今天是星期五，心情和今天的天气一样好。早上进班第一句话：“宝贝们，昨天回家想我了吗？”学生们的表情带着惊讶又略显羞涩地异口同声说：“想！”此时的我既觉得幸福又觉得“肉麻”，因为我从没和学生们这样交流过，感觉有点怪怪的。不过这样的交流感觉真好！于是快乐的一天开始了。
　　早上第一节下课，学生跑到办公室报告：“杜正好拿杜光辉的铅笔不还，他们两个还打架，杜正好被摔在地上哭，不起来。”听到这些，我当时真有点火，“怎么又是他们俩？杜光辉就喜欢惹事，杜正好就喜欢哭，今天的好心情都被他们俩破坏掉了。”在去班里的路上我尽力保持冷静不发火，脑子在快速地思考对策。
　　刚到班级门口就听到学生们你一言我一语地说杜正好怎么怎么怎么样，显然大家都觉得是杜正好不对，我也看到仍坐在地上背对着我哭的杜正好。为了能让他站起来，不再哭，我就故意站在门口说：“那不是杜正好吧？我记得我们班的杜正好非常坚强，摔倒了都不会哭，也很懂事，从来都不会赖在地上不起来。那一定不是杜正好。”周围的学生不知道我的用意，急忙回答：“老师，那就是杜正好，我们让他起来他也不听，就坐在那儿哭。”我看他没有起来的意思，就重复了一遍刚才说的话，可还是没动静，我有点火了，但想一想都引导一半了总不能半途而废吧，于是我又耐着性子说：“我想这可能不是杜正好，我去外面找找他，如果外面没找到，我再回来看他是不是杜正好。”于是我走出教室来到窗下，偷偷往班里瞅，我发现班里的同学都让他赶快起来，有两个学生还把他扶了起来，帮他擦了眼泪。我心想：原来他们是这么友爱呀！看着我的目的达到了，于是就转身回到门口又故意说：“老师在外面没找到杜正好，我要看一下刚才坐在地上的同学到底是不是他。”于是我来到他身边，此时他仍是背对着我，我摸摸他的头，他转过身来，我看到他的脸上已经没有泪水，就故意惊讶地说：“真是杜正好呀！我就知道杜正好摔倒了也不会哭的，而且杜正好从来不会随便拿人家东西，是不是呀，杜正好？”他点点头。我接着引导：“如果拿了杜光辉的铅笔，可能只是借用一下，当时杜光辉不在，用完了就会还给杜光辉的，是不是呀，杜正好？”他又点点头。我借着这个话题引导他和全班同学：“杜正好，记得以后借东西要经过别人的允许才能拿，那样就会非常有礼貌了。其他同学也记住了吗？”大家异口同声地说：“记住了！”我就问杜正好：“那你什么时候能还回去呢？”他低声说：“放学。”于是我说：“大家都听到了吗？杜正好说放学就还。杜光辉，你放心吧，同学们都给你作证，杜正好放学以后就会还你铅笔，我相信杜正好是个说话算话的好孩子。”于是其他同学都盼望着赶快放学，想证实杜正好是不是说话算话的好孩子，而我心里也和他们一样充满了期待。
　　下午大预备以后，我刚进班杜正好就说：“我师，我已经把铅笔还给杜光辉了。”我顺势引导：“上午他们两个因为一支铅笔就打架，影响很不好，你们都是一（1）班的小朋友，要团结友爱不打架。看看他们俩打过架以后都很后悔，为了让他俩和以前一样好，所以老师决定‘惩罚’他俩握个手再抱一抱。”他俩很不好意思地握了握手，又拥抱了一下，其他同学也跟着起哄大笑，班里的气氛异常好。我又接着引导：“杜正好真是个说话算话的好孩子，大家要向他学习。如果杜正好以后借东西能经过别人的允许再拿，那就更好了。老师相信杜正好一定能做到这一点，也相信他们俩以后不会再打架。老师更相信我们一（1）班的小朋友都能做到这些。能不能？”接着我就听到大家响亮地回答：“能！”此时，我感到我能成为他们的班主任真是件幸福的事！
　　多好啊！没有火药味，没有老师对学生的训斥，没有学生对老师的畏惧；有的是学生之间的关爱，有的是学生对老师的信任，有的是全班的凝聚力，有的是积极健康而又富有智慧的引导，更有我不断地反思：为什么我们不能总是这么心平气和而又富有智慧地去引导学生呢？这不就是一次“静心引导”与“教育智慧”的成功牵手吗？
　　（作者单位 安徽省五河县浍南中心小学）