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摘 要：信息技术的发展十分迅速，将其运用到小学高年级的数学教学中也屡见不鲜。但是如何使信息技术充分发挥出其自身的教学优势，保证数学课堂的教学质量就成为当前小学数学教师关注的主要问题。运用信息技术开展小学数学教学，既有助于营造出良好的学习氛围，又有助于学生学习效率的提升。主要提出了在小学高年级数学教学中应用信息技术进行教学的几点策略。
关键词：信息技术；小学高年级；数学教学；应用
随着时代的进步与信息技术的发展，课堂教学的形式也由以往的“黑板加粉笔”走向了信息化教学，信息技术与学科整合的模式为学生提供了更加丰富的学习资源，也为课堂高效教学的实现提供了契机。对于高年级的小学生来说，他们的形象思维与感性思维比较强，在学习抽象复杂的数学知识时，大部分学生还是会感到有一定的困难，这就需要教师巧妙地借助信息技术进行设计，以帮助学生突破学习中的重点和难点，进而真正地实现数学课堂的有效教学。
一、营造学习氛围，调动学习兴趣
多媒体具有视听一体的功能，其可以营造出良好的课堂氛围，将学生的学习积极性充分地调动起来，从而有助于学生学习兴趣的激发。面对新颖的教学形式与内容，小学生的好奇心与求知欲会被激发出来，更有助于他们在课堂的学习中发挥出自己的能力，从而使得课堂的教学效果得到保证，使得学生的学习效率也得到提升，实现快乐学习。
例如，在教學“平行四边形的面积”这一节内容时，教师就可以先利用多媒体为学生出示几个大小不等的长方形，由于学生对长方形都很熟悉，他们便很容易地投入到课堂的学习中；然后将这个长方形逐渐变形，形成平行四边形，并让学生探索新形成的这个平行四边形与原来的长方形之间有什么样的关系，对应的边有什么变化等。通过这样的演示教学，学生就很容易知道平行四边形的底边和原来长方形的长是一样的，再通过逐渐地探索，学生就会找到平行四边形与其对应的长方形之间的面积等量关系，从而使学生在自主与探究学习中收获知识，使得课堂的教学效果得到有效的保证。
二、动态展示教学，突破教学难点
培养高年级小学生的抽象思维与逻辑思维是进行小学数学教学的主要目标之一，面对抽象难懂的数学知识，教师就要充分地借助信息技术手段进行教学，通过直观动态的展示帮助学生突破学习中的重点和难点，从而使得学生的学习质量有所提升，构建出高效的小学数学课堂。
例如，在教学“图形的平移、旋转与对称”时，教师就可以充分地借助多媒体的动画功能，将各个变化动态地为学生展示出来，让学生通过直观地观看来理解各个变化。并且，为了集中学生的注意力，教师可以利用学生感兴趣的事物来演示，如利用动画片中的机器猫，分别对机器猫进行平移、旋转、对称，让学生观察经过这个变化之后的图形和之前有什么不同，从而使学生的直观思维与分析思维相结合，进而有效地突破学生学习中的重点和难点，提高学生在课堂上学习的有效性。
三、丰富教学资源，拓展学生视野
网络上的资源十分丰富，教师在开展小学数学的教学时，如果仅仅为学生介绍书本上的知识，教学的过程就会过于乏味枯燥，学生也难以提起学习的兴趣，那么教师就可以利用信息技术为学生进行相应的拓展，如是介绍一些名人轶事，或者为学生出示一个趣味的数学题，这样既可以提高学生的数学素养，又可以增强学生对数学的认知，使其真正地好学、乐学。
例如，在教学“可能性”这一节内容后，教师就可以利用多媒体在网络上搜集一些趣味题，让学生通过练习掌握其中的知识。如：“爸爸买了3个皮球，其中两个是黄的，一个是红的。哥哥和弟弟都想要。于是爸爸就让他们背对背坐着，爸爸给哥哥塞了一个黄的，给弟弟塞了一个红的，把剩下的一个藏在自己的身后，并让他们猜他手里的球是什么颜色的，谁猜对了就把球给谁。那么，谁一定能猜对呢？”由于这道题目的设置很简单，学生经过思考很快就会得出答案，但是训练的就是学生思维的敏捷性与灵活性，因此，教师在出题后可以让学生通过抢答的方式答题，从而激活学生的大腦思维，使其更好地参与课堂的学习活动。并且，这样充满趣味的题目设计，也可以让学生体会到数学学习的乐趣，从而有助于激发学生内心的学习动机与潜能，使其更好地进行数学知识的学习与探索。
总之，在小学高年级的数学教学中，将信息技术手段与课程教学进行整合是实现有效教学的根本，也是新课程改革所提倡的有效教学方式。教师要不断地提升自身的专业素质，利用信息技术的资源精心地设计课堂教学，从而为小学生提供良好的学习氛围与学习情境，更好地促进学生的能力提升与发展，打造出高效的数学课堂。
参考文献：
[1]陈亮.浅谈如何促进信息技术与学科有效融合[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C]，2016.
[2]代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J]. 中国教育技术装备，2012（2）.
[3]黄家岚，孙庚会，慈婧.信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2012（13）.
编辑 李建军
关键词：信息技术；小学高年级；数学教学；应用
随着时代的进步与信息技术的发展，课堂教学的形式也由以往的“黑板加粉笔”走向了信息化教学，信息技术与学科整合的模式为学生提供了更加丰富的学习资源，也为课堂高效教学的实现提供了契机。对于高年级的小学生来说，他们的形象思维与感性思维比较强，在学习抽象复杂的数学知识时，大部分学生还是会感到有一定的困难，这就需要教师巧妙地借助信息技术进行设计，以帮助学生突破学习中的重点和难点，进而真正地实现数学课堂的有效教学。
一、营造学习氛围，调动学习兴趣
多媒体具有视听一体的功能，其可以营造出良好的课堂氛围，将学生的学习积极性充分地调动起来，从而有助于学生学习兴趣的激发。面对新颖的教学形式与内容，小学生的好奇心与求知欲会被激发出来，更有助于他们在课堂的学习中发挥出自己的能力，从而使得课堂的教学效果得到保证，使得学生的学习效率也得到提升，实现快乐学习。
例如，在教學“平行四边形的面积”这一节内容时，教师就可以先利用多媒体为学生出示几个大小不等的长方形，由于学生对长方形都很熟悉，他们便很容易地投入到课堂的学习中；然后将这个长方形逐渐变形，形成平行四边形，并让学生探索新形成的这个平行四边形与原来的长方形之间有什么样的关系，对应的边有什么变化等。通过这样的演示教学，学生就很容易知道平行四边形的底边和原来长方形的长是一样的，再通过逐渐地探索，学生就会找到平行四边形与其对应的长方形之间的面积等量关系，从而使学生在自主与探究学习中收获知识，使得课堂的教学效果得到有效的保证。
二、动态展示教学，突破教学难点
培养高年级小学生的抽象思维与逻辑思维是进行小学数学教学的主要目标之一，面对抽象难懂的数学知识，教师就要充分地借助信息技术手段进行教学，通过直观动态的展示帮助学生突破学习中的重点和难点，从而使得学生的学习质量有所提升，构建出高效的小学数学课堂。
例如，在教学“图形的平移、旋转与对称”时，教师就可以充分地借助多媒体的动画功能，将各个变化动态地为学生展示出来，让学生通过直观地观看来理解各个变化。并且，为了集中学生的注意力，教师可以利用学生感兴趣的事物来演示，如利用动画片中的机器猫，分别对机器猫进行平移、旋转、对称，让学生观察经过这个变化之后的图形和之前有什么不同，从而使学生的直观思维与分析思维相结合，进而有效地突破学生学习中的重点和难点，提高学生在课堂上学习的有效性。
三、丰富教学资源，拓展学生视野
网络上的资源十分丰富，教师在开展小学数学的教学时，如果仅仅为学生介绍书本上的知识，教学的过程就会过于乏味枯燥，学生也难以提起学习的兴趣，那么教师就可以利用信息技术为学生进行相应的拓展，如是介绍一些名人轶事，或者为学生出示一个趣味的数学题，这样既可以提高学生的数学素养，又可以增强学生对数学的认知，使其真正地好学、乐学。
例如，在教学“可能性”这一节内容后，教师就可以利用多媒体在网络上搜集一些趣味题，让学生通过练习掌握其中的知识。如：“爸爸买了3个皮球，其中两个是黄的，一个是红的。哥哥和弟弟都想要。于是爸爸就让他们背对背坐着，爸爸给哥哥塞了一个黄的，给弟弟塞了一个红的，把剩下的一个藏在自己的身后，并让他们猜他手里的球是什么颜色的，谁猜对了就把球给谁。那么，谁一定能猜对呢？”由于这道题目的设置很简单，学生经过思考很快就会得出答案，但是训练的就是学生思维的敏捷性与灵活性，因此，教师在出题后可以让学生通过抢答的方式答题，从而激活学生的大腦思维，使其更好地参与课堂的学习活动。并且，这样充满趣味的题目设计，也可以让学生体会到数学学习的乐趣，从而有助于激发学生内心的学习动机与潜能，使其更好地进行数学知识的学习与探索。
总之，在小学高年级的数学教学中，将信息技术手段与课程教学进行整合是实现有效教学的根本，也是新课程改革所提倡的有效教学方式。教师要不断地提升自身的专业素质，利用信息技术的资源精心地设计课堂教学，从而为小学生提供良好的学习氛围与学习情境，更好地促进学生的能力提升与发展，打造出高效的数学课堂。
参考文献：
[1]陈亮.浅谈如何促进信息技术与学科有效融合[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷[C]，2016.
[2]代振业.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J]. 中国教育技术装备，2012（2）.
[3]黄家岚，孙庚会，慈婧.信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2012（13）.
编辑 李建军