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【摘要】改革开放以来，随着经济和信息技术的快速发展，人民大众对多媒体技术的了解逐渐提升，在多媒体的使用需求也就逐渐增强。所以初中学习阶段，在进行信息技术教学时，如果老师还是如以往一样知识进行传统的面授方式，这种单一的教学模式无法激发出学生对学习的积极性，教学水平也就无法提升。微视频作为一种把声音、图片、文字和影响结合起来的新型教学方式，在很大程度上弥补了以往在信息技术的教学中存在的缺陷。
【关键词】微视频 初中 信息技术教学应用
计算机的教学大多是与PPT相结合，虽然在教育措施上已经进行了提高，但是随着社会不断的发展也不得不面临着淘汰。以往的教学方式对学生随堂应用能力有一定的限制，主要是会令老师的课堂教学变得十分枯燥，學生的求知欲望和积极性不能被很好的调动，就导致学生的成绩下降。
一、什么是微视频
微视频是一种最新的视频技术，在学习和生活中都有广泛的应用，为我们的教育教学质量的提升很有帮助。但是微视频的演示与以往传统的讲授方式略有不同，把信息技术的知识点通过动态的形式表现，学生在记忆时就会有清晰的思路。在让学生加深记忆的同时，能够把教学目的更形象、更具体、更直观的展示给学生。而且在课下老师也可以把视频发送给学生，加强学生课后记忆。读写结合模式在初中信息技术教学中的融入，激发了学生视觉，触觉和听觉，使得学习的状态进入到主动状态，此时学生可以更好的实现信息技术教学工作的开展，进而使得自身的阅读材料感悟能力得到全面提升，使得素质教育朝着更加理想的方向发展。简单来讲，微视频制作能力的协作培养，是促进学生学习素养全面提升的重要前提和基础。
二、微视频的应用
（一）把握好播放时间
在初中阶段，信息技术教学的首要目的是学生在信息素养上的提高，对老师讲述的知识能尽快的转化为实践。
比如在讲述电子文件的发送时，在老师进行实际演示之后，可以给学生再看一遍或是把已经剪好的小视频发给学生，这样，老师讲一遍之后学生再与视频相结合就能很快地记住所学知识。以目前微视频在教学中的应用结果反响还是不错的，但是并不是随意的使用微视频都能取得比较好的反响，笔者建议教学课堂中对微视频的使用应该注意时间上的把握，才能吸引到学生的注意力，进而达到改善教学的目的。不同的微视频也应该选择不同的时间进行播放，课前播放能够有助于学生加深学习印象，对新知识有好奇心；课后播放有助于及时解决学生在学习中重要的问题。
（二）顺应教学要求
如何在样式不同、种类繁多、信息质量不同的微视频资源中找到真正在上课中可以利用到的素材是非常重要的。所以就要求老师在进行教学之前要做好充足的准备工作，把教材中需要强调的知识点利用微视频进行表达，才能够达到良好的学习效果。比如对于信息技术发展史课程的讲授，历史类信息总是会让学生觉得无聊，好奇心低，那么仅仅是简单的口语叙述就不能够达到比较好的教学效果。如果在信息史课程的教学中加入微视频就会改善这种现象。老师应选择一些有历史意义的微视频，动态的表述现代信息技术的发展史。当信息技术发展史以这种形式呈现在学生眼前，学生在此方面的兴趣就会大大的提高，也会为接下去深入的学习计算机知识打下良好的基础。微视频要在保持知识完整性的条件下，尽量的短，以求能在最短的时间内把知识传输给学生，才能提高学生的学习效率，
（三）融入教学要点
老师在运用微视频对学生进行信息技术教学时，也可以让学生尝试着自己也去制作微视频，进而加强对微视频的了解。在学生制作过后对学生的作品加以展示。对题材比较新颖、主题明确的优秀作品要给予鼓励，让学生在了解了信息技术在实际中应用的同时加强了对此科目学习的重视程度。在初中时期信息技术课程相对于其他科目较少，其他科目又有着繁重的学习任务，学生对信息技术课程就会产生懈怠情绪。所以在教学中，老师应该以减轻学生课业负担为目的，课堂也应该是轻松和谐的，让学生觉得对于信息技术的学习是快乐放松的。将微视频播放给学生的时候要把教学的难点和重点插入其中，进而形成良好的教学材料，让学生在放松的状态下学习到知识。
三、微视频教学效果
笔者通过与学校或是别校的教师进行探讨发现微视频在教学中的效果是十分明显的。首先，微视频的诱思探究教学方式彻底的改变了学生和教师的角色地位，真正实现了以学生为主体，教师做引导的模式，让学生真正的爱上学习并努力学习，而且，微视频的教学方式也彻底改变了老师以往传统的教学风格。其次，微视频这种学习资源相对的减少了老师教学工作的重复，给学生提供了丰富的学习资源和学习材料，促进了学生与资源之间的交互，让信息技术课堂不再单调。最后微视频的新型教学模式实现了新时代新学科的教学优势，促进了学生在课后对知识的巩固和复习，让学生与老师对课堂充满信心，改变了沉闷的课堂气氛，实施的结果收效很大。了解学生想象力的特点，找到兴趣点所在，以适当的引导去引导学生开展续写；不要以自己的眼光去审视学生的制作成果，而是尊重每个学生的差异，只要能够使得其想象能力得到培养和锻炼就可以了。
结语：
微视频做为一种初中信息技术教学的新尝试，自然需要一定的优化和改进，在此上还需要一定的时间，但是融入微视频的信息技术教学确实有着非常明显的成效，既减少了教师与学生之间的矛盾，更是为学生创建了一个良好的学习环境，双方受益。
【参考文献】
[1]翁力.探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J].信息系统工程，2015（04）.
[2]寇换龙.微视频在初中信息技术教学中应用的优势分析[J].速读（上旬），2014（11）.
[3]俞清洪.浅析微视频在初中信息技术教学中的应用[J].速读（上旬），2014（11）.
[4]金菁.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].中国信息技术教育，2015（z1）.
[5]康永乐.微视频在初中信息技术教学中应用的策略[J].读写算（教育教学研究），2015（47）.
【关键词】微视频 初中 信息技术教学应用
计算机的教学大多是与PPT相结合，虽然在教育措施上已经进行了提高，但是随着社会不断的发展也不得不面临着淘汰。以往的教学方式对学生随堂应用能力有一定的限制，主要是会令老师的课堂教学变得十分枯燥，學生的求知欲望和积极性不能被很好的调动，就导致学生的成绩下降。
一、什么是微视频
微视频是一种最新的视频技术，在学习和生活中都有广泛的应用，为我们的教育教学质量的提升很有帮助。但是微视频的演示与以往传统的讲授方式略有不同，把信息技术的知识点通过动态的形式表现，学生在记忆时就会有清晰的思路。在让学生加深记忆的同时，能够把教学目的更形象、更具体、更直观的展示给学生。而且在课下老师也可以把视频发送给学生，加强学生课后记忆。读写结合模式在初中信息技术教学中的融入，激发了学生视觉，触觉和听觉，使得学习的状态进入到主动状态，此时学生可以更好的实现信息技术教学工作的开展，进而使得自身的阅读材料感悟能力得到全面提升，使得素质教育朝着更加理想的方向发展。简单来讲，微视频制作能力的协作培养，是促进学生学习素养全面提升的重要前提和基础。
二、微视频的应用
（一）把握好播放时间
在初中阶段，信息技术教学的首要目的是学生在信息素养上的提高，对老师讲述的知识能尽快的转化为实践。
比如在讲述电子文件的发送时，在老师进行实际演示之后，可以给学生再看一遍或是把已经剪好的小视频发给学生，这样，老师讲一遍之后学生再与视频相结合就能很快地记住所学知识。以目前微视频在教学中的应用结果反响还是不错的，但是并不是随意的使用微视频都能取得比较好的反响，笔者建议教学课堂中对微视频的使用应该注意时间上的把握，才能吸引到学生的注意力，进而达到改善教学的目的。不同的微视频也应该选择不同的时间进行播放，课前播放能够有助于学生加深学习印象，对新知识有好奇心；课后播放有助于及时解决学生在学习中重要的问题。
（二）顺应教学要求
如何在样式不同、种类繁多、信息质量不同的微视频资源中找到真正在上课中可以利用到的素材是非常重要的。所以就要求老师在进行教学之前要做好充足的准备工作，把教材中需要强调的知识点利用微视频进行表达，才能够达到良好的学习效果。比如对于信息技术发展史课程的讲授，历史类信息总是会让学生觉得无聊，好奇心低，那么仅仅是简单的口语叙述就不能够达到比较好的教学效果。如果在信息史课程的教学中加入微视频就会改善这种现象。老师应选择一些有历史意义的微视频，动态的表述现代信息技术的发展史。当信息技术发展史以这种形式呈现在学生眼前，学生在此方面的兴趣就会大大的提高，也会为接下去深入的学习计算机知识打下良好的基础。微视频要在保持知识完整性的条件下，尽量的短，以求能在最短的时间内把知识传输给学生，才能提高学生的学习效率，
（三）融入教学要点
老师在运用微视频对学生进行信息技术教学时，也可以让学生尝试着自己也去制作微视频，进而加强对微视频的了解。在学生制作过后对学生的作品加以展示。对题材比较新颖、主题明确的优秀作品要给予鼓励，让学生在了解了信息技术在实际中应用的同时加强了对此科目学习的重视程度。在初中时期信息技术课程相对于其他科目较少，其他科目又有着繁重的学习任务，学生对信息技术课程就会产生懈怠情绪。所以在教学中，老师应该以减轻学生课业负担为目的，课堂也应该是轻松和谐的，让学生觉得对于信息技术的学习是快乐放松的。将微视频播放给学生的时候要把教学的难点和重点插入其中，进而形成良好的教学材料，让学生在放松的状态下学习到知识。
三、微视频教学效果
笔者通过与学校或是别校的教师进行探讨发现微视频在教学中的效果是十分明显的。首先，微视频的诱思探究教学方式彻底的改变了学生和教师的角色地位，真正实现了以学生为主体，教师做引导的模式，让学生真正的爱上学习并努力学习，而且，微视频的教学方式也彻底改变了老师以往传统的教学风格。其次，微视频这种学习资源相对的减少了老师教学工作的重复，给学生提供了丰富的学习资源和学习材料，促进了学生与资源之间的交互，让信息技术课堂不再单调。最后微视频的新型教学模式实现了新时代新学科的教学优势，促进了学生在课后对知识的巩固和复习，让学生与老师对课堂充满信心，改变了沉闷的课堂气氛，实施的结果收效很大。了解学生想象力的特点，找到兴趣点所在，以适当的引导去引导学生开展续写；不要以自己的眼光去审视学生的制作成果，而是尊重每个学生的差异，只要能够使得其想象能力得到培养和锻炼就可以了。
结语：
微视频做为一种初中信息技术教学的新尝试，自然需要一定的优化和改进，在此上还需要一定的时间，但是融入微视频的信息技术教学确实有着非常明显的成效，既减少了教师与学生之间的矛盾，更是为学生创建了一个良好的学习环境，双方受益。
【参考文献】
[1]翁力.探究微视频在初中信息技术教学中的应用效果[J].信息系统工程，2015（04）.
[2]寇换龙.微视频在初中信息技术教学中应用的优势分析[J].速读（上旬），2014（11）.
[3]俞清洪.浅析微视频在初中信息技术教学中的应用[J].速读（上旬），2014（11）.
[4]金菁.微视频在初中信息技术教学中的应用研究[J].中国信息技术教育，2015（z1）.
[5]康永乐.微视频在初中信息技术教学中应用的策略[J].读写算（教育教学研究），2015（47）.