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摘要：阅读教学是小学语文教学的中心环节，是语文知识和其他知识全面综合运用的过程，是语言能力、思维能力及思想认识水平的综合反映。搞好阅读教学，对提高学生的听说读写能力，受到美的熏陶和思想品德教育有着举足轻重的作用。学生通过有效的阅读，可以促进学生的阅读理解、词语运用、随笔写作等能力的提升，并透过优秀文学作品的赏识，还可以激发学生品读生活、达到启迪心灵的作用。同时，小学语文教师必须加强相关学习，认真组织学生进行探究性阅读教学，不断拓展学生思维，提高其阅读水平，为学生综合素质的提升提供保障。
关键词：小学语文；阅读教学；兴趣；认知；习惯
一、 激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生开展一切学习活动的前提，也是学好各学科最有力的保证。因此，教师如何利用语文阅读来激发学生的兴趣度是教学活动有效开展的关键。这也就要求教师选择的课件内容要新颖、生动、带有趣味性，才能调动学生的学习积极性，以实现学生进入兴趣阅读的目的。教学中，教师要创新教育教学观念，改变一成不变的教育模式，将课堂教学内容进行有效穿插和渗透。如教师在讲授人教版一年级上册语文课文《小松鼠找花生》时，我利用游戏吸引学生阅读的方式来进行课件内容穿插，开课时我告诉大家今天的课程内容，要求大家要仔细阅读课文，阅读完成之后我们会进行数字游戏，这时同学们就很好奇，语文课怎么会出现数字游戏呢？同学们带着疑问进行了课文的阅读，这样让学生带着任务进行阅读，对课文中的词语记忆有很大的帮助。大家读完之后，游戏开始进行提问环节，我现在考验一下大家，看一下刚刚谁读课文比较认真。其一，文中出现了几种动物？其二，文中“小松鼠”这三个字出现了几次？其三，文中“花生”这个词出现了几次？随着问题的提出，同学们进入了课文的多次的重读过程，这样不仅达到了学生阅读课文的目的，促进了学生对课文的理解，还刺激了学生兴趣阅读的认知，为培养学生养成阅读习惯提供了保障。因此，阅读教学要讲究方式方法，有效的阅读可以提升学生的阅读兴趣度，为今后学生的知识积累、语言感知、写作运用等起到了促进的作用。
二、 提高学生的阅读认知
閱读教学是语文教学的基本环节，是形成学生语言素养提升的重要基础。有效的阅读教学让学生对阅读有一个新的认识，进而激发学生提高对阅读的关注度，明确阅读对于学生学好语文学科的重要意义。那么，小学语文课堂阅读教学通过学生的课文阅读，利用学生对课文阅读后的理解和掌握，回答相应的课后问题，这是给予学生对阅读文章所呈现效果的初步认识，让学生明白课文有效阅读的实效性，进而增进学生对阅读知识的理解，明确学生在阅读时要掌握学习的目标，激发学生的阅读情感体验、文字鉴赏、以及中心思想辨别等能力的提升，为学生丰富的语言积累、良好的语感培养提供了先决条件。另外，通过阅读教学还要让学生明白，阅读不仅可以增长自身知识、丰富语言内涵、促进语言表达，还可以让学生认识世界、认识自我、培养审美意识、提高审美情趣等优势，切实保障了学生在阅读教学中形成正确的价值观和健全的人格发展。因此，加强学生的阅读观念，培养学生的阅读意识，强化学生的阅读观念认知，对学生扩大阅读知识面、增加课外书籍的阅读量都有一点的促进作用。
三、 培养良好的阅读习惯
培养学生良好的阅读习惯对于学生学习语文学科来说至关重要。在小学语文阅读教学中，要注重培养学生积累语文知识的习惯，语文知识的积累丰富学生的头脑，增长学生的学识，拓宽学生的视野，是学生语言运用能力提高的有力的保障。教师在不断指导学生积累语言词汇，培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的好习惯，这样可以增强学生的阅读记忆，提升学生的阅读语感的训练，还可以促进学生语言的写作运用。同时，阅读训练中词句的摘抄也是阅读积累的一种有效方法，通过摘抄增进了学生对语句的积累与运用，长期的积累可以拓宽学生知识面，增强学生的阅读效果。最后，学生做读书笔记也是一个很好的阅读习惯，虽然学生做起来有一定的难度，此时，老师可帮助学生先从简单的做起，如好词、佳句、名段等等，让学生明确做读书笔记的重要性，慢慢培养学生养成做读书笔记的好习惯，帮助学生更好地阅读理解文章内容，促进学生对阅读文章的认知度。同时，在学生不认识的字或难以理解的词语，建议学生学会使用工具书进行配合阅读，这样可以更好地让学生理解词语在文中的含义，阅读工具书的使用也是解决学生阅读问题的良好方法。教师要教给学生使用工具书查阅资料的方法，在阅读教学中培养学生使用工具书的习惯。
四、 指导学生多读
大量的阅读，是学生丰富精神生活、积累语文知识、提高语文能力的一个重要途径。现在一些教师和家长对课外阅读的理解存在误差，认为会占用学生的学习时间，影响学习成绩。其实课堂之外阅读优秀文学作品，是对课堂学习的补充，是对知识的实践。大量阅读优秀文章，能为学生的语文学习引来源头活水，更能提高其语言运用能力和阅读理解能力。作为老师，应引导学生有选择地进行课外阅读，养成勤读书、爱读书的好习惯。第一，每天到校阅览室读书一小时；第二，每日晨会开展朗读活动，要求学生轮流在每日晨会中向同学介绍一篇好文章或朗诵一首诗；第三，采用手抄报的形式，把自己认为好的文章、好的段落，甚至好的句子编辑成手抄报与同学交流；第四，鼓励学生写读书心得和习作。通过读书活动的开展，促使学生有目的地去阅读，互相学习，互相促进。
五、 结束语
总之，小学语文教学中的阅读能力的提升有很多种，需要老师根据学生的实际情况，引导学生怎样阅读，授之以阅读理解的技巧，让我们的学生有效地打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。
参考文献：
[1]刘利锋.探究小学语文阅读教学创新之路[J].教师，2014，（28）.
[2]姜翠珍.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].新课程导学，2014，（27）.
[3]万美芳.小学语文阅读生活化的策略初探[J].新课程学习（上），2015，（3）.
[4]王维.浅谈小学语文阅读教学[J].新课程（小学），2015，（3）.
作者简介：
陈文芳，广东省兴宁市，广东省兴宁市岗背中心小学。
关键词：小学语文；阅读教学；兴趣；认知；习惯
一、 激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生开展一切学习活动的前提，也是学好各学科最有力的保证。因此，教师如何利用语文阅读来激发学生的兴趣度是教学活动有效开展的关键。这也就要求教师选择的课件内容要新颖、生动、带有趣味性，才能调动学生的学习积极性，以实现学生进入兴趣阅读的目的。教学中，教师要创新教育教学观念，改变一成不变的教育模式，将课堂教学内容进行有效穿插和渗透。如教师在讲授人教版一年级上册语文课文《小松鼠找花生》时，我利用游戏吸引学生阅读的方式来进行课件内容穿插，开课时我告诉大家今天的课程内容，要求大家要仔细阅读课文，阅读完成之后我们会进行数字游戏，这时同学们就很好奇，语文课怎么会出现数字游戏呢？同学们带着疑问进行了课文的阅读，这样让学生带着任务进行阅读，对课文中的词语记忆有很大的帮助。大家读完之后，游戏开始进行提问环节，我现在考验一下大家，看一下刚刚谁读课文比较认真。其一，文中出现了几种动物？其二，文中“小松鼠”这三个字出现了几次？其三，文中“花生”这个词出现了几次？随着问题的提出，同学们进入了课文的多次的重读过程，这样不仅达到了学生阅读课文的目的，促进了学生对课文的理解，还刺激了学生兴趣阅读的认知，为培养学生养成阅读习惯提供了保障。因此，阅读教学要讲究方式方法，有效的阅读可以提升学生的阅读兴趣度，为今后学生的知识积累、语言感知、写作运用等起到了促进的作用。
二、 提高学生的阅读认知
閱读教学是语文教学的基本环节，是形成学生语言素养提升的重要基础。有效的阅读教学让学生对阅读有一个新的认识，进而激发学生提高对阅读的关注度，明确阅读对于学生学好语文学科的重要意义。那么，小学语文课堂阅读教学通过学生的课文阅读，利用学生对课文阅读后的理解和掌握，回答相应的课后问题，这是给予学生对阅读文章所呈现效果的初步认识，让学生明白课文有效阅读的实效性，进而增进学生对阅读知识的理解，明确学生在阅读时要掌握学习的目标，激发学生的阅读情感体验、文字鉴赏、以及中心思想辨别等能力的提升，为学生丰富的语言积累、良好的语感培养提供了先决条件。另外，通过阅读教学还要让学生明白，阅读不仅可以增长自身知识、丰富语言内涵、促进语言表达，还可以让学生认识世界、认识自我、培养审美意识、提高审美情趣等优势，切实保障了学生在阅读教学中形成正确的价值观和健全的人格发展。因此，加强学生的阅读观念，培养学生的阅读意识，强化学生的阅读观念认知，对学生扩大阅读知识面、增加课外书籍的阅读量都有一点的促进作用。
三、 培养良好的阅读习惯
培养学生良好的阅读习惯对于学生学习语文学科来说至关重要。在小学语文阅读教学中，要注重培养学生积累语文知识的习惯，语文知识的积累丰富学生的头脑，增长学生的学识，拓宽学生的视野，是学生语言运用能力提高的有力的保障。教师在不断指导学生积累语言词汇，培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的好习惯，这样可以增强学生的阅读记忆，提升学生的阅读语感的训练，还可以促进学生语言的写作运用。同时，阅读训练中词句的摘抄也是阅读积累的一种有效方法，通过摘抄增进了学生对语句的积累与运用，长期的积累可以拓宽学生知识面，增强学生的阅读效果。最后，学生做读书笔记也是一个很好的阅读习惯，虽然学生做起来有一定的难度，此时，老师可帮助学生先从简单的做起，如好词、佳句、名段等等，让学生明确做读书笔记的重要性，慢慢培养学生养成做读书笔记的好习惯，帮助学生更好地阅读理解文章内容，促进学生对阅读文章的认知度。同时，在学生不认识的字或难以理解的词语，建议学生学会使用工具书进行配合阅读，这样可以更好地让学生理解词语在文中的含义，阅读工具书的使用也是解决学生阅读问题的良好方法。教师要教给学生使用工具书查阅资料的方法，在阅读教学中培养学生使用工具书的习惯。
四、 指导学生多读
大量的阅读，是学生丰富精神生活、积累语文知识、提高语文能力的一个重要途径。现在一些教师和家长对课外阅读的理解存在误差，认为会占用学生的学习时间，影响学习成绩。其实课堂之外阅读优秀文学作品，是对课堂学习的补充，是对知识的实践。大量阅读优秀文章，能为学生的语文学习引来源头活水，更能提高其语言运用能力和阅读理解能力。作为老师，应引导学生有选择地进行课外阅读，养成勤读书、爱读书的好习惯。第一，每天到校阅览室读书一小时；第二，每日晨会开展朗读活动，要求学生轮流在每日晨会中向同学介绍一篇好文章或朗诵一首诗；第三，采用手抄报的形式，把自己认为好的文章、好的段落，甚至好的句子编辑成手抄报与同学交流；第四，鼓励学生写读书心得和习作。通过读书活动的开展，促使学生有目的地去阅读，互相学习，互相促进。
五、 结束语
总之，小学语文教学中的阅读能力的提升有很多种，需要老师根据学生的实际情况，引导学生怎样阅读，授之以阅读理解的技巧，让我们的学生有效地打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。
参考文献：
[1]刘利锋.探究小学语文阅读教学创新之路[J].教师，2014，（28）.
[2]姜翠珍.合作学习在小学语文阅读教学中的运用[J].新课程导学，2014，（27）.
[3]万美芳.小学语文阅读生活化的策略初探[J].新课程学习（上），2015，（3）.
[4]王维.浅谈小学语文阅读教学[J].新课程（小学），2015，（3）.
作者简介：
陈文芳，广东省兴宁市，广东省兴宁市岗背中心小学。