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进入初中以后，学生的数学思维、自控能力等方面都有所提升.但是，还是会有很多学生在上课的时候不能集中注意力，提不起对数学学习的兴趣.为扭转这种现状，在教学过程中可以利用创设问题情境的方法，引发学生融入课堂，提升学习效果.实践证明，这样的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能够提高学生的求知欲望，对于提高教学效率有很大的帮助.因此，作为初中数学教师，应该完善课堂问题情境创设的教学模式，构建高效的数学课堂.
一、结合生活实际，创设问题情境
众所周知，数学与我们的生活息息相关.在教学过程中，给学生举一些生活中常见的事例，很容易激发学生的学习欲望.因此，教师在实际教学过程中，就可以通过结合生活实际来创设问题情境的方法，提高教学效率，帮助学生巩固所学知识，加深对所学知识的理解.
比如，在教学“统计图的选用”时，本节课的主要教学目标是让学生了解三种统计图的不同特点，根据具体问题选择适当的统计图.在授课前，笔者为学生创设情境并说道：“同学們，我们的生活离不开数据，数据能够帮助我们了解情况、发现规律，人们在对数据进行加工处理的过程中，常用统计图作为主要工具.”接下来，笔者给学生展示了“某人的月收入折线统计图”，同时，让学生们对此进行分析，并引导学生从中获得信息.为了引出另外几种统计图，笔者利用多媒体为学生们展示了家庭用水的情境，并将家庭的月用水量用条形图和扇形图反映出来.笔者让学生按照之前分析折线统计图的方式，分析这两个图表，让他们从中提炼出相应的信息，以此来提高学生分析图表的能力.
在这个教学片段中，笔者列举了生活中的一些常见的事例，对学生提出一些简单的分析问题，让学生进行自主探究.这样的教学方法，很容易激发学生的求知欲望，让学生在自主探究的过程中掌握相应的知识点.所以，为了更好地提高初中数学课的教学效率，提高学生的数学学习水平，教师就可以结合生活实际来创设问题情境.
二、结合游戏，创设问题情境
“游戏教学法”是学生和教师都非常喜欢的一种方法.因为生动、有趣的学习情境是学生学习的催化剂，这样可以增强课堂的趣味性，使学生乐于学习，对于初中数学充满浓厚的兴趣.所以，作为初中数学教师，在教学过程中我们可以根据教材内容，设计有趣的小游戏，通过游戏的形式，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂教学效率.
比如，在学习“设计轴对称图案”时，本节课的教学目标是：（1）让学生能够利用轴对称设计简单的图案.（2）经历“操作-猜想-验证”的实践过程，积累数学活动的经验.在教学过程中，笔者首先让学生观察和欣赏教材上的绿色食品标志、中国环境标志等，并向学生提出问题.如，这些标志的特点是什么？根据定义判断他们是否属于轴对称图形？分析它们是怎么设计出来的？在学生们掌握设计方法之后，笔者会把班里的学生分成6个小组进行游戏，游戏规则是：每个小组设计出一幅“轴对称图案”.然后在班里进行评比，看哪个小组设计得最好，不仅能够体现轴对称图形的特点，而且还非常美观.并在所有的作品中，选出前三名，给予相应的奖励.
通过结合游戏来创设问题情境的方法，很容易激发学生的学习兴趣，并且还可以高效地完成教学目标，提升数学教学的效果.如上例所示，通过游戏法进行教学，学生就会自觉地分析轴对称图形的特点，掌握设计轴对称图形的技巧，进而绘制出自己想要的图案.
三、结合实践，创设问题情境
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.”尤其是对于初中生来说，他们的创新意识和实践能力还有所欠缺.因此，在教学过程中，教师可以通过让学生动手实践的方式来创设问题情境，在具体的行动中培养学生动脑、动手的能力.
比如，学习“轴对称和轴对称图形”时，本节课的教学目标是让学生认识轴对称和轴对称图形，并找出对称轴.由于跟图形有关系，若想让学生真正了解图形的特点，就需要学生动手去做、去领悟.因此，在本节课的教学过程中，笔者采用让学生“动手操作”的方法进行教学.首先笔者请学生们拿出一张正方形的纸，折叠后，剪一个向上的箭头图案，引导学生与其他学生交流自己的裁剪方法.然后，笔者把图形沿着某一条直线折叠，并向学生们提出问题：请学生们猜想一下什么叫轴对称？什么叫对称轴以及对称点.在学生们思考之后，笔者再进行详细的讲解.在课程接近尾声时，笔者还会让学生自己画一画教材中图形的对称轴，体会图形中对称轴与典型的对称点，对本节课的知识点做一个小结.
教师通过让学生动手操作的教学方式，培养学生动脑、动手和实际应用数学的能力，让学生对知识点理解得更加深刻，真正优化课堂教学的效果.正如俗话所说：“做”比“说”更重要.教师要尽可能地让每一名学生都参与到课堂中来，为每一名学生都提供一个动手、动脑的机会，让学生主动去观察、去分析、去思考，这也正是学生数学学习的根本目的.
总而言之，在初中数学课堂教学过程中，想要提高学生的学习兴趣以及课堂教学效率，就需要教师根据数学问题的性质和学生的认知规律，创设出有效的问题情境，唤醒学生的思维，通过这种改变传统教学方式的思路，让数学课堂焕发出活力与生机.我们唯有实现学生学习方式的真正改变，才能体现数学的学科魅力，让数学课堂绽放教学之花.
一、结合生活实际，创设问题情境
众所周知，数学与我们的生活息息相关.在教学过程中，给学生举一些生活中常见的事例，很容易激发学生的学习欲望.因此，教师在实际教学过程中，就可以通过结合生活实际来创设问题情境的方法，提高教学效率，帮助学生巩固所学知识，加深对所学知识的理解.
比如，在教学“统计图的选用”时，本节课的主要教学目标是让学生了解三种统计图的不同特点，根据具体问题选择适当的统计图.在授课前，笔者为学生创设情境并说道：“同学們，我们的生活离不开数据，数据能够帮助我们了解情况、发现规律，人们在对数据进行加工处理的过程中，常用统计图作为主要工具.”接下来，笔者给学生展示了“某人的月收入折线统计图”，同时，让学生们对此进行分析，并引导学生从中获得信息.为了引出另外几种统计图，笔者利用多媒体为学生们展示了家庭用水的情境，并将家庭的月用水量用条形图和扇形图反映出来.笔者让学生按照之前分析折线统计图的方式，分析这两个图表，让他们从中提炼出相应的信息，以此来提高学生分析图表的能力.
在这个教学片段中，笔者列举了生活中的一些常见的事例，对学生提出一些简单的分析问题，让学生进行自主探究.这样的教学方法，很容易激发学生的求知欲望，让学生在自主探究的过程中掌握相应的知识点.所以，为了更好地提高初中数学课的教学效率，提高学生的数学学习水平，教师就可以结合生活实际来创设问题情境.
二、结合游戏，创设问题情境
“游戏教学法”是学生和教师都非常喜欢的一种方法.因为生动、有趣的学习情境是学生学习的催化剂，这样可以增强课堂的趣味性，使学生乐于学习，对于初中数学充满浓厚的兴趣.所以，作为初中数学教师，在教学过程中我们可以根据教材内容，设计有趣的小游戏，通过游戏的形式，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂教学效率.
比如，在学习“设计轴对称图案”时，本节课的教学目标是：（1）让学生能够利用轴对称设计简单的图案.（2）经历“操作-猜想-验证”的实践过程，积累数学活动的经验.在教学过程中，笔者首先让学生观察和欣赏教材上的绿色食品标志、中国环境标志等，并向学生提出问题.如，这些标志的特点是什么？根据定义判断他们是否属于轴对称图形？分析它们是怎么设计出来的？在学生们掌握设计方法之后，笔者会把班里的学生分成6个小组进行游戏，游戏规则是：每个小组设计出一幅“轴对称图案”.然后在班里进行评比，看哪个小组设计得最好，不仅能够体现轴对称图形的特点，而且还非常美观.并在所有的作品中，选出前三名，给予相应的奖励.
通过结合游戏来创设问题情境的方法，很容易激发学生的学习兴趣，并且还可以高效地完成教学目标，提升数学教学的效果.如上例所示，通过游戏法进行教学，学生就会自觉地分析轴对称图形的特点，掌握设计轴对称图形的技巧，进而绘制出自己想要的图案.
三、结合实践，创设问题情境
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.”尤其是对于初中生来说，他们的创新意识和实践能力还有所欠缺.因此，在教学过程中，教师可以通过让学生动手实践的方式来创设问题情境，在具体的行动中培养学生动脑、动手的能力.
比如，学习“轴对称和轴对称图形”时，本节课的教学目标是让学生认识轴对称和轴对称图形，并找出对称轴.由于跟图形有关系，若想让学生真正了解图形的特点，就需要学生动手去做、去领悟.因此，在本节课的教学过程中，笔者采用让学生“动手操作”的方法进行教学.首先笔者请学生们拿出一张正方形的纸，折叠后，剪一个向上的箭头图案，引导学生与其他学生交流自己的裁剪方法.然后，笔者把图形沿着某一条直线折叠，并向学生们提出问题：请学生们猜想一下什么叫轴对称？什么叫对称轴以及对称点.在学生们思考之后，笔者再进行详细的讲解.在课程接近尾声时，笔者还会让学生自己画一画教材中图形的对称轴，体会图形中对称轴与典型的对称点，对本节课的知识点做一个小结.
教师通过让学生动手操作的教学方式，培养学生动脑、动手和实际应用数学的能力，让学生对知识点理解得更加深刻，真正优化课堂教学的效果.正如俗话所说：“做”比“说”更重要.教师要尽可能地让每一名学生都参与到课堂中来，为每一名学生都提供一个动手、动脑的机会，让学生主动去观察、去分析、去思考，这也正是学生数学学习的根本目的.
总而言之，在初中数学课堂教学过程中，想要提高学生的学习兴趣以及课堂教学效率，就需要教师根据数学问题的性质和学生的认知规律，创设出有效的问题情境，唤醒学生的思维，通过这种改变传统教学方式的思路，让数学课堂焕发出活力与生机.我们唯有实现学生学习方式的真正改变，才能体现数学的学科魅力，让数学课堂绽放教学之花.