孙雄朝：
　　富阳市职业高级中学计算机教师，从事班主任工作11年。
　　教学箴言:
　　采取“逆向教学，迂回处理”的办法，有时会收到意想不到的效果。
　　
　　我从事班主任工作11年，经常会遇到一些学生犯这样那样的错误。对这些偶尔犯错误的学生，如果一味地追求结果，直接、草率地将窗户纸捅破，学生可能承受不了压力，反而会引起负面效应；相反，有时采取“逆向教学，迂回处理”的办法，则会收到意想不到的效果。
　　2010年9月16日中午，我的学生小陶哭哭啼啼到办公室对我说自己在洗头后丢了200元钱。根据监控分析，我觉得与她同寝室的小严捡钱的可能性最大，但又无法断定就是她，如果鲁莽指责，势必会带来负面效果。
　　10月10日清晨6点，学生照例去操场晨跑。我在查看学生的晨跑情况时，在学校附近的公园拐角处发现地上有55元钱。晨跑结束后，我把小严叫到办公室，把捡到的钱交给她并告诉她说：“这是我早晨捡到的，可能是某个同学晨跑时不留神丢的，你把钱送到综合部去，就说是你捡的。”小严按我的意思把钱交给了综合部的李部长。李部长对她拾金不昧的行为表示赞赏，并说要在下一次综合部学生会议时大张旗鼓地表扬她，让她成为全体学生学习的榜样。
　　小严听后心里不是滋味。下午5点左右，她再一次来到我的办公室，面色有些凝重地说：“孙老师，谢谢您给我‘做好事’的机会。在这个过程中，我内心的触动很大，尤其在听到李部长对我的认可时，我越发觉得辜负了您对我的信任。上个月，我捡到了200元钱，却没有归还失主。”
　　这次“拾金不昧”秀给了小严一次洗涤心灵的机会。小严说：“自己当时知道200元是小陶丢的，但就是舍不得还给她，却悄悄给自己添了一身新衣服，事后见小陶心急如焚的样子，有些内疚，但碍于面子，没有勇气承认。经过这次心灵的‘洗礼’，我一定亲手把200元钱归还小陶。”
　　作为班主任，处理问题一定要从保护学生的立场出发，适当采用迂回战术，让学生自己体会到所犯的错误，认识到犯错误的原因，让学生自己大胆地说出错误，自觉改正错误。这样学生就会是发自内心的自省和觉悟，教学成果自然事半功倍。
　　（整理/舒玲玲 周怡俊）