“毓正教育”是我校的特色办校理念。“毓正教育”之核心为“正”。“毓”，同“育”，指教育、培养。“毓正教育”在心灵气度层面，可诠释为“正心、正德、正气”；在习惯养成层面，可诠释为“正身、正行、正学”，即习惯良好、行为端正、好学善思；在学识才艺层面，可诠释为“增识长智、兴趣广泛、特长鲜明”。四海小学以培养优秀人才为目标，关注学生成长的每个环节，塑造学生正德包容、仁厚有爱的心灵，为其打好未来发展的基础.。我校将“毓正教育”思想渗透于各学科教学中，而主题班会课在德育方面更是起到了强大的辐射作用。“毓正”班会课是通过主题班会课的形式促进学生“正”的品质的形成。围绕这一目标，我们从如下几个方面开展“毓正”班会课。
　　一、精心选材
　　主题班会课的题材就是它的灵魂，直接关系到学生在这堂德育课中是否得到“正”的熏陶，获得多大的启发。因此教师需要从多个方面综合考虑。比如选取重大传统节日的题材，能够帮助学生了解民族文化的根，激发学生的民族自豪感和爱国之情；也可以围绕当前的国家大事，组织学生进行自主交流，提出自己的看法和建议，以提高学生的社会责任感。
　　其次，需要注意的是，“题好一半文”，给主题班会课换一个新颖而响亮的题目，会更容易引起学生的好奇心和探知欲。
　　二、明确目标
　　制定教学目标是教学的前提。一节课的成与败、得与失，取决于教学目标的确定是否明确具体、切合实际。班会课的三维目标是：认知目标、情感目标和行为目标。认知目标，即有所知，让学生在认识上有改变，受到启发；情感目标，即有所感，让学生在情感上有所触动；行为目标，即有所动，让学生在行为上有训练，或者影响其今后的行为。主题班会课根据内容的不同，三个层次目标应该有所则重。
　　三、融入师生经历，情真意切
　　班会课上，我们要充分调动学生的情感体验，把德育目标与学生的个体经历联系起来。我们不但要在选材上切合学生的实际，在班会课实施策略上，更要紧紧围绕学生的日常生活，情感体验等方面来设计，让学生参与到跟自己息息相关的事例中，去诉说，去辨认。
　　其次，在课堂上，我们最容易忽视的，其实也特别重要的，还有教师的情感体验。教师偶然间一些情真意切的亲身经历，会更容易让学生受启发，更有影响力。
　　四、创新课堂形式
　　真正有效的德育要借助各种复杂的渗透形式去完成。班会课上，如果能设置一些简单、又有针对性的小活动，让学生亲身参与，并从其中收获启发，那会比老师千百次的口头教育更加有效，更有震撼力。
　　一位教师在开展《人同此心，心同此理》的班会课时，设置这样一个小活动。他说：“请大家比一个‘人’字给我看。”学生一听，这不是太简单了吗？他们纷纷照做了。可是教师不动声色，又重复了一遍。学生意识到可能是做错了，可还是没有反应过来该怎么做。第三遍的时候，教师有意识地突出重音：“请大家比一个‘人’字给我看。”终于，极少数孩子反应过来了。紧接着，教师重复了第四、第五遍。终于，孩子们都明白了，原来，他们起初比给老师看的并不是“人”字，而是“入”字。这位教师就通过这个小活动，让学生很真切地感受到，每个人都会本能地站在自己的立场上思考问题，可是，我们也可以通过不断地训练习得，慢慢学会从别人的角度考虑问题。所以，班会课上，设置一些恰当的活动是非常有必要的。
　　有的教师还参照“感动中国人物”做法，为班级优秀者写颁奖辞；学习《中国达人秀》创意，设计“学业达人”、“礼仪达人”等时尚而有个性的称号，给学生小小的惊喜。
　　五、厚积薄发，做好资料保存
　　“冰冻三尺，非一日之寒”。著名教育家甘国祥认为：“教育无非是撒下一颗种子，然后，等待岁月的捡拾。”在教育中，我们要一个安然等待，又能甘于默默播种的有心人。不论是一节简单的班会课，还是复杂的班级管理工作，我们都应该厚积薄发，做好学生的资料保存。我们可以把孩子们的作文、心愿卡等转换成成电子版，把他们不同阶段的成长照片、活动视频都保存好。如果够地方放的话，可以把他们手工制作的一些比较珍贵的东西也存放起来，做一个学生的成长资料汇编。笔者相信，学生在毕业班会课的时候，看到这些宝贵东西，一定会永远难忘。
　　责任编辑 邹韵文