【摘 要】
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“构思—设计—实施—操作”（Conceive-Design-Implement-Operate,CDIO）是一种实现理论教育与实践教育紧密联系的行动框架，有助于学习者主动参与学习实践，可用于规范教师工作坊研修模式设计及其活动流程。基于此，文章在成人自我导向学习理论、活动理论和群体动力学理论的支持下，构建了CDIO框架下的教师工作坊研修模式。之后，文章选取西部欠发达地区S县开展CDIO框架下的教师工
【基金项目】
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贵州省哲学社会科学规划课题“贵州乡村教师队伍建设研究”（项目编号：21GZYB54）的阶段性研究成果；
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“构思—设计—实施—操作”（Conceive-Design-Implement-Operate,CDIO）是一种实现理论教育与实践教育紧密联系的行动框架，有助于学习者主动参与学习实践，可用于规范教师工作坊研修模式设计及其活动流程。基于此，文章在成人自我导向学习理论、活动理论和群体动力学理论的支持下，构建了CDIO框架下的教师工作坊研修模式。之后，文章选取西部欠发达地区S县开展CDIO框架下的教师工作坊研修活动，并以小学语文“红楼春趣”为研修课例，围绕主题探究问题解决的方法和策略，提升教师学科教学能力、信息技术应用能力和专业自主发展能力，从而验证了CDIO框架下的教师工作坊模式设计的应用效果，具有重要的理论意义和实践价值。
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