随着新课改的不断推进，高中物理课堂教学改革取得了一定的成效，课堂效率也随之提升。但从传统教学向新课改过渡，不仅是教学理念的更新，更是在理念指导下的教学实践的改革与创新，这个过程漫长而曲折。新课改提倡突出学生的主体性，要能充分激发学生的学习兴趣，引导学生通过自主学习、合作学习，让学生在实践中培养技能。新课标明确指出：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。”的确，学生是学习的主体，只有让学生经历知识的获得过程，经历物理探究过程中的成功甚至失败，才能更好地培养学生的科学素养，提高他们的实践能力。那么，新课改下的高中物理课堂中，我们怎样做才能真正突出学生的主体性呢？
　　一、更新教学观念，构建和谐课堂
　　观念是教学实践的指导。在传统高中物理课堂教学中，教学是为考试服务的，教师的课堂教学，目的就是让学生记住教材中的知识点，针对考试中典型题例进行分析，然后再通过大量的练习，对学生进行操练。在这种观念影响下，高中物理课堂教学中学生学习过于被动，学习积极性不高，学习效率自然低下。同时，因教师担心给学生太多的自主学习时间，而影响教学任务的完成，担心学生探究不能把握住重难点，造成教学中以教师的讲授为主，学生更多是通过听来学习，学习方式单一。
　　要构建和谐的高中物理课堂，首先教师就需转变教学观念。教师要以新课程理念为指导，变应试教育为素质教育，变讲授式教学为探究式教学，将教师的主导性和学生的主体性结合起来。其次，要在课堂中鼓励学生大胆质疑、提问，让学生充分参与到课堂教学活动中，让学生积极主动地参与课堂探究学习。最后，要注重和谐师生关系的构建，因为课堂教学是师生教与学互动的过程，师生双边关系是教学中的基本关系，也是影响学生学习效率的主要因素之一。教学中，教师不仅要尊重学生，从学生的实际出发，优化设计教学，还要充分关注学生的个体特点，发挥学生的非智力因素，让学生满怀自信地、乐观地投入到学习中。
　　二、关注兴趣培养，引导自主学习
　　影响学生学习效率的因素是多方面的，而学习兴趣可以说是主要因素。要激发学生的学习兴趣，首先要注重问题情境的创设。问题情境有利于让学生从直观过渡到抽象，在情境中发现并提出问题，在分析和解决问题中获得知识的构建。如在《重力》的教学中，先通过视频播放“运动员踢球、守门员接球、人推物体（但没有推动）、火箭发射、压缩海绵”等录像资料，引导学生观看、讨论，并思考这些现象是什么原因造成的，进而引出是因为物体受到了力的作用，从而为力和力的图示学习奠定基础。当然，在教学中，激发学生兴趣的方法多种多样，如利用话题讨论、通过故事引入、针对学生的认知冲突设疑等都是常用方法，这需要教师在教学中，根据具体教学需要进行设计。
　　课堂进入新知识探究后，教师要注重通过学习目标来引导学生进行自主学习。自主学习的优点在于能让学生掌握一定的基础知识，学生在自主学习中遇到并提出问题后，可为接下来的合作探究奠定基础。在自主学习中需要注意，教师的目标引导要多趋向于知识与技能目标，而过程和方法目标等可放到后面。其次，学生自主学习后要及时进行训练反馈。一般而言，教师可课前通过导学案方式引导学生自主学习，课堂教学中通过对导学案的分析，总结出学生在学习中遇到的困难，从而实施引导。
　　三、提倡合作探究，关注个体差异
　　通过对自主学习的反馈，学生已经能够掌握基础知识了。接下来针对重点知识，教师则应以问题为主导，引导学生在小组内合作探究，讨论交流后进行展示，教师根据学生的讨论情况进行指导、精讲释疑、总结归纳。在学生自主学习中，鼓励和引导是必要的，鼓励有利于激发学生兴趣，而引导则能让学生深入思考，促进知识构建。如在《探究弹性势能的表达式》的教学中，学生解决了问题“在物体升降的过程中，重力是否发生变化？（多媒体课件或演示实验展示后提出）”后，继续追问“弹簧的拉力在拉伸过程中是否发生变化？”进一步猜想弹性势能可能与哪个量有关？在以上分析探究的过程中，学生一般会产生较多疑问，此时教师可引导学生围绕弹簧的伸长量、弹簧的劲度系数进行猜想，然后再进行实验探究。
　　在教学中，因教师所面对的学生是具有主体意识的个体，他们之间存在客观的差异，教师也就不能整齐划一地对待，而要采用分层教学的方式，关注学生的个体差异。首先，要注重在自主学习中采用分层目标进行引导。其次，在探究过程中，分组要遵循“优差互补”原则，让成绩较好的学生带动基础薄弱的学生一起探究学习。最后，在作业要求上，也要根据学生的差异而分层布置。对学生的评价，要采用过程性评价，而不能以学习结果作为唯一衡量标准。要多关注学生的进步点，多从学生身上找优点，让学生在原有基础上不断发展。
　　（责任编辑易志毅）