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【摘要】苏霍姆林斯基说过，让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》中指出：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校里的一个重要生活。”甚至直接指出：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段。”无数事实证明，阅读是语文学习最重要、最基本也是最直接的方法之一，甚至是提高未来全民素养的重要保证。
【关键词】阅读教学；教学方法；课外阅读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程改革中明确提出“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分”，然而在语文阅读教学的一线实践里，虽然有大多数学校已经开设了专门的阅读课，但是“老师阅读代替学生阅读”的现象仍然普遍存在，课外阅读更是少之又少。这种迫切需要改变的现实背景，使我們不得不思考，如何在有限的教学时间里引导学生获得更有效的阅读体验，进而增加新知、提升学生研究和表达能力，延伸学习，提高辩证思维能力。达尔文说：“真正的人文素养并不是表象知识的获得，而是更深一层的人文思考。”阅读交流课的精髓便在于相互讨论引发的智慧火花，借此系统全面的思考而内化成生命的深层思考。
基于此，我以高一入学的新生为对象，展开了延续性的阅读课型教学实践，以学期为界限，总共推行了四种阅读课型，实践证明，这些课型大大改善了“老师阅读代替学生阅读”的现象，激发了学生的阅读热情、丰富了学生的课外视野、深刻了学生的思想内涵，在语文阅读教学的一线实践中有一定的操作性。
一、自读型阅读课
针对高一新生，由于他们的阅读量不足，我们的首要任务是帮助他们增加阅读量。开学之初，可以通过问卷调查大致了解学生的阅读基础，从阅读书目种类，到阅读书目名称和数量，最后了解他们的阅读需求，有针对性地给学生开出一份书单。每周的阅读课以“自读”为主，具体形式多样，可各自携带书单上的书来自己安静阅读，可分小组共同针对具体章节、篇目合作阅读，还可到图书馆感受借阅趣味。总之，在第一种阅读课型中，重点是引导学生对阅读感兴趣，并逐步增加他们的阅读量和提高阅读理解水平。
二、分享型阅读课
在大半年的“自读型阅读课”上，学生积累了一定的阅读量，阅读水平也会逐渐提高，为交流分享奠定了一定的基础。具体做法是引导学生按照阅读兴趣、阅读习惯组成小组，共同针对自己感兴趣的书籍进行深入的合作交流，并在阅读课上跟老师、同学们进行分享。为了避免学生出现眉毛胡子一把抓的现象，可提前对分享小组进行指导，或者制作《悦读分享卡》，或者直接由老师进行分享示范，并鼓励学生大胆提出自己的思考，分享形式也可以多样化，比如：“同书异读”、课堂“故事会”、分角色配音、话剧表演等等，旨在通过有趣的阅读交流形式，使学生得法于课内，得益于课外，让学生开展自主式阅读，体验自主学习快乐与成就感。
三、鉴赏型阅读课
高二年级的学生经过一整年的阅读课培养，已经有了长足的进步，而学生的课业也更加繁重。鉴于此，可将阅读课调整为“鉴赏型阅读课”，也就是每一次阅读课由老师准备好三到五篇在内容、主题、文体等方面相似的文章，印发给学生，当堂做“群文阅读”，再分小组交流讨论，并在老师的指导下对文章进行圈点勾画、对比鉴赏，写出心得。 “群文阅读”的内容，可根据所学习的相应课本内容制定，还可鼓励学生自己推荐文章，涵盖人物传记、散文名篇、时事新闻等各个方面，兼顾文言文和现代文，内容多样、思想丰富，这样不仅能使学生在阅读鉴赏水平上得到进一步的提高，并且能与课本知识形成很好的呼应和拓展。
四、诵读型阅读课
当学生进入到紧张的高考备考阶段，阅读课对于课业任务日渐繁重的学生来说有些吃力，甚至有的学校会因为考试而取消阅读课，针对这一现实状况，老师们可以开出有针对性的书单，并建议学生在课外的时间，以一个月一本的频率自主阅读，并通过《读书心得》《书海拾贝》等方式进行总结，老师的主要任务是督促和引导。并且，可以利用学生早读和晚读的时间开展以“诵读”为主的阅读课型，老师们可以精心准备一本《早晚读精粹读本》，内容涉及文言文名篇、经典古诗词、名家经典散文、考场优秀记叙文、人民日报社论等等，并指导学生在早读时间大声诵读，晚读时间低声浅吟，还可以定期举行诵读分享或比赛，这样一来，不仅可以打开学生的生活视野、丰富眼界，同时也能调剂学生紧张的学习节奏，还能在学生的作文写作思想深度上提供帮助。
苏霍姆林斯基说：“学生阅读的状况最能体现其语文素养，让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化经典滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终身受益的重要措施。”
教育部宣布从2017年起全面实行高考改革，语文学科在高考中的分值有可能将由150分提高到180分。这样的调整有意识考查学生读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品位。而现在的语文课只注重精读精讲，注重刷题，读书方面的指导很少，学生学语文却不怎么喜欢读书，这样的语文课是失败的，学生得到语文素养更无从谈起。同时，课标提倡多读书，读好书，好读书，读整本的书，是有针对性的。新课改之后探索开设的选修课，本意就是要拓展学生的阅读面、引导学生阅读习惯。此外，近年来也有个别省市高考语文开始重视考查读书的情况，甚至围绕课外阅读情况的考查来设计试题。在这样的语文教学改革的大背景下，如何有效地引导学生阅读，如何在有限的时间里，帮助学生更好地进行有效阅读，的确是我们每一位一线教师应该好好思考的。虽然这些课型还不够完善，但是我深深地知道：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校里的一个重要生活。”阅读是终生的事业，我们有责任继续引导学生爱阅读、多阅读！
（编辑：陈岑）
【关键词】阅读教学；教学方法；课外阅读
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程改革中明确提出“课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分”，然而在语文阅读教学的一线实践里，虽然有大多数学校已经开设了专门的阅读课，但是“老师阅读代替学生阅读”的现象仍然普遍存在，课外阅读更是少之又少。这种迫切需要改变的现实背景，使我們不得不思考，如何在有限的教学时间里引导学生获得更有效的阅读体验，进而增加新知、提升学生研究和表达能力，延伸学习，提高辩证思维能力。达尔文说：“真正的人文素养并不是表象知识的获得，而是更深一层的人文思考。”阅读交流课的精髓便在于相互讨论引发的智慧火花，借此系统全面的思考而内化成生命的深层思考。
基于此，我以高一入学的新生为对象，展开了延续性的阅读课型教学实践，以学期为界限，总共推行了四种阅读课型，实践证明，这些课型大大改善了“老师阅读代替学生阅读”的现象，激发了学生的阅读热情、丰富了学生的课外视野、深刻了学生的思想内涵，在语文阅读教学的一线实践中有一定的操作性。
一、自读型阅读课
针对高一新生，由于他们的阅读量不足，我们的首要任务是帮助他们增加阅读量。开学之初，可以通过问卷调查大致了解学生的阅读基础，从阅读书目种类，到阅读书目名称和数量，最后了解他们的阅读需求，有针对性地给学生开出一份书单。每周的阅读课以“自读”为主，具体形式多样，可各自携带书单上的书来自己安静阅读，可分小组共同针对具体章节、篇目合作阅读，还可到图书馆感受借阅趣味。总之，在第一种阅读课型中，重点是引导学生对阅读感兴趣，并逐步增加他们的阅读量和提高阅读理解水平。
二、分享型阅读课
在大半年的“自读型阅读课”上，学生积累了一定的阅读量，阅读水平也会逐渐提高，为交流分享奠定了一定的基础。具体做法是引导学生按照阅读兴趣、阅读习惯组成小组，共同针对自己感兴趣的书籍进行深入的合作交流，并在阅读课上跟老师、同学们进行分享。为了避免学生出现眉毛胡子一把抓的现象，可提前对分享小组进行指导，或者制作《悦读分享卡》，或者直接由老师进行分享示范，并鼓励学生大胆提出自己的思考，分享形式也可以多样化，比如：“同书异读”、课堂“故事会”、分角色配音、话剧表演等等，旨在通过有趣的阅读交流形式，使学生得法于课内，得益于课外，让学生开展自主式阅读，体验自主学习快乐与成就感。
三、鉴赏型阅读课
高二年级的学生经过一整年的阅读课培养，已经有了长足的进步，而学生的课业也更加繁重。鉴于此，可将阅读课调整为“鉴赏型阅读课”，也就是每一次阅读课由老师准备好三到五篇在内容、主题、文体等方面相似的文章，印发给学生，当堂做“群文阅读”，再分小组交流讨论，并在老师的指导下对文章进行圈点勾画、对比鉴赏，写出心得。 “群文阅读”的内容，可根据所学习的相应课本内容制定，还可鼓励学生自己推荐文章，涵盖人物传记、散文名篇、时事新闻等各个方面，兼顾文言文和现代文，内容多样、思想丰富，这样不仅能使学生在阅读鉴赏水平上得到进一步的提高，并且能与课本知识形成很好的呼应和拓展。
四、诵读型阅读课
当学生进入到紧张的高考备考阶段，阅读课对于课业任务日渐繁重的学生来说有些吃力，甚至有的学校会因为考试而取消阅读课，针对这一现实状况，老师们可以开出有针对性的书单，并建议学生在课外的时间，以一个月一本的频率自主阅读，并通过《读书心得》《书海拾贝》等方式进行总结，老师的主要任务是督促和引导。并且，可以利用学生早读和晚读的时间开展以“诵读”为主的阅读课型，老师们可以精心准备一本《早晚读精粹读本》，内容涉及文言文名篇、经典古诗词、名家经典散文、考场优秀记叙文、人民日报社论等等，并指导学生在早读时间大声诵读，晚读时间低声浅吟，还可以定期举行诵读分享或比赛，这样一来，不仅可以打开学生的生活视野、丰富眼界，同时也能调剂学生紧张的学习节奏，还能在学生的作文写作思想深度上提供帮助。
苏霍姆林斯基说：“学生阅读的状况最能体现其语文素养，让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化经典滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终身受益的重要措施。”
教育部宣布从2017年起全面实行高考改革，语文学科在高考中的分值有可能将由150分提高到180分。这样的调整有意识考查学生读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品位。而现在的语文课只注重精读精讲，注重刷题，读书方面的指导很少，学生学语文却不怎么喜欢读书，这样的语文课是失败的，学生得到语文素养更无从谈起。同时，课标提倡多读书，读好书，好读书，读整本的书，是有针对性的。新课改之后探索开设的选修课，本意就是要拓展学生的阅读面、引导学生阅读习惯。此外，近年来也有个别省市高考语文开始重视考查读书的情况，甚至围绕课外阅读情况的考查来设计试题。在这样的语文教学改革的大背景下，如何有效地引导学生阅读，如何在有限的时间里，帮助学生更好地进行有效阅读，的确是我们每一位一线教师应该好好思考的。虽然这些课型还不够完善，但是我深深地知道：“让学生在图书世界里生活，这是当今学校里的一个重要生活。”阅读是终生的事业，我们有责任继续引导学生爱阅读、多阅读！
（编辑：陈岑）