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幼儿教育针对的是3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。幼儿教育时期是一个人的基础教育时期，是一个人未来发展的奠基时期。儿童在这个时期，模仿能力强，好奇心重，其身心发展会得到基本定型，并形成自己的个性品质。由于幼儿时期是智力开发的最佳期，也是人格健全的关键期，我们要做好幼儿教育工作，保证儿童获得快乐童年的同时，心智得到健康成长。游戏是孩子的第二生命。笔者在本文探讨的主要是游戏在幼儿教育教学中的特点及运用。
一、幼儿教育教学中游戏应具备的特点
可在游戏过程中培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、价值观等的游戏被称为教育游戏。幼儿教育游戏具有较强的灵活性与互动性，开辟了一片新的幼儿教育天地。幼儿教育游戏从认识发展的角度来看，可分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则性游戏。根据游戏社会性来区分，可分为袖手旁观的行为、单独的游戏、平行的游戏、联合游戏和合作游戏。笔者根据自身经验，认为幼儿教育游戏应具备以下条件：
1、趣味时尚性。幼儿教育游戏首先具备的特点就是趣味性。虽然教育游戏的终极目标是教育幼儿，但若游戏缺乏趣味性，就无法吸引幼儿做游戏，更不可能获得良好的教育效果。通常情况下教育游戏会加入简单情景、色彩艳丽的画面、生动的卡通人物等因素，吸引儿童的注意力。笔者认为，加入的因素可以参考当下流行的卡通动漫。例如，喜羊羊与灰太狼、功夫熊猫、海绵宝宝等。让幼儿诠释自己理解的动漫角色，把握角色心理与语气。有了流行的动漫角色，自然不用担心幼儿会不喜欢。
2、激发性。教育游戏的另一目的是开发或提升幼儿的某种能力。游戏的设计内容都是围绕此目的而展开的。例如，激发幼儿色彩区分能力，可利用众多卡通人物、海绵宝宝、派大星、章鱼哥、功夫熊猫等，教育幼儿来区分颜色。幼儿在欢笑声中认识了颜色。例如为了考验幼儿的记忆力，可以设计一组常见的卡通人物图片，播放给幼儿看，然后让部分幼儿回答刚出现的卡通人物名字，考察每个孩子的记忆力。老师可以慢慢增加考验难度，图片内容由常见卡通人物转变成数字、颜色等。锻炼幼儿记忆力的同时，也提高了他们的反应能力。
3、互动性。教育游戏实质是一种互动性游戏。在游戏中，幼儿、电脑、老师或家长之间形成良性互动模式。优秀的教育游戏应具备营造良好的互动气氛的能力，使幼儿主动参与到游戏中，而不是被动参与到教育游戏中。只有这样，教育游戏才能体现其价值和实现其目的。教育游戏的互动可以帮助幼儿提升自主意识，增强独立解决问题的能力，增强自身信心，使幼儿在教育游戏中欢乐成长并受益。
4、操作简单。幼儿的特点是年龄幼小，接受能力较弱，实际动手操作能力有限。因此，教师或其他教育者设计的教育游戏必须简单易懂，操作简单，其规则不能过于复杂，游戏难度不能太大，否则会影响到幼儿的感官与自信心。比如，老师想锻炼幼儿的团队精神，设计多人绑腿跑的游戏，对幼儿提出了过高的要求。老师可以选用其他方法来培养幼儿的团队精神。可将班级的幼儿分成人数对等的几个组，每人准备好用轻型纸箱四边构建的简易“小车”，“小车”外围贴上幼儿自己画的画。游戏规则是：幼儿站在“小车”里面，双手把住“小车”外框，在规定赛道上跑或快走，等到同组队员从赛道回来后与下一个队员拍手后，下一个队员才能出发。最短时间内完成比赛的组为获胜组。这个游戏既可以提高幼儿的团队精神，又可以锻炼幼儿四肢协调能力，还可以提升幼儿的信心。过于难的游戏，不仅会影响幼儿的教育水平，还会给幼儿留下心理阴影。
二、游戏在幼儿教育教学中的运用
1、教育游戏让幼儿的学习融入到有趣的游戏中。幼儿的天性就是玩。为避免幼儿教育转变成“小学提前教育”，各地政府都出台了相关政策。教育游戏的美观、艺术、趣味等特点，宣扬了国内国外文化。幼儿被教育游戏的趣味性所吸引，并在游戏中学到很多知识，锻炼自己。教育游戏与市面上打打杀杀、情情爱爱的游戏不同，它是健康的、绿色的，又融合了语言、社会、科学、艺术，把枯燥的学习转变成生动活泼的游戏。好的教育游戏增加了幼儿学习的乐趣，促进了幼儿人格健全的发展。
2、教育游戏提升了幼儿的自信心与自主能力。教育游戏软件以其独特的优越性，为孩子们提供了一个自由探索的空间。幼儿在游戏活动中尽情地玩耍，没有任何干扰。在欢乐的游戏氛围中形成玩中学，学中玩的气氛。幼儿可根据自己的实际水平，选择适合自己和可满足自身兴趣的游戏，待能力提高后，再选择难度大的游戏，或者挑战自己而选择自己不擅长的游戏。在游戏过程中，幼儿会正确认识到自身的长处与短处，增强自身的自信心。
3、幼儿教育游戏利于培养幼儿良好的品质。教育游戏设计原型均来自生活，孩子们在玩游戏的同时也体验到社会生活。例如，开巴士的游戏，帮助幼儿体会人与人之间互相帮助、合作的关系，遵循尊老爱幼的道德观。避免了幼儿在公共场所对父母大叫大喊现象的发生，利于培养孩子们形成良好品质。
4、教育游戏利于发展幼儿智力。思维类教育游戏活跃了孩子们的思维，培养幼儿的记忆力、想象力与创造力。学前儿童处于智力发展的关键时期，处在由动作思维转变成形象思维的关键时期，思维类教育活动大大激发了幼儿的智力发展。例如，搭积木游戏，它让幼儿在游戏中享受创造力、创新力与想象力，并促进了智力的发展。
5、教育游戏利于幼儿身体协调发展。幼儿教育的第一任务是保证幼儿的身心健康与正常发育。实践类型的教育游戏，增加了幼儿的运动量。在传统的“老鹰捉小鸡”或“丢手绢”的游戏中，幼儿通过一定量的运动，身体各器官都处于兴奋与积极的活动状态，身体各环节都得到了有效活动和锻炼，增强了幼儿身体的灵活性、灵敏性和协调性，进而达到了增强幼儿身体体质的目标。运动类的教育游戏同时也增强了幼儿的身体抵抗力。
总之，教育游戏的宗旨是让孩子在游戏中学到更多的知识。幼儿教育游戏对幼儿教育有着十分重要的意义，对幼儿创造力、想象力、思考能力、身体协调能力等的发展有着深远影响。我们要加强幼儿教育游戏的设计和应用工作，争取让更多的幼儿参与到更多更优秀的教育游戏中。
一、幼儿教育教学中游戏应具备的特点
可在游戏过程中培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、价值观等的游戏被称为教育游戏。幼儿教育游戏具有较强的灵活性与互动性，开辟了一片新的幼儿教育天地。幼儿教育游戏从认识发展的角度来看，可分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏和规则性游戏。根据游戏社会性来区分，可分为袖手旁观的行为、单独的游戏、平行的游戏、联合游戏和合作游戏。笔者根据自身经验，认为幼儿教育游戏应具备以下条件：
1、趣味时尚性。幼儿教育游戏首先具备的特点就是趣味性。虽然教育游戏的终极目标是教育幼儿，但若游戏缺乏趣味性，就无法吸引幼儿做游戏，更不可能获得良好的教育效果。通常情况下教育游戏会加入简单情景、色彩艳丽的画面、生动的卡通人物等因素，吸引儿童的注意力。笔者认为，加入的因素可以参考当下流行的卡通动漫。例如，喜羊羊与灰太狼、功夫熊猫、海绵宝宝等。让幼儿诠释自己理解的动漫角色，把握角色心理与语气。有了流行的动漫角色，自然不用担心幼儿会不喜欢。
2、激发性。教育游戏的另一目的是开发或提升幼儿的某种能力。游戏的设计内容都是围绕此目的而展开的。例如，激发幼儿色彩区分能力，可利用众多卡通人物、海绵宝宝、派大星、章鱼哥、功夫熊猫等，教育幼儿来区分颜色。幼儿在欢笑声中认识了颜色。例如为了考验幼儿的记忆力，可以设计一组常见的卡通人物图片，播放给幼儿看，然后让部分幼儿回答刚出现的卡通人物名字，考察每个孩子的记忆力。老师可以慢慢增加考验难度，图片内容由常见卡通人物转变成数字、颜色等。锻炼幼儿记忆力的同时，也提高了他们的反应能力。
3、互动性。教育游戏实质是一种互动性游戏。在游戏中，幼儿、电脑、老师或家长之间形成良性互动模式。优秀的教育游戏应具备营造良好的互动气氛的能力，使幼儿主动参与到游戏中，而不是被动参与到教育游戏中。只有这样，教育游戏才能体现其价值和实现其目的。教育游戏的互动可以帮助幼儿提升自主意识，增强独立解决问题的能力，增强自身信心，使幼儿在教育游戏中欢乐成长并受益。
4、操作简单。幼儿的特点是年龄幼小，接受能力较弱，实际动手操作能力有限。因此，教师或其他教育者设计的教育游戏必须简单易懂，操作简单，其规则不能过于复杂，游戏难度不能太大，否则会影响到幼儿的感官与自信心。比如，老师想锻炼幼儿的团队精神，设计多人绑腿跑的游戏，对幼儿提出了过高的要求。老师可以选用其他方法来培养幼儿的团队精神。可将班级的幼儿分成人数对等的几个组，每人准备好用轻型纸箱四边构建的简易“小车”，“小车”外围贴上幼儿自己画的画。游戏规则是：幼儿站在“小车”里面，双手把住“小车”外框，在规定赛道上跑或快走，等到同组队员从赛道回来后与下一个队员拍手后，下一个队员才能出发。最短时间内完成比赛的组为获胜组。这个游戏既可以提高幼儿的团队精神，又可以锻炼幼儿四肢协调能力，还可以提升幼儿的信心。过于难的游戏，不仅会影响幼儿的教育水平，还会给幼儿留下心理阴影。
二、游戏在幼儿教育教学中的运用
1、教育游戏让幼儿的学习融入到有趣的游戏中。幼儿的天性就是玩。为避免幼儿教育转变成“小学提前教育”，各地政府都出台了相关政策。教育游戏的美观、艺术、趣味等特点，宣扬了国内国外文化。幼儿被教育游戏的趣味性所吸引，并在游戏中学到很多知识，锻炼自己。教育游戏与市面上打打杀杀、情情爱爱的游戏不同，它是健康的、绿色的，又融合了语言、社会、科学、艺术，把枯燥的学习转变成生动活泼的游戏。好的教育游戏增加了幼儿学习的乐趣，促进了幼儿人格健全的发展。
2、教育游戏提升了幼儿的自信心与自主能力。教育游戏软件以其独特的优越性，为孩子们提供了一个自由探索的空间。幼儿在游戏活动中尽情地玩耍，没有任何干扰。在欢乐的游戏氛围中形成玩中学，学中玩的气氛。幼儿可根据自己的实际水平，选择适合自己和可满足自身兴趣的游戏，待能力提高后，再选择难度大的游戏，或者挑战自己而选择自己不擅长的游戏。在游戏过程中，幼儿会正确认识到自身的长处与短处，增强自身的自信心。
3、幼儿教育游戏利于培养幼儿良好的品质。教育游戏设计原型均来自生活，孩子们在玩游戏的同时也体验到社会生活。例如，开巴士的游戏，帮助幼儿体会人与人之间互相帮助、合作的关系，遵循尊老爱幼的道德观。避免了幼儿在公共场所对父母大叫大喊现象的发生，利于培养孩子们形成良好品质。
4、教育游戏利于发展幼儿智力。思维类教育游戏活跃了孩子们的思维，培养幼儿的记忆力、想象力与创造力。学前儿童处于智力发展的关键时期，处在由动作思维转变成形象思维的关键时期，思维类教育活动大大激发了幼儿的智力发展。例如，搭积木游戏，它让幼儿在游戏中享受创造力、创新力与想象力，并促进了智力的发展。
5、教育游戏利于幼儿身体协调发展。幼儿教育的第一任务是保证幼儿的身心健康与正常发育。实践类型的教育游戏，增加了幼儿的运动量。在传统的“老鹰捉小鸡”或“丢手绢”的游戏中，幼儿通过一定量的运动，身体各器官都处于兴奋与积极的活动状态，身体各环节都得到了有效活动和锻炼，增强了幼儿身体的灵活性、灵敏性和协调性，进而达到了增强幼儿身体体质的目标。运动类的教育游戏同时也增强了幼儿的身体抵抗力。
总之，教育游戏的宗旨是让孩子在游戏中学到更多的知识。幼儿教育游戏对幼儿教育有着十分重要的意义，对幼儿创造力、想象力、思考能力、身体协调能力等的发展有着深远影响。我们要加强幼儿教育游戏的设计和应用工作，争取让更多的幼儿参与到更多更优秀的教育游戏中。