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摘 要：随着人类向现代社会迈进的步伐越来越大，学科综合化的趋势越来越明显，中学历史教学也呈现出一种综合化的趋势。在新一轮课程改革深入推进的大背景下，中学历史教师如何探索出一条既保留历史学科自身特点、又适应新课改要求，并受到学生喜爱的历史课堂教学模式就显得尤为重要。将语文知识运用于中学历史教学中，是实现新课改下课程综合化的一种重要手段，不仅能激发学生学习历史的兴趣，而且能加强对学生的思想感情教育，帮助其树立正确的人生观和价值观，有利于学生历史学科能力的提高。本文通过对“文史结合法”的概念、在历史教学中的重要性等问题的阐述，结合对作者自身在教学中的实际应用案例的分析和归纳，试图对中学历史课堂教学作一些有益的探索，以期提出一些能提高课堂教学效果的建设性意见。
关键词：文史结合法;中学历史教学;激活历史课堂
正文
随着人类向现代社会迈进的步伐越来越大，学科综合化的趋势越来越明显，中学历史教学也呈现出一种综合化的趋势。在新一轮课程改革深入推进的大背景下，中学历史教学工作者如何探索出一条既保留历史学科自身特点，又适应新课改要求，并受到学生喜爱的历史课堂教学模式就显得至关重要。将语文知识运用于中学历史教学中，是实现新课改下课程综合化的一种重要手段，不仅能激发学生学习历史的兴趣，而且能加强学生的思想感情教育，树立正确的人生观和价值观，有利于提高学生的历史学科能力。那么，什么是“文史结合法”？在当今历史教学中为什么要使用“文史结合法”？在应用中又会起到什么效果呢？
一、文史结合法概述
“文史结合法”是一种现代教学理论思想，是在已有的教学理论基础上，运用文学教学与史学教学相结合的教学方法。在中学历史教学中，从学生所熟悉的汉字、成语、诗歌、散文、小说、影视作品等文史材料中，撷取精华，应用于历史课堂，能够培养和开发学生的阅读能力、联想思维能力、形象思维能力和分析能力，有效提高课堂教学效果。同时，引用优秀的文学、影视作品可以使历史跨越时空，让学生犹如身临其境，对历史史实更加印象深刻，进而使历史教学目标得以很好实现。
二、历史教学中应用文史结合法的重要性
1.传统历史教学模式的弊端
众所周知，虽然新课标在许多方面要求加强语文和历史学科的结合、培养学生的综合文科素质、人文素养，注重跨学科的学习。但是在实际教学中，语文和历史两门学科基本上没有往来，教师之间也缺乏必要的沟通和交流，出现“你教你的语文、我教我的历史”“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的现象。另外，在传统的历史教学中，教师语言缺乏生动形象性，叙述历史过于客观严肃而流于枯燥，使得许多学生对历史课的学习兴趣不濃;历史教学模式过于死板单一，没有让历史知识活化，缺乏历史影视资料的支撑和再现;传统的历史教学方法缺乏对学生进行历史情感教育的内容和载体，不利于学生历史核心素养的提升。
2.文史结合法教学的优势
文史结合法有效解决了传统历史教学模式的不足和问题，激发了更多学生学习历史的高度兴趣，培养了学生多方面的能力和素养，从而有助于促进了历史教学的发展。
三、文史结合法在历史教学中的应用
1.以文字导入，激发学生学史的兴趣。例如，我在讲解《原始农耕生活》时，指出河姆渡居民居住的干栏式房屋就是我国原始居民早期的“家”，并在黑板上写了个大大的“家”字，分析说：这个“家”字，实际上就是上面住人、下面饲养牲畜，“豕”指的就是猪。然后说明干栏式房屋结构的确是上面住人，下面饲养牲畜。学生把“家”这个字和历史史实联系在一起，学习兴趣明显增强。
2.将成语故事引入历史课，激活课堂。春秋战国时代和秦朝末年英雄辈出、烽烟迭起，为后世留下了许多耳熟能详的成语故事。学习的时候，我就让学生讲成语故事，并选取1-2个成语故事写出对自己的启示。如：成语“一鸣惊人”、“退避三舍”、“问鼎中原”、“围魏救赵”、“负荆请罪”、“纸上谈兵”、“四面楚歌”、“约法三章 ”、“破釜沉舟”、“无颜见江东父老”等。这样，学生脑海里留下的就是丰富的历史人物和故事，当学生们对一个个历史场景、一个个鲜活人物或敬仰或惋惜或痛恨或沉思的时候，学习兴趣、对课本内容的理解、人生观价值观的升华都在潜移默化中发挥着作用。
3.引诗文入史，积累文史素材，提升学生的人文素养。历史概念的讲解是历史教学的难点，对于生活阅历和知识背景都不丰富的初中学生来讲，理解历史概念很有难度，因此，具体化通俗化是提高课堂教学效率的必然要求，利用现有的语文知识，能使学生对历史概念加深理解。例如，在学习《秦统一中国》时，我就着重分析了李白的《古风》组诗中的——“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”。李白借诗歌极力颂扬秦王嬴政之雄才大略和消灭六国平定天下的威武雄风。不言平定四海，而言“扫六合”，再用“虎视”形容其勃勃雄姿，更觉咄咄逼人。而秦王拔剑一挥“浮云”顿消，于是乎天下诸侯皆臣服于秦了。通过理解这首诗使学生进一步认识到秦统一全国是大势所趋、人心所向、是历史发展的必然趋势，对中国历史产生了深远影响，从而对秦始皇采取的加强中央集权的措施产生兴趣和学习欲望。
被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚。”的《史记》是我国古典文学作品中文学与史学有机结合的典范，在中国古代史教学中，我们可以广泛引用，其生动形象的语言描述、栩栩如生的人物传记以及对历史事件独到深刻的分析，对我们的教学和学生学习都很有帮助。
4.运用影视作品活化历史事实和历史人物形象。例如，近现代历史教学中，《火烧圆明园》、《甲午风云》、《雍正王朝》、《三国演义》 以及美国的《偷袭珍珠港》 等历史影视作品可以创设历史情境，激发学生强烈的历史情感和对祖国历史的认同感，引导学生确立正确的历史价值观，以史为镜，以古鉴今，起到润物无声的效果。
综上所述，文史结合法是一种以文活史、以史实文的综合教学方法，能使历史课堂教学更加生动、活跃，更具感染力和亲和力，让学生去探索、去求知、去配合教师的课堂教学，学生能在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而达到激活历史课堂的目的。同时，由于文史结合法在历史教学中的促进作用，也会使更多的学科结合教学法应用到历史教学中，如“政史结合法”、“地史结合法”等，从而更有效地实现中学历史教学的教学目标和学科价值，达到提高学生的人文素质、培养高素质综合性人才的目的。
参考文献
[1] 罗时汉 《中学历史教学中的文史结合研究》 福建师范大学
[2] 高正松 《文史结合法在初中历史教学中的应用》
[3] 郭建勋 《论高中历史教学中情景教学与情感教育的结合》
关键词：文史结合法;中学历史教学;激活历史课堂
正文
随着人类向现代社会迈进的步伐越来越大，学科综合化的趋势越来越明显，中学历史教学也呈现出一种综合化的趋势。在新一轮课程改革深入推进的大背景下，中学历史教学工作者如何探索出一条既保留历史学科自身特点，又适应新课改要求，并受到学生喜爱的历史课堂教学模式就显得至关重要。将语文知识运用于中学历史教学中，是实现新课改下课程综合化的一种重要手段，不仅能激发学生学习历史的兴趣，而且能加强学生的思想感情教育，树立正确的人生观和价值观，有利于提高学生的历史学科能力。那么，什么是“文史结合法”？在当今历史教学中为什么要使用“文史结合法”？在应用中又会起到什么效果呢？
一、文史结合法概述
“文史结合法”是一种现代教学理论思想，是在已有的教学理论基础上，运用文学教学与史学教学相结合的教学方法。在中学历史教学中，从学生所熟悉的汉字、成语、诗歌、散文、小说、影视作品等文史材料中，撷取精华，应用于历史课堂，能够培养和开发学生的阅读能力、联想思维能力、形象思维能力和分析能力，有效提高课堂教学效果。同时，引用优秀的文学、影视作品可以使历史跨越时空，让学生犹如身临其境，对历史史实更加印象深刻，进而使历史教学目标得以很好实现。
二、历史教学中应用文史结合法的重要性
1.传统历史教学模式的弊端
众所周知，虽然新课标在许多方面要求加强语文和历史学科的结合、培养学生的综合文科素质、人文素养，注重跨学科的学习。但是在实际教学中，语文和历史两门学科基本上没有往来，教师之间也缺乏必要的沟通和交流，出现“你教你的语文、我教我的历史”“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的现象。另外，在传统的历史教学中，教师语言缺乏生动形象性，叙述历史过于客观严肃而流于枯燥，使得许多学生对历史课的学习兴趣不濃;历史教学模式过于死板单一，没有让历史知识活化，缺乏历史影视资料的支撑和再现;传统的历史教学方法缺乏对学生进行历史情感教育的内容和载体，不利于学生历史核心素养的提升。
2.文史结合法教学的优势
文史结合法有效解决了传统历史教学模式的不足和问题，激发了更多学生学习历史的高度兴趣，培养了学生多方面的能力和素养，从而有助于促进了历史教学的发展。
三、文史结合法在历史教学中的应用
1.以文字导入，激发学生学史的兴趣。例如，我在讲解《原始农耕生活》时，指出河姆渡居民居住的干栏式房屋就是我国原始居民早期的“家”，并在黑板上写了个大大的“家”字，分析说：这个“家”字，实际上就是上面住人、下面饲养牲畜，“豕”指的就是猪。然后说明干栏式房屋结构的确是上面住人，下面饲养牲畜。学生把“家”这个字和历史史实联系在一起，学习兴趣明显增强。
2.将成语故事引入历史课，激活课堂。春秋战国时代和秦朝末年英雄辈出、烽烟迭起，为后世留下了许多耳熟能详的成语故事。学习的时候，我就让学生讲成语故事，并选取1-2个成语故事写出对自己的启示。如：成语“一鸣惊人”、“退避三舍”、“问鼎中原”、“围魏救赵”、“负荆请罪”、“纸上谈兵”、“四面楚歌”、“约法三章 ”、“破釜沉舟”、“无颜见江东父老”等。这样，学生脑海里留下的就是丰富的历史人物和故事，当学生们对一个个历史场景、一个个鲜活人物或敬仰或惋惜或痛恨或沉思的时候，学习兴趣、对课本内容的理解、人生观价值观的升华都在潜移默化中发挥着作用。
3.引诗文入史，积累文史素材，提升学生的人文素养。历史概念的讲解是历史教学的难点，对于生活阅历和知识背景都不丰富的初中学生来讲，理解历史概念很有难度，因此，具体化通俗化是提高课堂教学效率的必然要求，利用现有的语文知识，能使学生对历史概念加深理解。例如，在学习《秦统一中国》时，我就着重分析了李白的《古风》组诗中的——“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”。李白借诗歌极力颂扬秦王嬴政之雄才大略和消灭六国平定天下的威武雄风。不言平定四海，而言“扫六合”，再用“虎视”形容其勃勃雄姿，更觉咄咄逼人。而秦王拔剑一挥“浮云”顿消，于是乎天下诸侯皆臣服于秦了。通过理解这首诗使学生进一步认识到秦统一全国是大势所趋、人心所向、是历史发展的必然趋势，对中国历史产生了深远影响，从而对秦始皇采取的加强中央集权的措施产生兴趣和学习欲望。
被鲁迅先生誉为“史家之绝唱，无韵之离骚。”的《史记》是我国古典文学作品中文学与史学有机结合的典范，在中国古代史教学中，我们可以广泛引用，其生动形象的语言描述、栩栩如生的人物传记以及对历史事件独到深刻的分析，对我们的教学和学生学习都很有帮助。
4.运用影视作品活化历史事实和历史人物形象。例如，近现代历史教学中，《火烧圆明园》、《甲午风云》、《雍正王朝》、《三国演义》 以及美国的《偷袭珍珠港》 等历史影视作品可以创设历史情境，激发学生强烈的历史情感和对祖国历史的认同感，引导学生确立正确的历史价值观，以史为镜，以古鉴今，起到润物无声的效果。
综上所述，文史结合法是一种以文活史、以史实文的综合教学方法，能使历史课堂教学更加生动、活跃，更具感染力和亲和力，让学生去探索、去求知、去配合教师的课堂教学，学生能在轻松愉快的气氛中牢固掌握知识，从而达到激活历史课堂的目的。同时，由于文史结合法在历史教学中的促进作用，也会使更多的学科结合教学法应用到历史教学中，如“政史结合法”、“地史结合法”等，从而更有效地实现中学历史教学的教学目标和学科价值，达到提高学生的人文素质、培养高素质综合性人才的目的。
参考文献
[1] 罗时汉 《中学历史教学中的文史结合研究》 福建师范大学
[2] 高正松 《文史结合法在初中历史教学中的应用》
[3] 郭建勋 《论高中历史教学中情景教学与情感教育的结合》