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摘 要：教育实践表明，出走、撒谎、逃学、厌学、校园暴力等行为，直接反映出留守儿童存在的心理问题，这已成为社会各界关注的热点问题。如何对留守儿童开展心理健康教育，引导其健康成长，是教育工作者面临的全新课题。本文以教师的立场，从案例情况、案例分析、教育方法、教育反思四个方面对开展留守儿童教育进行全新的思考，试图探索出一种科学、高效、具有推广意义的留守儿童教育模式。
关键词：留守儿童；教育；新思考
一、案例情况
周建文，男，小学三年级学生，是一名留守学生。他的父母兄长在深圳工作，平时很少回茂名。周建文便寄宿在舅舅家。之所以在这里读书，一是户籍所在，二是其父有意锻炼他独立生活的能力，希望把他培养成一名真正的男子汉。可是该生上课不听课、不爱劳动、爱说脏话、道德观念薄弱。当他违反纪律，老师对他稍加批评时，他对老师的意见便非常大，抵触情绪也非常大，对老师非常不屑。
二、案例分析
留守儿童的教育是一个社会性问题，其心理问题的产生更是有着特定的时代背景；综合起来，需要从社会、学校、家庭以及学生自身四个方面考虑。像周建文这样，因得不到正常的家庭关爱，在面对心理问题、情绪困惑时，缺乏正确而必要的自我调节和疏导的能力，因而产生“自我放任主流”或“自我极度压抑”的心理倾向。前者喜欢在社会交往中寻求补偿，容易误入歧途；而后者不是在压抑中崩溃或自杀，就是在压抑中爆发，做出违法乱纪的事情。
三、教育方法
造成他这种状况的原因是多方面的，但主要原因还是缺乏家庭温暖，得不到来自家庭的关爱和正确引导。小学阶段是学生身心发展的关键时期，直接关系着个人的成长。因此，开展心理教育，既是留守儿童健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求。结合教育实践，笔者从以下四个方面进行了相应的尝试。
1. 进行“电访”
由于周建文的父母常年在外工作，笔者只有选择通过电话与他父母进行沟通。笔者先询问了他的父母对他的评价，然后把周建文的具体情况向他的父母交代清楚，并把周建文在周记中所写的希望得到父母关爱的情况如数向其父母反映。同时建议他的父母能多抽空与孩子见面、谈心，就算平常工作再忙也应多打电话与孩子聊聊天，尽到做父母亲的责任。他的父母听完之后才感到事情的严重性，并表示以后会多与孩子沟通，使孩子感到父母亲是关心他的。
在教育该生的过程中，笔者始终与他的家人保持密切联系，把他的进步与烦恼通过电话、手机短信、电子邮件等方式传达给他的家人，让他们安心工作，同时也让他们更理解和支持笔者的工作。这学期开学前，他的父亲还专程从深圳赶来向笔者表示谢意。能得到家长的肯定与赞扬，这是对笔者最大的褒奖。
2. 积极与学生沟通
在知晓这些情况后，笔者与该生进行了一次详谈，了解到他并不是心甘情愿地寄宿在舅舅家，对于父亲的“锻炼考查”也只是迫于父权的威严勉强接受。面对新的学习环境，他有很多困惑与不适。针对这些问题，笔者并没有急于求成，而是多次与他进行朋友式的谈话，对他提出的困惑做出建议性的解答，并充分利用现代通信工具——手机，以短信、电话、网聊等形式关心他的日常生活，给他提示或指导。平时进入班级都会与他闲聊几句，稍作提醒。每逢周末笔者都会打电话或发信息提醒他按时起床，并把一周的知识做小结，有时还亲自去他家给他指导帮助。大概一个多月的时间他已经能适应这种独立的生活了。在后来的学习生活中，他更加信任笔者，愿意主动将一些烦恼与笔者倾诉，笔者都及时地给予解决。
3. 利用周记进行“谈心”
笔者规定班级里的每一位学生都必须每周写一篇周记，于是周记就成了笔者了解学生，与学生沟通的一种重要的途径，而且周记交流起来比较方便，尤其是一些不方便面对面说的话都可以写在周记上。笔者就是在周记里以朋友的身份里与周建文交流，从而拉近笔者与周建文的心灵距离，使周建文能主动讲出他内心的想法和渴求。笔者通过周记向周建文分析了他的现状以及他父母的情况，让他明白天下无不关心子女的父母，他的父母只是因为忙于工作忽略了对他的了解而已，使他感到父母还是关心他的，家还是那个可以给予他温暖的避风港。
4. 为学生提供成功的机会
在上学期的朗诵比赛中，笔者鼓励他代表我班参加。他果然不负众望，以一首《念奴娇》赢得了台下师生的一片喝彩。接着，笔者安排他做语文科的科代表。他对这份工作很负责，小测、领读、批改等任务都完成得很好，得到了任课老师的好评，他个人的成绩也稳中有升，先后被评为“三好学生”、“优秀少先队员”、“十佳小记者”。
四、教育反思
1. 正视留守儿童产生的根源，是开展留守儿童教育的前提
留守儿童的心理健康问题是一项不容忽视的问题，更是一项亟待解决的问题。随着社会经济的不断发展，人们的生活范围在不断变化，许多人因工作求学等原因离开家乡到异地打拼。这些人中有一部分在外地买房婚育定居下来，同时也有相当一部分人因某种原因暂时无法将家人接去同住，這样，就产生了“留守学生”或“留守儿童”。因此，教师作为学生灵魂的塑造者，应该正视留守儿童的教育问题，分析其产生的原因，采取科学高效的教育策略来开展留守儿童教育。
2. 教师改变教育角度，是开展留守儿童教育的关键
教师对于“留守学生”的责任不单是传授书本知识，更多时候要充当家长的角色，给这些学生以生活上的帮助，心灵上的关怀，成长上的引导，毕竟他们的父母“远水解不了近渴”、“鞭长莫及”。在这个关键时期，学生如果得不到正确的引导，而是得到简单的、粗暴的批评，就可能出现不良后果。
教师必须尊重学生。处于这个年龄段的学生，不但自尊心很强，而且很敏感。所以教师对待他们的时候不能总是高高在上，在谈心的时候要尽量把他们当作朋友，让学生觉得老师像朋友一样关心他们。这样，学生就会喜欢和老师沟通了。教师应该把自己从高高在上的“严师”圣坛上降下来，融入学生的活动中，用尊重和关爱叩开他们的心扉，用笔谈、倾听、讨论、角色转换等方法，走进学生的心灵世界。
3. 实施爱的教育，是开展留守儿童教育的核心
教育实践证明，爱是一股巨大的教育力量，只要班主任以发展的眼光看待后进生，多关注留守儿童的闪光点，以爱心、热心、耐心感化他们，让每一个留守儿童都看到光明和希望。相信留守儿童经过教育，自身意识的提高，必定会朝着自主发展的方向前进，弱小的学生有强大的一天，再难教的学生也终有可塑之时。
适当的表扬也是很有必要的。对于成绩比较差的学生，要善于发现和发掘他们的闪光点，然后表扬他们。这样就会使学生感觉自己受到老师的重视，也能在其他方面体现自己的价值。案例中的周建文，笔者就是充分挖掘其闪光点，肯定他的点滴进步，并给予鼓励表扬，激励他进步。只要他交作业了，书写有进步了，上课不讲话了，笔者都及时在班上提出表扬，得到了老师的肯定和同学们的认可，进一步增强了他的自信心，在学习上也慢慢有起色了。
4. 让留守儿童如花绽放，是开展留守儿童教育的目标
在笔者与家长一年的共同努力下，周建文的“问题”得到明显的好转，基本上能克制自己的不良情绪，性格开朗了，同学关系也处理得较好，和父母之间的交流也增多了，关系也越来越密切，学习成绩也不断进步，不仅成为班上的语文课代表，还加入了学校的小记者站。
对于留守儿童的教育，教师应该从教育者的角度出发，总结留守儿童不良心理问题的现状，分析其产生的原因，探索科学有效的教育策略，让留守儿童在家乡的学校里不仅学到知识文化，在学校这片沃土上健康地成长、幸福地绽放，更在这里成长、成人、成才进而成功，从而做一名“文化成绩优秀、心理素质过硬”的新时代学生。
参考文献：
[1]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]杜越.城市流动人口的基础教育[M].杭州：浙江大学出版社，2004.
关键词：留守儿童；教育；新思考
一、案例情况
周建文，男，小学三年级学生，是一名留守学生。他的父母兄长在深圳工作，平时很少回茂名。周建文便寄宿在舅舅家。之所以在这里读书，一是户籍所在，二是其父有意锻炼他独立生活的能力，希望把他培养成一名真正的男子汉。可是该生上课不听课、不爱劳动、爱说脏话、道德观念薄弱。当他违反纪律，老师对他稍加批评时，他对老师的意见便非常大，抵触情绪也非常大，对老师非常不屑。
二、案例分析
留守儿童的教育是一个社会性问题，其心理问题的产生更是有着特定的时代背景；综合起来，需要从社会、学校、家庭以及学生自身四个方面考虑。像周建文这样，因得不到正常的家庭关爱，在面对心理问题、情绪困惑时，缺乏正确而必要的自我调节和疏导的能力，因而产生“自我放任主流”或“自我极度压抑”的心理倾向。前者喜欢在社会交往中寻求补偿，容易误入歧途；而后者不是在压抑中崩溃或自杀，就是在压抑中爆发，做出违法乱纪的事情。
三、教育方法
造成他这种状况的原因是多方面的，但主要原因还是缺乏家庭温暖，得不到来自家庭的关爱和正确引导。小学阶段是学生身心发展的关键时期，直接关系着个人的成长。因此，开展心理教育，既是留守儿童健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求。结合教育实践，笔者从以下四个方面进行了相应的尝试。
1. 进行“电访”
由于周建文的父母常年在外工作，笔者只有选择通过电话与他父母进行沟通。笔者先询问了他的父母对他的评价，然后把周建文的具体情况向他的父母交代清楚，并把周建文在周记中所写的希望得到父母关爱的情况如数向其父母反映。同时建议他的父母能多抽空与孩子见面、谈心，就算平常工作再忙也应多打电话与孩子聊聊天，尽到做父母亲的责任。他的父母听完之后才感到事情的严重性，并表示以后会多与孩子沟通，使孩子感到父母亲是关心他的。
在教育该生的过程中，笔者始终与他的家人保持密切联系，把他的进步与烦恼通过电话、手机短信、电子邮件等方式传达给他的家人，让他们安心工作，同时也让他们更理解和支持笔者的工作。这学期开学前，他的父亲还专程从深圳赶来向笔者表示谢意。能得到家长的肯定与赞扬，这是对笔者最大的褒奖。
2. 积极与学生沟通
在知晓这些情况后，笔者与该生进行了一次详谈，了解到他并不是心甘情愿地寄宿在舅舅家，对于父亲的“锻炼考查”也只是迫于父权的威严勉强接受。面对新的学习环境，他有很多困惑与不适。针对这些问题，笔者并没有急于求成，而是多次与他进行朋友式的谈话，对他提出的困惑做出建议性的解答，并充分利用现代通信工具——手机，以短信、电话、网聊等形式关心他的日常生活，给他提示或指导。平时进入班级都会与他闲聊几句，稍作提醒。每逢周末笔者都会打电话或发信息提醒他按时起床，并把一周的知识做小结，有时还亲自去他家给他指导帮助。大概一个多月的时间他已经能适应这种独立的生活了。在后来的学习生活中，他更加信任笔者，愿意主动将一些烦恼与笔者倾诉，笔者都及时地给予解决。
3. 利用周记进行“谈心”
笔者规定班级里的每一位学生都必须每周写一篇周记，于是周记就成了笔者了解学生，与学生沟通的一种重要的途径，而且周记交流起来比较方便，尤其是一些不方便面对面说的话都可以写在周记上。笔者就是在周记里以朋友的身份里与周建文交流，从而拉近笔者与周建文的心灵距离，使周建文能主动讲出他内心的想法和渴求。笔者通过周记向周建文分析了他的现状以及他父母的情况，让他明白天下无不关心子女的父母，他的父母只是因为忙于工作忽略了对他的了解而已，使他感到父母还是关心他的，家还是那个可以给予他温暖的避风港。
4. 为学生提供成功的机会
在上学期的朗诵比赛中，笔者鼓励他代表我班参加。他果然不负众望，以一首《念奴娇》赢得了台下师生的一片喝彩。接着，笔者安排他做语文科的科代表。他对这份工作很负责，小测、领读、批改等任务都完成得很好，得到了任课老师的好评，他个人的成绩也稳中有升，先后被评为“三好学生”、“优秀少先队员”、“十佳小记者”。
四、教育反思
1. 正视留守儿童产生的根源，是开展留守儿童教育的前提
留守儿童的心理健康问题是一项不容忽视的问题，更是一项亟待解决的问题。随着社会经济的不断发展，人们的生活范围在不断变化，许多人因工作求学等原因离开家乡到异地打拼。这些人中有一部分在外地买房婚育定居下来，同时也有相当一部分人因某种原因暂时无法将家人接去同住，這样，就产生了“留守学生”或“留守儿童”。因此，教师作为学生灵魂的塑造者，应该正视留守儿童的教育问题，分析其产生的原因，采取科学高效的教育策略来开展留守儿童教育。
2. 教师改变教育角度，是开展留守儿童教育的关键
教师对于“留守学生”的责任不单是传授书本知识，更多时候要充当家长的角色，给这些学生以生活上的帮助，心灵上的关怀，成长上的引导，毕竟他们的父母“远水解不了近渴”、“鞭长莫及”。在这个关键时期，学生如果得不到正确的引导，而是得到简单的、粗暴的批评，就可能出现不良后果。
教师必须尊重学生。处于这个年龄段的学生，不但自尊心很强，而且很敏感。所以教师对待他们的时候不能总是高高在上，在谈心的时候要尽量把他们当作朋友，让学生觉得老师像朋友一样关心他们。这样，学生就会喜欢和老师沟通了。教师应该把自己从高高在上的“严师”圣坛上降下来，融入学生的活动中，用尊重和关爱叩开他们的心扉，用笔谈、倾听、讨论、角色转换等方法，走进学生的心灵世界。
3. 实施爱的教育，是开展留守儿童教育的核心
教育实践证明，爱是一股巨大的教育力量，只要班主任以发展的眼光看待后进生，多关注留守儿童的闪光点，以爱心、热心、耐心感化他们，让每一个留守儿童都看到光明和希望。相信留守儿童经过教育，自身意识的提高，必定会朝着自主发展的方向前进，弱小的学生有强大的一天，再难教的学生也终有可塑之时。
适当的表扬也是很有必要的。对于成绩比较差的学生，要善于发现和发掘他们的闪光点，然后表扬他们。这样就会使学生感觉自己受到老师的重视，也能在其他方面体现自己的价值。案例中的周建文，笔者就是充分挖掘其闪光点，肯定他的点滴进步，并给予鼓励表扬，激励他进步。只要他交作业了，书写有进步了，上课不讲话了，笔者都及时在班上提出表扬，得到了老师的肯定和同学们的认可，进一步增强了他的自信心，在学习上也慢慢有起色了。
4. 让留守儿童如花绽放，是开展留守儿童教育的目标
在笔者与家长一年的共同努力下，周建文的“问题”得到明显的好转，基本上能克制自己的不良情绪，性格开朗了，同学关系也处理得较好，和父母之间的交流也增多了，关系也越来越密切，学习成绩也不断进步，不仅成为班上的语文课代表，还加入了学校的小记者站。
对于留守儿童的教育，教师应该从教育者的角度出发，总结留守儿童不良心理问题的现状，分析其产生的原因，探索科学有效的教育策略，让留守儿童在家乡的学校里不仅学到知识文化，在学校这片沃土上健康地成长、幸福地绽放，更在这里成长、成人、成才进而成功，从而做一名“文化成绩优秀、心理素质过硬”的新时代学生。
参考文献：
[1]潘菽.教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2001.
[2]杜越.城市流动人口的基础教育[M].杭州：浙江大学出版社，2004.