陈凯，毕业于上海师范大学，现在上海位育中学担任信息技术课程的教学工作，近年来，致力于创造力思维的培养以及开源教育思想的推动，开设网站“魔法师的哲学秘密”（www.magicofsarah.com），“超光速苹果”（www.31390.com/blog/apple），“源创教学”（www.wentry.org）等。
　　
　　这是一个创造力相关课程的Web2.0平台，一些虚拟的角色、几条重要的线索、许多有趣的故事、一大堆稀奇古怪的问题……“魔法师的哲学秘密”是一个创造力相关课程的网络交互平台，也是一本协同创作的Blook（Blog Book）。“魔法师的哲学秘密”具有很朴素的目的：其一，提供一个对学生有吸引力的教学交互平台；其二，提供一个异想天开的空间；其三，提供一些培养观察力、思维关联能力和思维发散能力的素材。
　　我经常在想，如何才能开启和激发学生的创造力？能否设计出一门与创造力相关的课程？随后我便意识到，首先要做的，是使我的课程内容充满能够开启创造力的钥匙以及培育创造力的土壤，于是就有了“魔法师的哲学秘密”（www.magicofsarah.com），那里面有一个叫莎瑞的小精灵会不期而至地飘到Kaikai身边，告诉他一些奇怪且意想不到，却又合情合理的事情。“魔法师的哲学秘密”中可以看到许多哲学思考的通俗化的演绎，毕竟，哲学始终是创新的重要原动力之一。
　　莎瑞住的魔法森林里还有许多朋友，比如爱给别人出难题的魔法兔子、爱幻想的恰嘻猫、一本正经的白胡子老头，等等。我并不是一个专业作家，靠我一个人绝对照顾不了那么多角色，也编不出那么多故事来，所以“魔法师的哲学秘密”实际是个协同创作的平台。
　　创新并非凭空而至，它和许多因素相关，比如大量的知识储备、信息的关联能力、思维的发散能力、哲学思维、推理和分析能力，甚至于幽默等。“魔法师的哲学秘密”作为课程平台，并不进行创造能力培养的理论研究，而是说说故事、猜猜谜语、开开玩笑，然后学生会惊讶地发现，这些故事、谜语和玩笑居然都和自己的学科知识有关。“魔法师的哲学秘密”尤其鼓励学生的异想天开和另类思维，例如课程考试中居然有这样的题目：使用计算器计算976862295255030.878736除以31254796.356会失灵，请说明合理的原因。
　　实际上，“魔法师的哲学秘密”作为一个选修课平台，并不只是让学生浏览网站那么简单，学生要根据课程的实际内容和任务，参与到内容建设中来，通常是通过发表评论的功能来回答问题，而有些学生意犹未尽，则开始写自己的故事。
　　“魔法师的哲学秘密”整个网站通过一个很流行的Blog平台实现了基本的课程内容管理，平台的假设和管理相当便捷、高效，这就使得我可以从网站建设和管理中解放出大量时间，把精力集中投入到内容和课程设计中来。