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[摘要]课堂上让学生把课本合起来+提问+启发的教学方法，既充分发挥了提问式和启发式教学方法的优点，又有利于克服学生在课堂上对课本的依赖，而专心听讲、认真作笔记，遇到问题善于独立思考、认真分析。通过多年来的实践，笔者认为“课本合起来+提问+启发”的教学方法有一些优点和需要注意的问题。
[关键词]课本 提问 启发 教学方法
随着教育改革的不断深入，素质教育已成为教育改革的重点和方向。素质教育需要多方面的配合改革，才能取得成功。教学方法上如何进行改革、创新，真正体现素质教育的全员性、整体性、主动性和差异性的特点，是每个教师都应考虑的问题。几年来，笔者经过对几种教学方法的尝试、比较，结果表明“课堂上让学生把课本合起来+提问+启发”的教学方法，在激发学生的学习兴趣、充分体现学生的学习主动性、培养和提高学生分析问题和解决问题以及克服学生对课本的依赖性方面都有很好的作用。
一、“课堂上让学生把课本合起来+提问+启发”的教学方法
“课堂上让学生把课本合起来+提问+启发”的教学方法，具体的讲就是：课堂上让学生把课本收起来，放弃对课本的依赖和束缚，而专心听老师讲、认真作笔记，教师注重对学生的提问，提出问题，让学生自己去分析、思考、争论，最后在教师的启发下作出对所提问题全面的、正确的、具有创造性的解答的一种教学方法。
二、“课堂上让学生把课本合起来+提问+启发”教学方法优点
1.这种教学方法更能充分发挥提问式和启发式教学的优点。提问式和启发式教学从理论上讲有利于克服“满堂灌”或“注入式”的弊端，可以起到检查和巩固知识的作用，可以培养学生的思维能力，发展学生的智力水平，可以活跃课堂气氛、促进教学相长，可以获得反馈信息，提高教与学的质量。但这些优点的发挥离不开两个条件：一是教师必须掌握提问和启发的艺术；二是学生必须养成善于和敢于独立思考问题、分析问题及解决问题的能力和习惯，尤其是后者更为重要。现实教学中，我们会经常遇到这样的情况：教师“提”而得不到学生的“答”，教师“启”而学生不“发”。导致这种现象的出现，与课堂上学生有课本不无关系。原因是课堂上学生有了课本就等于有了标准答案。当教师提问时，学生往往不愿主动回答问题，既使回答也是把课本上的条条款款照读出来，更不敢独立思考回答，生怕回答不全面或回答错了，遭同学笑话，因为每个同学手里都有一份“标准答案”。课堂上把学生课本合起来，就等于让学生事先失去了那份“标准答案”，对培养学生善于和敢于独立思考问题、分析问题及解决问题的能力和习惯有一定作用。
2.这种教学方法有利于激发学生的学习兴趣。课堂上如何才能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，来配合教师完成教学，是教学中的关键，也是每个教师都应重视的问题。而课堂上让学生“打开课本，翻到第几页，看着那个问题”的教学方法，是无法激起学生的学习兴趣的，更谈不上调动学生的学习积极性。而课堂上让学生把课本合起来的教学方法之所以能激发学生的兴趣，关键在于这种教学方法“新颖”，从心理学的角度，新颖的东西青少年都有兴趣。实际情况也是这样，笔者使用这种教学方法的班级的学生比没有使用这种方法的班级的学生的学习兴趣明显提高，表现在上课时睡觉的学生人数少了，讲小话的人数少了，看课外书的人数少了，而专心听讲的人数大大增加了。
3.这种教学方法能够充分体现学生的主动性。教与学是相辅相成的，教学过程中学生是主体，教师是主导，但传统教学中教师往往忽视学生的主动地位，习惯于“我说你听，我讲你背（记）”把教学过程变为简单的训练过程，导致中心移位，主体倒置，这样的教学方法已不适应培养创造长型人才的需要。而“课堂上让学生课本合起来+提问+启发”的教学方法，则具有两方面的特点：第一，教师的主导地位得以突出。课堂上让学生把课本合起来，使学生放弃对课本的依赖而专心听教师讲解，这充分突出了教师是传道、授业、解惑者的主导地位；二是，课堂上通过教师对学生的提问，来检查教师的教学、学生对所学知识的掌握情况，一方面体现了教师不是为了教而教，而目的是让学生掌握、学习更多的知识和技能的特点，另一方面，通过提问让学生自己去思考、分析，最后在教师的启发、引导下完成对问题的解决。这更加体现了教学过程中学生是主体的特点。
三、运用“课堂上让学生把课本合起来+提问+启发”教学方法应注意的问题
课堂上让学生课本合起来+提问+启发”的教学方法，是一种很好的教学方法，但这种教学方法要取得好的教学效果，还必须注意以下问题。
1.教师要充分体现主导作用。这就要求教师：第一要精通教材，第二要认真备课。教师只有在精通教材和认真备课的基础上，才能做到讲解熟练，避免照本宣科，起好表率作用。
2.教学对象即学生要掌握一定的知识，有一定的分析问题和解决问题的能力。
3.教师要加强对学生做好课前预习和课后复习的检查和督促。因为合起课本不是我们的最终目的，我们的目的是课堂上让学生合起课本专心听讲、认真分析、思考，课后主动打开课本，做到课上、课下双丰收。
参考文献
[1]张世富.心理学[M].北京：人民教育出版社，1988.
[关键词]课本 提问 启发 教学方法
随着教育改革的不断深入，素质教育已成为教育改革的重点和方向。素质教育需要多方面的配合改革，才能取得成功。教学方法上如何进行改革、创新，真正体现素质教育的全员性、整体性、主动性和差异性的特点，是每个教师都应考虑的问题。几年来，笔者经过对几种教学方法的尝试、比较，结果表明“课堂上让学生把课本合起来+提问+启发”的教学方法，在激发学生的学习兴趣、充分体现学生的学习主动性、培养和提高学生分析问题和解决问题以及克服学生对课本的依赖性方面都有很好的作用。
一、“课堂上让学生把课本合起来+提问+启发”的教学方法
“课堂上让学生把课本合起来+提问+启发”的教学方法，具体的讲就是：课堂上让学生把课本收起来，放弃对课本的依赖和束缚，而专心听老师讲、认真作笔记，教师注重对学生的提问，提出问题，让学生自己去分析、思考、争论，最后在教师的启发下作出对所提问题全面的、正确的、具有创造性的解答的一种教学方法。
二、“课堂上让学生把课本合起来+提问+启发”教学方法优点
1.这种教学方法更能充分发挥提问式和启发式教学的优点。提问式和启发式教学从理论上讲有利于克服“满堂灌”或“注入式”的弊端，可以起到检查和巩固知识的作用，可以培养学生的思维能力，发展学生的智力水平，可以活跃课堂气氛、促进教学相长，可以获得反馈信息，提高教与学的质量。但这些优点的发挥离不开两个条件：一是教师必须掌握提问和启发的艺术；二是学生必须养成善于和敢于独立思考问题、分析问题及解决问题的能力和习惯，尤其是后者更为重要。现实教学中，我们会经常遇到这样的情况：教师“提”而得不到学生的“答”，教师“启”而学生不“发”。导致这种现象的出现，与课堂上学生有课本不无关系。原因是课堂上学生有了课本就等于有了标准答案。当教师提问时，学生往往不愿主动回答问题，既使回答也是把课本上的条条款款照读出来，更不敢独立思考回答，生怕回答不全面或回答错了，遭同学笑话，因为每个同学手里都有一份“标准答案”。课堂上把学生课本合起来，就等于让学生事先失去了那份“标准答案”，对培养学生善于和敢于独立思考问题、分析问题及解决问题的能力和习惯有一定作用。
2.这种教学方法有利于激发学生的学习兴趣。课堂上如何才能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，来配合教师完成教学，是教学中的关键，也是每个教师都应重视的问题。而课堂上让学生“打开课本，翻到第几页，看着那个问题”的教学方法，是无法激起学生的学习兴趣的，更谈不上调动学生的学习积极性。而课堂上让学生把课本合起来的教学方法之所以能激发学生的兴趣，关键在于这种教学方法“新颖”，从心理学的角度，新颖的东西青少年都有兴趣。实际情况也是这样，笔者使用这种教学方法的班级的学生比没有使用这种方法的班级的学生的学习兴趣明显提高，表现在上课时睡觉的学生人数少了，讲小话的人数少了，看课外书的人数少了，而专心听讲的人数大大增加了。
3.这种教学方法能够充分体现学生的主动性。教与学是相辅相成的，教学过程中学生是主体，教师是主导，但传统教学中教师往往忽视学生的主动地位，习惯于“我说你听，我讲你背（记）”把教学过程变为简单的训练过程，导致中心移位，主体倒置，这样的教学方法已不适应培养创造长型人才的需要。而“课堂上让学生课本合起来+提问+启发”的教学方法，则具有两方面的特点：第一，教师的主导地位得以突出。课堂上让学生把课本合起来，使学生放弃对课本的依赖而专心听教师讲解，这充分突出了教师是传道、授业、解惑者的主导地位；二是，课堂上通过教师对学生的提问，来检查教师的教学、学生对所学知识的掌握情况，一方面体现了教师不是为了教而教，而目的是让学生掌握、学习更多的知识和技能的特点，另一方面，通过提问让学生自己去思考、分析，最后在教师的启发、引导下完成对问题的解决。这更加体现了教学过程中学生是主体的特点。
三、运用“课堂上让学生把课本合起来+提问+启发”教学方法应注意的问题
课堂上让学生课本合起来+提问+启发”的教学方法，是一种很好的教学方法，但这种教学方法要取得好的教学效果，还必须注意以下问题。
1.教师要充分体现主导作用。这就要求教师：第一要精通教材，第二要认真备课。教师只有在精通教材和认真备课的基础上，才能做到讲解熟练，避免照本宣科，起好表率作用。
2.教学对象即学生要掌握一定的知识，有一定的分析问题和解决问题的能力。
3.教师要加强对学生做好课前预习和课后复习的检查和督促。因为合起课本不是我们的最终目的，我们的目的是课堂上让学生合起课本专心听讲、认真分析、思考，课后主动打开课本，做到课上、课下双丰收。
参考文献
[1]张世富.心理学[M].北京：人民教育出版社，1988.