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摘 要：随着社会的快速发展，教育工作应不断随着时代发生变化，这样才能做好人才的培养工作，符合现代化社会的发展要求。基于此，传统的应试教育无法满足教育需求，需要革新教育教学方法，高中英语课程的开展对于学生而言，可以有效推动学生认词识句、阅读文本及强化与他人的沟通能力。
关键词：生本理念;思维教育;读写教学
在传统应试教育模式中，高中英语中的知识是相互独立的，学生无法将有关的知识内容进行灵活的应用。随着新课改内容的深入，高中英语教育过程中，可以通过生本理念完善学生的教育活动，以学生为本，对教育教学的内容进行创新，使英语知识内容更有关联性、系统性，为学生构建更为高效的课堂，强化教育教学的质量，促进学生全面发展。
一、生本理念的概述
生本理念是有我国教育学家郭思乐教授提出的，他主张以生命为本，通过人类的创造与学习本能，完善后天的思维能力及语言能力的培养工作，为学生的学长不断开拓更多元化的教育模式，所谓的生本理念就是教师要充分调动学生学习的本能，形成新的教育动机[1]。生本教育是符合新课改提倡的教育理念，在课堂中重点关注学生的主导地位，特别是学生的学这一部分，基于此，高中英语教师要不断明确自身的教育教学目标，为学生营造和谐的教学氛围，巧设教育教学策略，让学生在积极主动的状态下完成学习与实践工作，在潜移默化中完成高中英语的读写实践。
二、高中英语教学的现状
在传统的教育教学过程中，英语教师多是以“一言堂”方式完成学生读写英文的教育工作，以填鸭的方式向学生一味的传授英语单词，但缺少深度与广度，结合方式不当，且缺少与学生间的互动，甚至一些教师大量的运用英文进行教育工作，对于英语基础差的学生而言，听课十分吃力。读写能力其实是学生英语思维品质提升的好方法，但在现有的教育中过于重视讲解、轻视启发的教育方法，让学生成为被动接收新知识的容器，从而使学生丧失了学习英语的兴趣。学生在学习的过程中，依旧将学习英文的阅读作为阅读内容，将写作作为写作的内容，无法将两者有效的融合，更无法感受到将英语读写相结合的魅力，学生认为学习英语就是为了应付考试与升学，也使高中英语教育走向另一个极端，学生会看不会说，学生会看不会写。但英语教育并不是片面考察学生的分数，需要强化学生听说读写的综合能力，要注重学生思维型读写教学内容的探究，才能降低学生对英语课程产生了抵触情绪。
三、生本教学理念的应用价值
（一）有助于调动学生积极性
在传统教育模式的影响下，多数教师将自己作为课堂的主导者，利用强行知识输入的方式让学生对所学的内容进行死记硬背，这样填鸭式的教学方法，忽略了学生在课堂的主体位置，甚至一些教师忽略与学生间的沟通交流，无法有效调动学生自主学习与探究的能力，从而影响学生对学科学习的兴趣。在生本理念思维教学的过程中，教师可以强化与学生间的交流与互动，教师可以结合教材内容开展多元化的教育教学方法，如：多媒体教学方式，为学生提供英语的新闻、英语影视作品、英文科普文摘、英文歌曲等等，让学生在此过程中，通过不断延伸自己的喜好，积累更多的学习方法与学习经验，从而提升学生英语综合应用能力，将学生的思维导入课堂之中，给予学生一定的自主权，这样才能鼓励学生建立学科学习的兴趣，从而激发学生学习的热情，提升自主探究学习的能力。
（二）有助于构建和谐师生关系
在传统教育过程中，教师多数以较为严肃的形象出现在学生的面前，而学生处于生理与心理快速发展的过程中，极易出现叛逆的状况，而师生间缺乏相互沟通，将会影响教育工作的开展，影响课堂质量[2]。通过生本理念的教育模式可以强化师生间的沟通与交流，为学生构建一个轻松有趣的学习氛围。
四、基于生本理念的思维型读写教学探索
（一）强化学生模仿训练，提高学生的语言运用能力
在高中英语教育的过程中，可以通过阅读的方式帮助学生积累好词好句，甚至可以让学生对自己喜欢的语句进行摘抄，这样才能在潜移默化中为学生积累更多的素材，帮助学生开拓视野，强化自身的语言表达能力[3]。在生本理念的指引下，可以利用不同的素材，强化学生语言与写作能力相结合，灵活使用英语。教师在讲授课文时，应不断注重学生在课堂中的主体地位，充分考虑到教育教学的特点注重学生发展规律，在生本理念的思維型读写教学探索过程中，学会倾听与感悟，这样才能向着学生认知的特点不断强化教师教学的方法，完善学生写作能力的培养，强化学生读写能力。
例如，在学习高中英语《A fact or an opinion》这一课文时，让学生运动照度的方式在文章中找出事实、观点及证据，并让学生在理解的基础上对事实、观点、证据三个概念进行进行掌控，判断相关的内容的事实与观点。教师通过提问Do you know what is an opinion？提问带入阅读，提升阅读目的性，通过教育指引的方式让学生了解，如：apologize to sb for doing sth，take place，gather oneself together等常见短语，强化学生对短语内容进行记录与记忆，并结合不同需求，引导学生将所学内容运用到课堂演练之中，还可以让学生尝试用英文将所学的短语连接成文，并将内容写成短文，强化学生读写能力的有机结合，提升高中学生思维创新能力，继而强化英语学习效率。有关生本理念的培养思维方式及时通过阅读的方式，让学生在阅读过程中，不断吸收新的知识内容，领悟到作者在创作文本时的情感，这样才能在后续教育过程中强化学生对美景的表达，提升学生读写能力。
（二）结合情感读写，增强学生的情感认知和表达
高中英语在阅读教育与写作教育中，都要强化学生对所读所写内容的共情能力，并在阅读与写作的过程中通过共情激发学生建立对学习英语的兴趣，这样才能通过情感共鸣的方式，使阅读与写作教育活动开展更具质量。所以，利用生本理念可以在学生阅读完文章后，结合自身的实际生活对问题内容进行有效的思考，并基于自身的情感完成写作训练，通过运用精准的词汇及对事物进行细致的描绘，强化学生在写作中的感悟能力，让他们可以带着自身的真实情感去理解文本主旨，强化读写能力的提升[4]。 例如，在学习高中英语教材中都含有Reading这一内容，该内容设计较多的语言知识，更帮助我们更好的理解作者成文的思路及言论间所涵盖的观点内容，强化情感的表达，学生在学习到这一内容时，可以深刻感悟文章的语言色彩。教师可以通过该内容的学习有效引导学生将情感与写作内容相关联，将学生注意力引入课堂之上，主动去阅读思考并完成内容的写作，强化学生情感认知，既可以提升学生的读写能力还能提升学生的英语素养。学生在写完文章后，教师应让学生间相互交换，了解不同学生对同一内容的不同表达，相互学习相互改正，最后上交给教师，由教师一一给予修改及点评，才能帮助学生了解到自己在写作方面的不足，学生在这一时期自我意识较强，教师利用这样的加油方式，可以强化学生的自我认知，继而真正帮助学生提升写作水平。
（三）创设读写教学情境，培养学生读写兴趣
在高中英语生本理念教育开展的过程中，教师要不断注重学生在课堂中的主体抚慰，通过深入分析教材之中的内容，找到与学生特性相匹配的切合点，在对该内容进行特定的情景教育，运用这样的方式调动学生学习的积极性，从而提升学生语言表达能力，激发学生写作的兴趣，不断强化生本理念思维型读写教学工作[5]。
例如，在高中英语《Great scientists Reading》这一课时，教师可以利用学生对故事型文章的阅读爱好，让学生熟悉一些科学家及他们成就，引入阅读英国著名医生John Snow是如何通过考察分析并运用科学的方法控制霍乱的，基于本片文章是科普文，教师可以为学生创设情境教育，让学生在阅读后讲述John Snow都有哪些成就，学生可以根据自己对内文的理解，不断回顾课文中的精彩内容，教师可以让学生用英文阐述自己对于科学真理的理解，并在自己写作的内容中运用所学内容，通过这样的方式激发学生阅读写作的兴趣，还拓宽了學生单词储备量，学会运用思维型读写的方式强化自身的自主思考的能力，促进学生在该背景下快速完成知识内容的学习，强化英语教育教学质量的提升。
（四）注重学生想象力的拓展，丰富读写空间
在高中英语教育的过程中，会学习很多语言极为优美的文本内容，但是无论引用多么华丽的辞藻内容，优秀的文本一定有着独到的情感内涵，这样才能使请文本内容极具可读性[6]。所以，教师在进行学生读写训练的过程中，应重视人本理念的应用，让学生设身处地的去思考文本的主旨，丰富自身的想象空间去完善空白故事的填写工作，这样既可以丰富文本内容，还可以通过实训强化学生写作能力的提升。以这样的方式将可以有效提升学生阅读文本的能力，充分发挥学生的想象力与创造力，强化学生的英语素养。
例如，在高中英语人教版《An Interview》这一课时，教师可以利用学生丰富的想象力，对学生进行发问，文章中所用的word一词，涵盖多个意义，如：give one’s words（许诺），have a word with sb.（和某人交谈），in a / one word（总之），put in a good word for sb.（为某人说好话相助）等短语，让学生利用自身的想象力，运用不同的短语进行写作，通过这样的方式有效锻炼学生语言应用能力，强化学生的读写能力。
结束语
综上所述，在教育教学的过程中，教师要注重生本理念的培育工作，强化学生课堂的主体地位，再运用不同的教育方法实现阅读与写作相结合的培养方式，让学生在阅读后可以强化自己的情感表达，将所思所想写出来，向更多的人阐述自己的思想，利用这样教育方式强化学生的读写能力，为学生的全面提升奠定基础。
参考文献
[1]赵慧敏.生本理念下高中英语读写结合教学探究[J].读写算，2020（08）：107.
[2]雷福明.生本理念下高中英语作文教学策略[J].家长，2019（18）：162-164.
[3]张桥.基于生本理念的高中英语高效课堂的构建研究[J].新课程（高中），2019（06）：168-169.
[4]田英.探讨生本理念下高中英语阅读教学的实施[J].新课程（下），2019（04）：43.
[5]陈晓飞.生本理念下高中英语读写结合教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（08）：87.
[6]孙炜.基于生本理念的读写议评教学模式的探索[J].现代教育科学，2014（10）：136-137-60.
作者简介：韩秀娟（1973年1月）女，汉族，福建省南平建阳，本科，中学高级教师，研究方向：英语学科教学与研究
关键词：生本理念;思维教育;读写教学
在传统应试教育模式中，高中英语中的知识是相互独立的，学生无法将有关的知识内容进行灵活的应用。随着新课改内容的深入，高中英语教育过程中，可以通过生本理念完善学生的教育活动，以学生为本，对教育教学的内容进行创新，使英语知识内容更有关联性、系统性，为学生构建更为高效的课堂，强化教育教学的质量，促进学生全面发展。
一、生本理念的概述
生本理念是有我国教育学家郭思乐教授提出的，他主张以生命为本，通过人类的创造与学习本能，完善后天的思维能力及语言能力的培养工作，为学生的学长不断开拓更多元化的教育模式，所谓的生本理念就是教师要充分调动学生学习的本能，形成新的教育动机[1]。生本教育是符合新课改提倡的教育理念，在课堂中重点关注学生的主导地位，特别是学生的学这一部分，基于此，高中英语教师要不断明确自身的教育教学目标，为学生营造和谐的教学氛围，巧设教育教学策略，让学生在积极主动的状态下完成学习与实践工作，在潜移默化中完成高中英语的读写实践。
二、高中英语教学的现状
在传统的教育教学过程中，英语教师多是以“一言堂”方式完成学生读写英文的教育工作，以填鸭的方式向学生一味的传授英语单词，但缺少深度与广度，结合方式不当，且缺少与学生间的互动，甚至一些教师大量的运用英文进行教育工作，对于英语基础差的学生而言，听课十分吃力。读写能力其实是学生英语思维品质提升的好方法，但在现有的教育中过于重视讲解、轻视启发的教育方法，让学生成为被动接收新知识的容器，从而使学生丧失了学习英语的兴趣。学生在学习的过程中，依旧将学习英文的阅读作为阅读内容，将写作作为写作的内容，无法将两者有效的融合，更无法感受到将英语读写相结合的魅力，学生认为学习英语就是为了应付考试与升学，也使高中英语教育走向另一个极端，学生会看不会说，学生会看不会写。但英语教育并不是片面考察学生的分数，需要强化学生听说读写的综合能力，要注重学生思维型读写教学内容的探究，才能降低学生对英语课程产生了抵触情绪。
三、生本教学理念的应用价值
（一）有助于调动学生积极性
在传统教育模式的影响下，多数教师将自己作为课堂的主导者，利用强行知识输入的方式让学生对所学的内容进行死记硬背，这样填鸭式的教学方法，忽略了学生在课堂的主体位置，甚至一些教师忽略与学生间的沟通交流，无法有效调动学生自主学习与探究的能力，从而影响学生对学科学习的兴趣。在生本理念思维教学的过程中，教师可以强化与学生间的交流与互动，教师可以结合教材内容开展多元化的教育教学方法，如：多媒体教学方式，为学生提供英语的新闻、英语影视作品、英文科普文摘、英文歌曲等等，让学生在此过程中，通过不断延伸自己的喜好，积累更多的学习方法与学习经验，从而提升学生英语综合应用能力，将学生的思维导入课堂之中，给予学生一定的自主权，这样才能鼓励学生建立学科学习的兴趣，从而激发学生学习的热情，提升自主探究学习的能力。
（二）有助于构建和谐师生关系
在传统教育过程中，教师多数以较为严肃的形象出现在学生的面前，而学生处于生理与心理快速发展的过程中，极易出现叛逆的状况，而师生间缺乏相互沟通，将会影响教育工作的开展，影响课堂质量[2]。通过生本理念的教育模式可以强化师生间的沟通与交流，为学生构建一个轻松有趣的学习氛围。
四、基于生本理念的思维型读写教学探索
（一）强化学生模仿训练，提高学生的语言运用能力
在高中英语教育的过程中，可以通过阅读的方式帮助学生积累好词好句，甚至可以让学生对自己喜欢的语句进行摘抄，这样才能在潜移默化中为学生积累更多的素材，帮助学生开拓视野，强化自身的语言表达能力[3]。在生本理念的指引下，可以利用不同的素材，强化学生语言与写作能力相结合，灵活使用英语。教师在讲授课文时，应不断注重学生在课堂中的主体地位，充分考虑到教育教学的特点注重学生发展规律，在生本理念的思維型读写教学探索过程中，学会倾听与感悟，这样才能向着学生认知的特点不断强化教师教学的方法，完善学生写作能力的培养，强化学生读写能力。
例如，在学习高中英语《A fact or an opinion》这一课文时，让学生运动照度的方式在文章中找出事实、观点及证据，并让学生在理解的基础上对事实、观点、证据三个概念进行进行掌控，判断相关的内容的事实与观点。教师通过提问Do you know what is an opinion？提问带入阅读，提升阅读目的性，通过教育指引的方式让学生了解，如：apologize to sb for doing sth，take place，gather oneself together等常见短语，强化学生对短语内容进行记录与记忆，并结合不同需求，引导学生将所学内容运用到课堂演练之中，还可以让学生尝试用英文将所学的短语连接成文，并将内容写成短文，强化学生读写能力的有机结合，提升高中学生思维创新能力，继而强化英语学习效率。有关生本理念的培养思维方式及时通过阅读的方式，让学生在阅读过程中，不断吸收新的知识内容，领悟到作者在创作文本时的情感，这样才能在后续教育过程中强化学生对美景的表达，提升学生读写能力。
（二）结合情感读写，增强学生的情感认知和表达
高中英语在阅读教育与写作教育中，都要强化学生对所读所写内容的共情能力，并在阅读与写作的过程中通过共情激发学生建立对学习英语的兴趣，这样才能通过情感共鸣的方式，使阅读与写作教育活动开展更具质量。所以，利用生本理念可以在学生阅读完文章后，结合自身的实际生活对问题内容进行有效的思考，并基于自身的情感完成写作训练，通过运用精准的词汇及对事物进行细致的描绘，强化学生在写作中的感悟能力，让他们可以带着自身的真实情感去理解文本主旨，强化读写能力的提升[4]。 例如，在学习高中英语教材中都含有Reading这一内容，该内容设计较多的语言知识，更帮助我们更好的理解作者成文的思路及言论间所涵盖的观点内容，强化情感的表达，学生在学习到这一内容时，可以深刻感悟文章的语言色彩。教师可以通过该内容的学习有效引导学生将情感与写作内容相关联，将学生注意力引入课堂之上，主动去阅读思考并完成内容的写作，强化学生情感认知，既可以提升学生的读写能力还能提升学生的英语素养。学生在写完文章后，教师应让学生间相互交换，了解不同学生对同一内容的不同表达，相互学习相互改正，最后上交给教师，由教师一一给予修改及点评，才能帮助学生了解到自己在写作方面的不足，学生在这一时期自我意识较强，教师利用这样的加油方式，可以强化学生的自我认知，继而真正帮助学生提升写作水平。
（三）创设读写教学情境，培养学生读写兴趣
在高中英语生本理念教育开展的过程中，教师要不断注重学生在课堂中的主体抚慰，通过深入分析教材之中的内容，找到与学生特性相匹配的切合点，在对该内容进行特定的情景教育，运用这样的方式调动学生学习的积极性，从而提升学生语言表达能力，激发学生写作的兴趣，不断强化生本理念思维型读写教学工作[5]。
例如，在高中英语《Great scientists Reading》这一课时，教师可以利用学生对故事型文章的阅读爱好，让学生熟悉一些科学家及他们成就，引入阅读英国著名医生John Snow是如何通过考察分析并运用科学的方法控制霍乱的，基于本片文章是科普文，教师可以为学生创设情境教育，让学生在阅读后讲述John Snow都有哪些成就，学生可以根据自己对内文的理解，不断回顾课文中的精彩内容，教师可以让学生用英文阐述自己对于科学真理的理解，并在自己写作的内容中运用所学内容，通过这样的方式激发学生阅读写作的兴趣，还拓宽了學生单词储备量，学会运用思维型读写的方式强化自身的自主思考的能力，促进学生在该背景下快速完成知识内容的学习，强化英语教育教学质量的提升。
（四）注重学生想象力的拓展，丰富读写空间
在高中英语教育的过程中，会学习很多语言极为优美的文本内容，但是无论引用多么华丽的辞藻内容，优秀的文本一定有着独到的情感内涵，这样才能使请文本内容极具可读性[6]。所以，教师在进行学生读写训练的过程中，应重视人本理念的应用，让学生设身处地的去思考文本的主旨，丰富自身的想象空间去完善空白故事的填写工作，这样既可以丰富文本内容，还可以通过实训强化学生写作能力的提升。以这样的方式将可以有效提升学生阅读文本的能力，充分发挥学生的想象力与创造力，强化学生的英语素养。
例如，在高中英语人教版《An Interview》这一课时，教师可以利用学生丰富的想象力，对学生进行发问，文章中所用的word一词，涵盖多个意义，如：give one’s words（许诺），have a word with sb.（和某人交谈），in a / one word（总之），put in a good word for sb.（为某人说好话相助）等短语，让学生利用自身的想象力，运用不同的短语进行写作，通过这样的方式有效锻炼学生语言应用能力，强化学生的读写能力。
结束语
综上所述，在教育教学的过程中，教师要注重生本理念的培育工作，强化学生课堂的主体地位，再运用不同的教育方法实现阅读与写作相结合的培养方式，让学生在阅读后可以强化自己的情感表达，将所思所想写出来，向更多的人阐述自己的思想，利用这样教育方式强化学生的读写能力，为学生的全面提升奠定基础。
参考文献
[1]赵慧敏.生本理念下高中英语读写结合教学探究[J].读写算，2020（08）：107.
[2]雷福明.生本理念下高中英语作文教学策略[J].家长，2019（18）：162-164.
[3]张桥.基于生本理念的高中英语高效课堂的构建研究[J].新课程（高中），2019（06）：168-169.
[4]田英.探讨生本理念下高中英语阅读教学的实施[J].新课程（下），2019（04）：43.
[5]陈晓飞.生本理念下高中英语读写结合教学探究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（08）：87.
[6]孙炜.基于生本理念的读写议评教学模式的探索[J].现代教育科学，2014（10）：136-137-60.
作者简介：韩秀娟（1973年1月）女，汉族，福建省南平建阳，本科，中学高级教师，研究方向：英语学科教学与研究