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【摘 要】在小学时期，学生必须要具备的一种能力就是计算能力，这也是学生日后学习数学知识的前提和基础。但是从目前的实际情况来看，学生在计算方面还存在诸多问题，过于依赖现代化的电子产品。基于此，本文就从五个方面分析了如何顺利开展计算教学，实现学生计算能力的稳步提高。
【关键词】小学数学；计算教学；四年级；计算能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0229-02
在传统的数学计算教学中，教师注重学生基础算法的夯实，让学生去做大量的练习题。在现代教育中，教师也需要重视学生基础算法的夯实，但需要采用现代化的教学手段，增加计算教学的趣味性，能够调动学生参与计算活动的积极性，并能够在此过程中形成良好的计算习惯。
一、创设情境，增加计算趣味性
如果教师在教学计算方法时，只是为学生讲解计算的过程、规则和方法，让学生自己去练习的话，学生就会认为这节课十分的枯燥，学习的积极性和主动性也会随之下降。针对这一情况，教师就需要结合教学内容，为学生创设生动有趣的教学情境，增加学生探究的欲望和兴趣，提高学生的参与度，让学生能够在情境中跟随教师的引导，逐渐掌握计算方法，了解计算的重要性，在解决问题后能够得到满足感和成就感，可以逐渐爱上计算。
例如，在教学人教版四年级的“小数加法和减法”的内容时，教师就可以为学生创设以下情境：周六的时候，小白跟自己的爸妈去超市购物，妈妈想买一些水果和蔬菜，爸爸想买一些猪肉和牛肉，小白则想买一些零食。小白去购买零食时发现，薯片一袋的价格是4.5，一袋果冻的价格是3.5，一盒糖果的价格是2.8，这三个零食小白都想买，那么在付款时，小白应该支付多少钱呢？学生之前已经学习过加法，就会得知付款总价应该是4.5+3.5+2.8，这时教师要教给学生小数加法的计算方法。之后，教师就要鼓励学生，在下次跟着家长去逛超市时，可以自己先计算一下所购物品的价格，让学生在实践中锻炼自己的计算能力。
二、强化估算、口算训练，夯实学生基础
小学数学教师在开展计算教学时，需要重视学生估算和口算能力的提高，口算是进行计算的基础，同时口算能够锻炼学生的思维，让学生在计算的过程中理清思路。教师要在前期注重学生口算的训练，这样才能够在进行四年级的计算教学时，使学生能够更快、更好地完成计算[1]。例如，在教学人教版四年级的“三位数乘两位数”的内容时，教师可以先提出一个问题：一辆火车从A地到B地需要行驶12个小时，已知火车每小时能够行驶148千米，那么这两个城市之间相差多少千米呢？如果学生能够具备较强的估算能力，就会将12个小时约等于10个小时，148千米约等于150千米，那么算式就会变成150×10=1500。同时，教师还可以每周定期开展口算训练，要注重口算训练方式的多样化，避免让学生产生厌恶或畏惧的心理。
三、指出错误，提高学生计算准确率
很多学生在进行计算时，容易在一些难度较大、较为复杂或者易错题中出现诸多错误[2]。为了避免这些情况的发生，教师需要将学生容易出错的题目进行归纳和总结，并通过更加有趣的方式将这些题目展示给学生，学生需要扮演小老师的角色，去发现、分析并纠正错误；也可以是教师为学生设置题目，通过多媒体技术，将这些错题设置成闯关游戏，学生只有能够计算正确，才能够顺利进入下一关，计算最快、准确率最高的学生即可获得奖励。
例如，在教学人教版四年级的四则运算时，学生出现错误的概率较高，这时教师就可以将学生常错的题目变成闯关游戏，总共有50个关卡，每一个关卡中都有一道题目。当学生能够答对题目时，关卡和总排行榜上就会显示出其名字，然后顺利进入到下一关。这个闯关游戏是有时间限制的，学生需要在十分钟内去做题。这样的教学方式既能够激活学生的竞争意识，还能够锻炼学生计算的准确性，提高了学生的反应能力和观察能力，学生的计算能力也得到了极大提高，教学效果十分良好。在完成闯关后，教师还应当提出其中学生错误率最高的题目，将这些题目展示出来，可以让学生自己说出自己错误的地方，让回答正确的学生讲解正确的解题方法和思路，最后由教师为学生进行总结和归纳。这既锻炼了学生的表达能力和思维能力，还加深了学生的记忆与理解。
四、变式训练，熟练掌握计算方法
学生计算能力的训练和培养是一个长期的过程，无论是学生，还是教师都应当长期坚持[3]。教师在教学中需要采用变式训练的方式，帮助学生更好地理解算理，逐渐增加学生计算的熟练度。变式训练指的是学生在计算时并非是单纯的计算，而是有各种不同的形式，例如连线题、填空题、应用题、竖式计算、口算题等等，难度要逐渐增加、循序渐进，要具有层次、梯度以及趣味性，必须要保证变式训练的“质”。同时，教师还应当重视变式训练的“量”，题目的数量要始终，切勿将变式训练变成题海战术，让学生产生畏惧和厌恶的情感。教师在讲解这些变式练习题时，既可以采用投影、多媒体技术进行展示，与学生一起评价作业情况，可以让学生自己上台来进行讲解，给予学生展示自我的机会和平台。丰富有趣的教学方法能够增加变式训练的趣味性，增加学生参与教学活动的积极性。
五、养成习惯，提高学生计算能力
在小學数学的计算教学中，学生计算习惯的养成是至关重要的。例如，在教学竖式计算的内容时，学生必须要做好数位的对齐，计算时要从个位开始，要避免学生因不良的计算习惯导致结果出现错误；在进行加退位的教学时，学生必须要在退位时，在退1十位的数字上边做好标注；在进1时要在进位的数字上写上1。学生书写时必须要干净、整洁，避免学生因自己字迹过于潦草，将数字看错导致最终结果出错。同时，学生还要不断地进行反思和总结，在错题中找到自己出现错误的原因，是自己审题不够认真，还是数字抄写出错，还是计算步骤错误、符号写错。学生在计算时必须要认真审题，在训练中养成良好的计算习惯。
结束语
总而言之，小学计算教学的重要性是不言而喻的。教师在日常教学中必须要足够重视计算教学，要针对当前学生的实际情况，分析学生在计算时常出现的问题，有针对性地展开教学，改进和完善教学策略，对症下药才能够真正提高学生的计算能力，为学生日后数学知识的学习做好铺垫。
参考文献
[1]傅凌云.小学数学教学中学生计算能力的培养对策研究[J].中国校外教育，2019（10）：74-75.
[2]陈志峰.如何在小学数学教学中提高学生的计算能力[J].西部素质教育，2019（06）：249.
[3]赵秀花.小学数学计算教学的现状及策略[J].甘肃教育，2019（04）：60.
【关键词】小学数学；计算教学；四年级；计算能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0229-02
在传统的数学计算教学中，教师注重学生基础算法的夯实，让学生去做大量的练习题。在现代教育中，教师也需要重视学生基础算法的夯实，但需要采用现代化的教学手段，增加计算教学的趣味性，能够调动学生参与计算活动的积极性，并能够在此过程中形成良好的计算习惯。
一、创设情境，增加计算趣味性
如果教师在教学计算方法时，只是为学生讲解计算的过程、规则和方法，让学生自己去练习的话，学生就会认为这节课十分的枯燥，学习的积极性和主动性也会随之下降。针对这一情况，教师就需要结合教学内容，为学生创设生动有趣的教学情境，增加学生探究的欲望和兴趣，提高学生的参与度，让学生能够在情境中跟随教师的引导，逐渐掌握计算方法，了解计算的重要性，在解决问题后能够得到满足感和成就感，可以逐渐爱上计算。
例如，在教学人教版四年级的“小数加法和减法”的内容时，教师就可以为学生创设以下情境：周六的时候，小白跟自己的爸妈去超市购物，妈妈想买一些水果和蔬菜，爸爸想买一些猪肉和牛肉，小白则想买一些零食。小白去购买零食时发现，薯片一袋的价格是4.5，一袋果冻的价格是3.5，一盒糖果的价格是2.8，这三个零食小白都想买，那么在付款时，小白应该支付多少钱呢？学生之前已经学习过加法，就会得知付款总价应该是4.5+3.5+2.8，这时教师要教给学生小数加法的计算方法。之后，教师就要鼓励学生，在下次跟着家长去逛超市时，可以自己先计算一下所购物品的价格，让学生在实践中锻炼自己的计算能力。
二、强化估算、口算训练，夯实学生基础
小学数学教师在开展计算教学时，需要重视学生估算和口算能力的提高，口算是进行计算的基础，同时口算能够锻炼学生的思维，让学生在计算的过程中理清思路。教师要在前期注重学生口算的训练，这样才能够在进行四年级的计算教学时，使学生能够更快、更好地完成计算[1]。例如，在教学人教版四年级的“三位数乘两位数”的内容时，教师可以先提出一个问题：一辆火车从A地到B地需要行驶12个小时，已知火车每小时能够行驶148千米，那么这两个城市之间相差多少千米呢？如果学生能够具备较强的估算能力，就会将12个小时约等于10个小时，148千米约等于150千米，那么算式就会变成150×10=1500。同时，教师还可以每周定期开展口算训练，要注重口算训练方式的多样化，避免让学生产生厌恶或畏惧的心理。
三、指出错误，提高学生计算准确率
很多学生在进行计算时，容易在一些难度较大、较为复杂或者易错题中出现诸多错误[2]。为了避免这些情况的发生，教师需要将学生容易出错的题目进行归纳和总结，并通过更加有趣的方式将这些题目展示给学生，学生需要扮演小老师的角色，去发现、分析并纠正错误；也可以是教师为学生设置题目，通过多媒体技术，将这些错题设置成闯关游戏，学生只有能够计算正确，才能够顺利进入下一关，计算最快、准确率最高的学生即可获得奖励。
例如，在教学人教版四年级的四则运算时，学生出现错误的概率较高，这时教师就可以将学生常错的题目变成闯关游戏，总共有50个关卡，每一个关卡中都有一道题目。当学生能够答对题目时，关卡和总排行榜上就会显示出其名字，然后顺利进入到下一关。这个闯关游戏是有时间限制的，学生需要在十分钟内去做题。这样的教学方式既能够激活学生的竞争意识，还能够锻炼学生计算的准确性，提高了学生的反应能力和观察能力，学生的计算能力也得到了极大提高，教学效果十分良好。在完成闯关后，教师还应当提出其中学生错误率最高的题目，将这些题目展示出来，可以让学生自己说出自己错误的地方，让回答正确的学生讲解正确的解题方法和思路，最后由教师为学生进行总结和归纳。这既锻炼了学生的表达能力和思维能力，还加深了学生的记忆与理解。
四、变式训练，熟练掌握计算方法
学生计算能力的训练和培养是一个长期的过程，无论是学生，还是教师都应当长期坚持[3]。教师在教学中需要采用变式训练的方式，帮助学生更好地理解算理，逐渐增加学生计算的熟练度。变式训练指的是学生在计算时并非是单纯的计算，而是有各种不同的形式，例如连线题、填空题、应用题、竖式计算、口算题等等，难度要逐渐增加、循序渐进，要具有层次、梯度以及趣味性，必须要保证变式训练的“质”。同时，教师还应当重视变式训练的“量”，题目的数量要始终，切勿将变式训练变成题海战术，让学生产生畏惧和厌恶的情感。教师在讲解这些变式练习题时，既可以采用投影、多媒体技术进行展示，与学生一起评价作业情况，可以让学生自己上台来进行讲解，给予学生展示自我的机会和平台。丰富有趣的教学方法能够增加变式训练的趣味性，增加学生参与教学活动的积极性。
五、养成习惯，提高学生计算能力
在小學数学的计算教学中，学生计算习惯的养成是至关重要的。例如，在教学竖式计算的内容时，学生必须要做好数位的对齐，计算时要从个位开始，要避免学生因不良的计算习惯导致结果出现错误；在进行加退位的教学时，学生必须要在退位时，在退1十位的数字上边做好标注；在进1时要在进位的数字上写上1。学生书写时必须要干净、整洁，避免学生因自己字迹过于潦草，将数字看错导致最终结果出错。同时，学生还要不断地进行反思和总结，在错题中找到自己出现错误的原因，是自己审题不够认真，还是数字抄写出错，还是计算步骤错误、符号写错。学生在计算时必须要认真审题，在训练中养成良好的计算习惯。
结束语
总而言之，小学计算教学的重要性是不言而喻的。教师在日常教学中必须要足够重视计算教学，要针对当前学生的实际情况，分析学生在计算时常出现的问题，有针对性地展开教学，改进和完善教学策略，对症下药才能够真正提高学生的计算能力，为学生日后数学知识的学习做好铺垫。
参考文献
[1]傅凌云.小学数学教学中学生计算能力的培养对策研究[J].中国校外教育，2019（10）：74-75.
[2]陈志峰.如何在小学数学教学中提高学生的计算能力[J].西部素质教育，2019（06）：249.
[3]赵秀花.小学数学计算教学的现状及策略[J].甘肃教育，2019（04）：60.