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新课标下初中英语教学过程中，高度重视学生核心素养培养，以英语阅读教学为大环境下，能够有效锻炼学生表达能力，令学生英语素养得到有效强化，并具备较强的语用能力，这对于学生的全面健康成长具有重要意义。在此种情况下，对核心素养下八年级英语阅读教学中学生表达能力培养进行探究，具有一定现实意义。
1. 创造口语化的英语阅读学习环境
为有效强化学生的核心素养，在英语阅读教学过程中要注重学生表达能力的训练，促进学生更好地运用英语开展交流。为实现这一目标，在八年级英语阅读教学过程中，应当明确语言学习的终极目标，要认识到英语在生活中的重要应用价值。在八年级英语阅读教学过程中，教师要为学生创造一个口语化的英语阅读学习环境，对阅读课程内容进行调整，将口语化内容添加于其中，通过英语阅读教学活动的开展来促进学生语言容量的不断提升，令学生语言表达能力得到有效锻炼，促进学生英语语感的顺利形成。比如针对“Have you read Treasure Island yet？”这节课来说，要令学生听懂并掌握谈论读书的语言材料，掌握听的技巧和阅读策略，确保学生能够读懂文本。围绕“Have you ever read Little Women yet？”出发，组织学生进行讨论，在口语化的英语阅读学习环境下，激发学生阅读兴趣，令學生文学鉴赏能力得到有效培养，令学生思想情操得到有效陶冶。显而易见的是，在英语阅读教学过程中，通过口语化英语阅读学习环境的创设，学生参与课堂活动的积极性较高，并且输出信息准确，学生在这一环境下能够轻松地参与学习，并且更容易吸收内化英语知识，在英语表达中的运用也更加得心应手，这对于英语阅读教学成效的改善也具有重要意义。
2. 积极培养学生的语用意识
在八年级英语阅读教学过程中，为有效锻炼学生英语表达能力，要注重课堂上学生语用意识的培养，促进学生英语语言能力的不断发展。当前英语阅读教学过程中，知识体系相对基础化，完善性不足，无法为英语阅读教学的改善提供可靠支持，学生语用能力也无法得到有效强化。因此在新课标下开展英语阅读教学时，教师应当积极更新教学理念，注重学生语用意识的培养，以英语语言意识和社会语用意识两方面入手，结合实际语境来设计分组阅读学习，这就有助于学生结合实际情况来科学运用英语进行表达，英语阅读课堂教学效果也能够得到明显改善。比如在“Have you ever been to a museum？”教学过程中，教师应当在全面了解学生学习状况的基础上将全班同学分成若干个小组，同时还应当要求每组学生按时完成以下任务：第一，使用句式Have you ever been to...？在组织学生进行谈论的过程中，能够强化学生的语用意识，激发学生了解世界的欲望，增强学生对于大自然的热爱。通过此种方式，学生能够将英语阅读学习与生活实际紧密联系起来，学生的英语阅读学习体验得到优化，学生的英语语言表达能力也能够得到有效锻炼，为学生核心素养的强化打下良好的基础。
3. 提供多样化的英语阅读资源
在八年级英语阅读教学过程中，为确保学生英语表达能力得到有效强化，在实际教学过程中，要确保英语阅读资源提供的多样化和丰富性，满足学生英语阅读学习需求，促进英语阅读教学活动的高效开展。在这一过程中，教师要把握新课标要求，探寻英语阅读教学的有效方式，在课堂教学模式的基础上，科学运用课下机会，以多种媒介为支持，开展多元化英语阅读学习，令学生感知到英语阅读的乐趣。教师要结合英语阅读教材内容出发，以网络技术为支持，选择学生感兴趣的阅读内容，结合阅读教学需求对语篇进行精简化，带领学生进行训练，从而有效丰富学生英语阅读资源，在阅读的基础上，引导学生结合自己的理解来用英语进行表达，说一说自己在阅读后的感受，通过此种方式，学生的英语表达能力得到有效锻炼，并且增强了学生在英语阅读学习过程中的自信心，学生参与英语阅读课堂的热情高涨，英语阅读教学活动也能够得到高效开展。
4. 结语
通过以上分析可知，在全面素质教育大环境下，英语阅读教学也面临着新的挑战，为全面提高学生的英语素质能力，要基于核心素养理念出发，注重学生表达能力的训练，科学设定英语阅读教学目标，促使学生感知英语阅读的乐趣，并主动参与到英语阅读学习活动中，全方位锻炼学生英语能力，促使学生更好地运用英语开展交流，为学生的全面发展打下良好基础。
[1]付野. 初中英语阅读教学中存在的主要问题及对策研究[D]. 东北师范大学， 2015.
[2]王蔷. 核心素养背景下英语阅读教学[J]. 英语学习， 2017（02）.
[3]刘艳. 浅谈在初中英语课堂培养学生核心素养的实践[J]. 2016（04）.
（作者单位：安徽省淮南市洞山中学）
1. 创造口语化的英语阅读学习环境
为有效强化学生的核心素养，在英语阅读教学过程中要注重学生表达能力的训练，促进学生更好地运用英语开展交流。为实现这一目标，在八年级英语阅读教学过程中，应当明确语言学习的终极目标，要认识到英语在生活中的重要应用价值。在八年级英语阅读教学过程中，教师要为学生创造一个口语化的英语阅读学习环境，对阅读课程内容进行调整，将口语化内容添加于其中，通过英语阅读教学活动的开展来促进学生语言容量的不断提升，令学生语言表达能力得到有效锻炼，促进学生英语语感的顺利形成。比如针对“Have you read Treasure Island yet？”这节课来说，要令学生听懂并掌握谈论读书的语言材料，掌握听的技巧和阅读策略，确保学生能够读懂文本。围绕“Have you ever read Little Women yet？”出发，组织学生进行讨论，在口语化的英语阅读学习环境下，激发学生阅读兴趣，令學生文学鉴赏能力得到有效培养，令学生思想情操得到有效陶冶。显而易见的是，在英语阅读教学过程中，通过口语化英语阅读学习环境的创设，学生参与课堂活动的积极性较高，并且输出信息准确，学生在这一环境下能够轻松地参与学习，并且更容易吸收内化英语知识，在英语表达中的运用也更加得心应手，这对于英语阅读教学成效的改善也具有重要意义。
2. 积极培养学生的语用意识
在八年级英语阅读教学过程中，为有效锻炼学生英语表达能力，要注重课堂上学生语用意识的培养，促进学生英语语言能力的不断发展。当前英语阅读教学过程中，知识体系相对基础化，完善性不足，无法为英语阅读教学的改善提供可靠支持，学生语用能力也无法得到有效强化。因此在新课标下开展英语阅读教学时，教师应当积极更新教学理念，注重学生语用意识的培养，以英语语言意识和社会语用意识两方面入手，结合实际语境来设计分组阅读学习，这就有助于学生结合实际情况来科学运用英语进行表达，英语阅读课堂教学效果也能够得到明显改善。比如在“Have you ever been to a museum？”教学过程中，教师应当在全面了解学生学习状况的基础上将全班同学分成若干个小组，同时还应当要求每组学生按时完成以下任务：第一，使用句式Have you ever been to...？在组织学生进行谈论的过程中，能够强化学生的语用意识，激发学生了解世界的欲望，增强学生对于大自然的热爱。通过此种方式，学生能够将英语阅读学习与生活实际紧密联系起来，学生的英语阅读学习体验得到优化，学生的英语语言表达能力也能够得到有效锻炼，为学生核心素养的强化打下良好的基础。
3. 提供多样化的英语阅读资源
在八年级英语阅读教学过程中，为确保学生英语表达能力得到有效强化，在实际教学过程中，要确保英语阅读资源提供的多样化和丰富性，满足学生英语阅读学习需求，促进英语阅读教学活动的高效开展。在这一过程中，教师要把握新课标要求，探寻英语阅读教学的有效方式，在课堂教学模式的基础上，科学运用课下机会，以多种媒介为支持，开展多元化英语阅读学习，令学生感知到英语阅读的乐趣。教师要结合英语阅读教材内容出发，以网络技术为支持，选择学生感兴趣的阅读内容，结合阅读教学需求对语篇进行精简化，带领学生进行训练，从而有效丰富学生英语阅读资源，在阅读的基础上，引导学生结合自己的理解来用英语进行表达，说一说自己在阅读后的感受，通过此种方式，学生的英语表达能力得到有效锻炼，并且增强了学生在英语阅读学习过程中的自信心，学生参与英语阅读课堂的热情高涨，英语阅读教学活动也能够得到高效开展。
4. 结语
通过以上分析可知，在全面素质教育大环境下，英语阅读教学也面临着新的挑战，为全面提高学生的英语素质能力，要基于核心素养理念出发，注重学生表达能力的训练，科学设定英语阅读教学目标，促使学生感知英语阅读的乐趣，并主动参与到英语阅读学习活动中，全方位锻炼学生英语能力，促使学生更好地运用英语开展交流，为学生的全面发展打下良好基础。
[1]付野. 初中英语阅读教学中存在的主要问题及对策研究[D]. 东北师范大学， 2015.
[2]王蔷. 核心素养背景下英语阅读教学[J]. 英语学习， 2017（02）.
[3]刘艳. 浅谈在初中英语课堂培养学生核心素养的实践[J]. 2016（04）.
（作者单位：安徽省淮南市洞山中学）