detective stories后，我把学生分组，以“How to protect ourselves when we are in danger？”为题让学生查资料。学生积极性很高，提出很多保护自己的方式。
三、转变作业完成方式
中学英语作业一般主要是由学生单独完成的。现在的作业既可以独立完成，又可以小组合作完成、学生和家长合作完成或师生合作完成。
1.小组合作完成。小组合作完成作业有利于促进学生共同思考，互相激励，取长补短。例如，两三人合作完成一份英语手抄报。此外，还有小组合作学习单词、小组合作进行英语对话、小组合作表演课本剧等。
2.学生和家长合作完成。例如，通过赠送父亲节、母亲节贺卡的活动引导和促进家长和学生之间积极交流，让孩子知道爱自己的父母，并帮助孩子学会在实际生活中应用课堂上所学到的知识。
3.师生合作完成。当学生学习了用英文写信或明信片等内容后，教师可以共同布置一道师生共同完成的作业。例如，给老师写一封英文信。利用这种对话式、互动式的作业形式，营造师生共同学习探究和研究问题的氛围，让学生联系实际，增加实践机会。在共同完成作业的活动中，师生一起分享学习的乐趣、交流思想，增加师生沟通的机会。
四、实施多元评价，让学生喜欢作业
1.作业批改可以与学生互动。新课程倡导“对话”、“交流”。我认为，教师在作业设计时就应该让学生参与到作业评改中，如批改学生的英语作业时，在教师批改评价后，留出空间让学生在教师评语或等第后面写写自己对本次作业或老师批改的一些想法。这样，师生互动，一次作业就使教师、学生在评价交流中都有所得。
2.批改方式要多样、新颖。学生作业的批改，不应是简单的对错符号或分数等级。评语是教师向学生表达的关注与爱护，对不同程度的学生都起到激励作用。
3.批改作业时要善于表扬。我在教学工作中体会到：对后进生加以督促和激发，及时发现其学习中的闪光点，尤其是作业中的亮点，进行表扬鼓励，作用是显著的。每一次作业的批改，我都注重抓住学生的思想动态，及时鼓励进步，表扬他们。
总之，让学生在作业中点燃学习英语的激情应遵循循序渐进和因材施教的原则。新颖多变、生动活泼的课外作业为英语教学撑起一片天空，为学生的学习生活增添无限的乐趣。只有学习兴趣浓厚，学生才能既巩固知识，又增强能力。教师要经常了解学生的接受消化情况，及时调整教学作业设计，最大限度地调动学生学习英语的积极性，让学生真正喜欢英语。
一、在作业内容中激发学生作业兴趣
1.从作业内容与实际生活中培养兴趣。例如，教学七年级Unit6 Fashion show时，要求学生学会描述人物的特征和衣着外貌。我布置的作业是：学生制作一张人物图案，设计服装，配好色彩后，进行人物描写。第二天交上来的作业设计风格各异，描述文章五花八门，写得相当成功。学生完成此类作业，不仅充分学习了教材内容，扩大了词汇量，还广泛涉猎了与教材有关的文学、绘画、历史等方面的知识，展示了才能，挖掘了潜力，留下了愉快的回忆。
2.对于必要的“机械作业”要以思激活，训练思维。这类作业只要强化思维参与，就能变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”，使学生的语言能力和思维能力同步发展。
3.作业的内容要点要体现层次性。如对话式课文，可要求优等生学生想象相似情景和角色表演，中等生作替换词对话表演，后进生看书表演情景。这样使每个层次的学生都高质量地完成练习作业，尝到学习的快乐，从而获得成就感。
二、在作业形式上讲究多样化的结合
1.布置趣味性作业。要使学生乐于运用所学英语，轻松愉快地参与语言实践，教师必须依据“学生能用所学英语做什么”的思想设计教学活动，使学生通过亲身体验、感知、交流，在语言实践活动中发展语言能力，丰富、活跃思维，提高合作与交流的能力。如教学八年级英语中“出去旅游的一天”时，我没有按教材讲北京的一日游，而是布置一项预习作业，发挥学生的主观能动性。学生提前几天回去查询有关资料，介绍本地的一日游。
2.设计有效性创新任务。在教完Fashion单元后，我们布置了“评选最佳设计师”的任务：全班同学暑假将进行一次服装设计大赛，需要选出最具时代感、最受欢迎的服装设计师。学生设计了自己认为最漂亮最时尚的衣服。在展示会上，学生展示了自己设计出的各种各样的服装。
3.结合课文联系实际，强化学生的探索能力。教师可以设计一些联系实际的英语作业，让学生带着热情查找资料，比如学完9A Unit6 Detective stories后，我把学生分组，以“How to protect ourselves when we are in danger？”为题让学生查资料。学生积极性很高，提出很多保护自己的方式。
三、转变作业完成方式
中学英语作业一般主要是由学生单独完成的。现在的作业既可以独立完成，又可以小组合作完成、学生和家长合作完成或师生合作完成。
1.小组合作完成。小组合作完成作业有利于促进学生共同思考，互相激励，取长补短。例如，两三人合作完成一份英语手抄报。此外，还有小组合作学习单词、小组合作进行英语对话、小组合作表演课本剧等。
2.学生和家长合作完成。例如，通过赠送父亲节、母亲节贺卡的活动引导和促进家长和学生之间积极交流，让孩子知道爱自己的父母，并帮助孩子学会在实际生活中应用课堂上所学到的知识。
3.师生合作完成。当学生学习了用英文写信或明信片等内容后，教师可以共同布置一道师生共同完成的作业。例如，给老师写一封英文信。利用这种对话式、互动式的作业形式，营造师生共同学习探究和研究问题的氛围，让学生联系实际，增加实践机会。在共同完成作业的活动中，师生一起分享学习的乐趣、交流思想，增加师生沟通的机会。
四、实施多元评价，让学生喜欢作业
1.作业批改可以与学生互动。新课程倡导“对话”、“交流”。我认为，教师在作业设计时就应该让学生参与到作业评改中，如批改学生的英语作业时，在教师批改评价后，留出空间让学生在教师评语或等第后面写写自己对本次作业或老师批改的一些想法。这样，师生互动，一次作业就使教师、学生在评价交流中都有所得。
2.批改方式要多样、新颖。学生作业的批改，不应是简单的对错符号或分数等级。评语是教师向学生表达的关注与爱护，对不同程度的学生都起到激励作用。
3.批改作业时要善于表扬。我在教学工作中体会到：对后进生加以督促和激发，及时发现其学习中的闪光点，尤其是作业中的亮点，进行表扬鼓励，作用是显著的。每一次作业的批改，我都注重抓住学生的思想动态，及时鼓励进步，表扬他们。
总之，让学生在作业中点燃学习英语的激情应遵循循序渐进和因材施教的原则。新颖多变、生动活泼的课外作业为英语教学撑起一片天空，为学生的学习生活增添无限的乐趣。只有学习兴趣浓厚，学生才能既巩固知识，又增强能力。教师要经常了解学生的接受消化情况，及时调整教学作业设计，最大限度地调动学生学习英语的积极性，让学生真正喜欢英语。