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【摘要】初中是小学与高中的重要纽带，是学生学习习惯和学习态度养成的关键时期.在初中学习过程当中，数学教学一直都是教学的难点.数学教学要求学生能够具备清晰的解题逻辑和解题方式，能够灵活运用各种数学公式和运算法则，这样才能在遇到数学问题时能够懂得解题思路，让学生对学习数学产生浓厚兴趣.本文针对当前初中数学教学过程中所出现的问题进行深入分析，探究在初中数学教学过程所需要解决的难题，分析出适合初中数学教学发展的新出路.
【关键词】初中数学；教学；改革；数学公式；运算法则；出路
一、初中数学教学现状
初中数学教学为我国教育事业做出了重要贡献，它促进学生学习数学思维和学习习惯的养成，让学生能够在学习知识的同时锻炼自己思维能力，促进学生良好学习态度的培养[1].初中数学教学对学生数学学习起到承上启下的作用，小学学生学习数学时都是教师手把手进行讲解，学生得到教师的指导较多，都是在教师监督之下完成对数学的学习的.而在进入中学学习时，由于学生人数增加，教师不会像小学那样进行手把手教学，而是培养学生自主学习的能力.在学生遇到问题时能够积极向教师进行询问探讨，让学生形成自我解决问题和善于向教师、学生寻求帮助的能力.在看到数学教学过程取得成绩的同时，我们还要看到教学过程中所面临的问题和不足.首先，教学方式仍采用传统教学模式，没有充分调动学生学习数学的积极性.例如，在很多数学教学过程中，教师在课堂之上对所讲内容进行分析综合，学生对所讲知识进行学习.这种模式已经不适合当今素质教育、人文教育的要求.需要教师充分调动学生学习数学的积极性，让学生真正成为数学学习的主人，促进学生、教师在教学当中角色的转变，从而促进教学水平的提高.其次，学生对数学知识没有形成深刻认识，不能很好运用所学的数学公式和数学定律.数学教学过程中，学生需要掌握较多的数学公式和数学定理.而这些数学定理在课堂之上学生能够理解，但是在课下学习过程中不知道该怎样去运用这些数学公式和数学定理，没有形成自己解答数学难题的思路.造成学生在课堂之上对于教师讲解的例题都能很好进行解决，但是课后遇到相似题目不知道该怎样进行解答，没有深刻认识这些数学原理和定律，造成学生学习数学上遇到较多问题，影响学生学习数学的积极性.最后，学生与教师之间没有形成很好的互动关系，学生在遇到问题时总是不会向教师进行询问和请教，造成学生遇到问题时不能得到较快解决.同时，學生与教师缺乏互动交流，造成教师不能充分掌握学生学习数学知识的情况，不能根据实际情况进行相应教学改革，影响教学水平的提高.
二、创新初中数学教学方式的对策
（一）学生对数学知识进行讲解分析，教师补充学生讲解中出现的问题，提高数学学习积极性
传统数学教学方式是教师讲解，学生听讲的教学模式.这种方式很大程度上不利于调动学生学习数学知识的兴趣和动力[2].学生把自己定位在被动学习的状态，不能对每一节课都做到认真听讲，这就造成有的学生遗漏教师在讲解过程中的重点，不利于其以后专业课程的学习.让学生在数学教学中扮演重要角色，是改变这一模式下问题的重要途径.对班级学生进行分组，每次课都让学生来讲解数学知识和课程.教师对每一组学生讲后进行评价和补充，让学生能够真正学习到该课程中的重点和掌握难点.这种教学方式很大程度上调动学生主动学习的积极性，让学生不再形成课程与自己无关的意识.同时，让学生进行讲解促进学生锻炼语言表达能力，促进学生学习数学知识的动力.与此同时，教师可以根据学生在讲解过程中所出现的问题，清晰认识到本班学生会在哪些内容中遇到困难，更有针对性地进行讲解.不仅可以节约学生、教师的时间，同时还可以促进知识的巩固，起到一举两得的效果.
（二）教师注重培养学生综合运用数学定律和数学公式的能力，让学生形成举一反三的能力
在初中数学教学过程中，学生对一些数学定律和数学公式烂熟于心，但是在实际做题过程中不知道该怎么去用这些知识.例如，在数学三角形相似和全等原理中，学生能够记住各种判定定理：SAS、SSS、ASA等等.但是在实际做题中就不会用这些定理，不知道该如何去下手，这就需要教师注重培养学生运用数学定律的能力.教师在讲解数学定律和公式时，不仅要对这些定律和公式是怎么来的有一个清晰的讲解，同时还要对如何应用这些公式进行思维引导.例如，在证明全等时，需要学生懂得在给出两个角和一个边长时，立马反映出ASA这个判定定理.只有教师培养学生对公式的运用能力，这样才能在自己课后学习知识时，一看到数学题目就知道该题目要求运用哪一部分的知识，提高做题效率和准确度.教师在培养学生运用知识能力时，要充分考虑到每一名学生的实际情况，对不同学生采取不同的引导方法，这样可以兼顾到每一名学生的学习态度，促进班级整体数学学习水平的提高.
【参考文献】
[1]越长文.初中数学教学的有效改革与创新[J].课程教育研究，2016（6）：108-109.
[2]王明秀.新课改背景下的初中数学教学方式方法创新研究[J].数理化解题研究，2013（10）：7.
【关键词】初中数学；教学；改革；数学公式；运算法则；出路
一、初中数学教学现状
初中数学教学为我国教育事业做出了重要贡献，它促进学生学习数学思维和学习习惯的养成，让学生能够在学习知识的同时锻炼自己思维能力，促进学生良好学习态度的培养[1].初中数学教学对学生数学学习起到承上启下的作用，小学学生学习数学时都是教师手把手进行讲解，学生得到教师的指导较多，都是在教师监督之下完成对数学的学习的.而在进入中学学习时，由于学生人数增加，教师不会像小学那样进行手把手教学，而是培养学生自主学习的能力.在学生遇到问题时能够积极向教师进行询问探讨，让学生形成自我解决问题和善于向教师、学生寻求帮助的能力.在看到数学教学过程取得成绩的同时，我们还要看到教学过程中所面临的问题和不足.首先，教学方式仍采用传统教学模式，没有充分调动学生学习数学的积极性.例如，在很多数学教学过程中，教师在课堂之上对所讲内容进行分析综合，学生对所讲知识进行学习.这种模式已经不适合当今素质教育、人文教育的要求.需要教师充分调动学生学习数学的积极性，让学生真正成为数学学习的主人，促进学生、教师在教学当中角色的转变，从而促进教学水平的提高.其次，学生对数学知识没有形成深刻认识，不能很好运用所学的数学公式和数学定律.数学教学过程中，学生需要掌握较多的数学公式和数学定理.而这些数学定理在课堂之上学生能够理解，但是在课下学习过程中不知道该怎样去运用这些数学公式和数学定理，没有形成自己解答数学难题的思路.造成学生在课堂之上对于教师讲解的例题都能很好进行解决，但是课后遇到相似题目不知道该怎样进行解答，没有深刻认识这些数学原理和定律，造成学生学习数学上遇到较多问题，影响学生学习数学的积极性.最后，学生与教师之间没有形成很好的互动关系，学生在遇到问题时总是不会向教师进行询问和请教，造成学生遇到问题时不能得到较快解决.同时，學生与教师缺乏互动交流，造成教师不能充分掌握学生学习数学知识的情况，不能根据实际情况进行相应教学改革，影响教学水平的提高.
二、创新初中数学教学方式的对策
（一）学生对数学知识进行讲解分析，教师补充学生讲解中出现的问题，提高数学学习积极性
传统数学教学方式是教师讲解，学生听讲的教学模式.这种方式很大程度上不利于调动学生学习数学知识的兴趣和动力[2].学生把自己定位在被动学习的状态，不能对每一节课都做到认真听讲，这就造成有的学生遗漏教师在讲解过程中的重点，不利于其以后专业课程的学习.让学生在数学教学中扮演重要角色，是改变这一模式下问题的重要途径.对班级学生进行分组，每次课都让学生来讲解数学知识和课程.教师对每一组学生讲后进行评价和补充，让学生能够真正学习到该课程中的重点和掌握难点.这种教学方式很大程度上调动学生主动学习的积极性，让学生不再形成课程与自己无关的意识.同时，让学生进行讲解促进学生锻炼语言表达能力，促进学生学习数学知识的动力.与此同时，教师可以根据学生在讲解过程中所出现的问题，清晰认识到本班学生会在哪些内容中遇到困难，更有针对性地进行讲解.不仅可以节约学生、教师的时间，同时还可以促进知识的巩固，起到一举两得的效果.
（二）教师注重培养学生综合运用数学定律和数学公式的能力，让学生形成举一反三的能力
在初中数学教学过程中，学生对一些数学定律和数学公式烂熟于心，但是在实际做题过程中不知道该怎么去用这些知识.例如，在数学三角形相似和全等原理中，学生能够记住各种判定定理：SAS、SSS、ASA等等.但是在实际做题中就不会用这些定理，不知道该如何去下手，这就需要教师注重培养学生运用数学定律的能力.教师在讲解数学定律和公式时，不仅要对这些定律和公式是怎么来的有一个清晰的讲解，同时还要对如何应用这些公式进行思维引导.例如，在证明全等时，需要学生懂得在给出两个角和一个边长时，立马反映出ASA这个判定定理.只有教师培养学生对公式的运用能力，这样才能在自己课后学习知识时，一看到数学题目就知道该题目要求运用哪一部分的知识，提高做题效率和准确度.教师在培养学生运用知识能力时，要充分考虑到每一名学生的实际情况，对不同学生采取不同的引导方法，这样可以兼顾到每一名学生的学习态度，促进班级整体数学学习水平的提高.
【参考文献】
[1]越长文.初中数学教学的有效改革与创新[J].课程教育研究，2016（6）：108-109.
[2]王明秀.新课改背景下的初中数学教学方式方法创新研究[J].数理化解题研究，2013（10）：7.