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[摘要]合作学习能有效地促进学生的主体性发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，让学生真正成为学习的主人。
[关键词]合作学习 合作意识 教学程序 优势
在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。现在的学生，大多是独生子女，习惯了以“我”为中心，唯“我”独尊，常以放大镜看别人的缺点和自己的优点，这是他们走向社会、走向成功的主要障碍之一。体育教学就是培养学生合作意识的有效途径。所以，在体育教学中，应该努力创设学习环境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。
一、合作学习的教学程序
体育合作学习主要通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用，通过学生的互帮互学来提高学生学习的主动性，提高学习的质量。合作学习的步骤如下：（1）分组阶段：创设阶段，理想搭配；（2）研究阶段：初步感知，自主探究；（3）合作阶段：互相交流，改进提高；（4）展示阶段：展示成果，体验成功；（5）总结阶段：取长补短，增进合作。在合作学习中有四个要素不可缺少：（1）积极互赖：合作学习要求学生知道他们不仅要对自己的成绩负责，而且还要为其所在小组的其他同伴的成绩负责；（2）相互促进：合作学习要求学生进行面对面的相互作用，由此促进彼此的知识、技术、技能的掌握；（3）个体责任：每个学生必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务；（4）小組加工：合作小组必须定期地评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。
二、合作学习的优势
1.合作学习法使学生主体作用得到充分发挥。合作学习是一种团体行为，而非个体行为，一方面，小组成员谁也不愿意给自己的团体抹黑，不愿意因自己的不成功而使集体成绩受影响，因此在练习的时候必然会尽自己最大的努力。另一方面，“寸有所长，尺有所短”，小团体里的成员总有各自的长处和优势，总能给其他成员以借鉴和起到潜移默化的作用，而且小团体的成员总是会想方设法的帮助别人，共同提高，努力使本组的整体水平达到最好，起到优势互补、整体联动的效果。
2.优化集体智慧，增加成功机会。合作学习的根本就是将智慧最大化，体现团队价值，因此学习效果成功的概率提高，而且合作学习属于团队行为，故而成功的乐趣由众人分享，改变了以前甘苦自知的孤寂感受。
3.合作学习可以培养学生的各种能力。具有一定自由空间的合作小团体为学生提供了充分展现自己才华、发挥自己潜力的天地。在团体里，他们要组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，为他们综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了学生个性发展，还激发了学生团结协作精神，使学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体荣誉而战的感受。它能够帮助学生养成尊重他人、发现他人优点的美德，树立正确的集体观和良好的现代竞争观。
4.合作学习有利于培养学生与他人平等相处的良好习惯。合作学习注重给予学生更多的自主权，使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中相互交流、协作学习。通过学习活动满足学生的“乐趣”要求，调动学生的学习兴趣和积极性。在这样良好的体育文化氛围中，人与人之间的关系是平等的、和谐的，久而久之，对改善学生间的人际关系、养成对他人平等相处的良好习惯也就不言而喻了。因此，在合作学习中，学生的自控能力也得到了培养和提高。
三、合作学习实施中的注意事项
1.精心准备，因材施教。要根据学生的不同程度钻研教材，准备好难度适中的问题，再根据学生学习的兴趣和动机，精心设计教学思路，以便促进每个学生最大程度地获得发展。教师课前必须设计好学生行动路线，各团体练习的位置，确定目标，做好课前必要培训，落实合作学习分组的形势，把握教材的重点，熟悉学生学习的过程和情况，才能选择出有效的练习方法，才能做到课上及时辅导，从而提高小团体合作教学质量。
2.“练”与“赛”相结合。学以致用是学习的根本目的，只是一味地学练，学生就会失去兴趣与学练的动机；只是一味的比赛，学生的动作技术就达不到标准要求。所以应遵循人的认知规律，先练后赛，然后在练中赛，在赛中练。这样学生就更容易巩固知识，提高基本技术、技能，同时培养学生的各种能力和精神品质。
3.“扶”与“放”相结合。“扶”是在教学时，一“扶”动作重难点的突破，二“扶”安全要求，三“扶”身心恢复。“放”是在教学中，一“放”探究、尝试的自主性，二“放”迁移提高，三“放”体验成功。
4.“评”与“创”相结合。“评”是学生间的相互交流、相互评议和自我评议，以及师生的评议和老师对学生课堂学习的肯定。“创”是学生在教师的指导下，运用已有的表象，借助评议的结果和学练形式，进行的有目的的提高，在评与创的结合中，教师要根据不同年龄阶段，引导学生发展思维想象，低年级应以动作技术的模拟性进行创造性学练，中、高年级应以动作技术的相似性进行创造性学练。
在合作学习中，要有效地促进学生的主体性发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立起师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的良好教学环境，引导学生去发现问题，探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。
[关键词]合作学习 合作意识 教学程序 优势
在经济一体化与专业分工日趋精细的大趋势下，合作意识与合作能力已经成为人们生存发展的重要品质。现在的学生，大多是独生子女，习惯了以“我”为中心，唯“我”独尊，常以放大镜看别人的缺点和自己的优点，这是他们走向社会、走向成功的主要障碍之一。体育教学就是培养学生合作意识的有效途径。所以，在体育教学中，应该努力创设学习环境，为学生合作意识的养成与交往能力的发展搭建舞台。
一、合作学习的教学程序
体育合作学习主要通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用，通过学生的互帮互学来提高学生学习的主动性，提高学习的质量。合作学习的步骤如下：（1）分组阶段：创设阶段，理想搭配；（2）研究阶段：初步感知，自主探究；（3）合作阶段：互相交流，改进提高；（4）展示阶段：展示成果，体验成功；（5）总结阶段：取长补短，增进合作。在合作学习中有四个要素不可缺少：（1）积极互赖：合作学习要求学生知道他们不仅要对自己的成绩负责，而且还要为其所在小组的其他同伴的成绩负责；（2）相互促进：合作学习要求学生进行面对面的相互作用，由此促进彼此的知识、技术、技能的掌握；（3）个体责任：每个学生必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务；（4）小組加工：合作小组必须定期地评价共同活动的情况，保持小组活动的有效性。
二、合作学习的优势
1.合作学习法使学生主体作用得到充分发挥。合作学习是一种团体行为，而非个体行为，一方面，小组成员谁也不愿意给自己的团体抹黑，不愿意因自己的不成功而使集体成绩受影响，因此在练习的时候必然会尽自己最大的努力。另一方面，“寸有所长，尺有所短”，小团体里的成员总有各自的长处和优势，总能给其他成员以借鉴和起到潜移默化的作用，而且小团体的成员总是会想方设法的帮助别人，共同提高，努力使本组的整体水平达到最好，起到优势互补、整体联动的效果。
2.优化集体智慧，增加成功机会。合作学习的根本就是将智慧最大化，体现团队价值，因此学习效果成功的概率提高，而且合作学习属于团队行为，故而成功的乐趣由众人分享，改变了以前甘苦自知的孤寂感受。
3.合作学习可以培养学生的各种能力。具有一定自由空间的合作小团体为学生提供了充分展现自己才华、发挥自己潜力的天地。在团体里，他们要组织调配、相互交流、合作竞争、想象创造等，为他们综合能力的提高提供了有利的条件。它既促进了学生个性发展，还激发了学生团结协作精神，使学生产生了不仅为个人荣誉，更为集体荣誉而战的感受。它能够帮助学生养成尊重他人、发现他人优点的美德，树立正确的集体观和良好的现代竞争观。
4.合作学习有利于培养学生与他人平等相处的良好习惯。合作学习注重给予学生更多的自主权，使学生在充满温情和友爱的宽松学习环境中相互交流、协作学习。通过学习活动满足学生的“乐趣”要求，调动学生的学习兴趣和积极性。在这样良好的体育文化氛围中，人与人之间的关系是平等的、和谐的，久而久之，对改善学生间的人际关系、养成对他人平等相处的良好习惯也就不言而喻了。因此，在合作学习中，学生的自控能力也得到了培养和提高。
三、合作学习实施中的注意事项
1.精心准备，因材施教。要根据学生的不同程度钻研教材，准备好难度适中的问题，再根据学生学习的兴趣和动机，精心设计教学思路，以便促进每个学生最大程度地获得发展。教师课前必须设计好学生行动路线，各团体练习的位置，确定目标，做好课前必要培训，落实合作学习分组的形势，把握教材的重点，熟悉学生学习的过程和情况，才能选择出有效的练习方法，才能做到课上及时辅导，从而提高小团体合作教学质量。
2.“练”与“赛”相结合。学以致用是学习的根本目的，只是一味地学练，学生就会失去兴趣与学练的动机；只是一味的比赛，学生的动作技术就达不到标准要求。所以应遵循人的认知规律，先练后赛，然后在练中赛，在赛中练。这样学生就更容易巩固知识，提高基本技术、技能，同时培养学生的各种能力和精神品质。
3.“扶”与“放”相结合。“扶”是在教学时，一“扶”动作重难点的突破，二“扶”安全要求，三“扶”身心恢复。“放”是在教学中，一“放”探究、尝试的自主性，二“放”迁移提高，三“放”体验成功。
4.“评”与“创”相结合。“评”是学生间的相互交流、相互评议和自我评议，以及师生的评议和老师对学生课堂学习的肯定。“创”是学生在教师的指导下，运用已有的表象，借助评议的结果和学练形式，进行的有目的的提高，在评与创的结合中，教师要根据不同年龄阶段，引导学生发展思维想象，低年级应以动作技术的模拟性进行创造性学练，中、高年级应以动作技术的相似性进行创造性学练。
在合作学习中，要有效地促进学生的主体性发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立起师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的良好教学环境，引导学生去发现问题，探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作学习在体育教学中发挥其应有的作用。