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摘 要： 目前，各个区域的教学点根据当地的实际教学需求正在逐步恢复，农村因为自身特殊的原因，存在很多先前遗留下来的教学点，加上当前所恢复的，农村教学点的总数呈现上升趋势。农村教学点的增长给教师带来了诸多教学难题，为了保障教学质量的稳步提高，教师们提出了复式教学的新型教学模式。
关键词： 教学点 课程教学 复式教学 主导作用
现如今，各个区域根据当地的实际教学需求开始逐步恢复教学点，尤其是农村中小学这一块。因为现阶段的大多数农村依旧存在较差的自然条件和居住环境，所以所在地居民的子女一般都只能留守当地，农村教学点的存在能在一定程度上满足他们的教学需求，因此教学点的存在对于农村教学有着至关重要的意义。通常情况下，在这些地理位置偏僻、交通不便的教学点存在的学生数量较少，有时候甚至一个年级的学生只有几个。并且这些教学点普遍存在教师资源缺乏的问题，为了解决这一棘手问题，教学点的老师一般都采用复式教学开展教学工作。
所谓复式教学，就是把两个或者两个以上的年级编排在同一个教室，然后由同一位教师分时段对其进行交叉教学。复式教学必须承认的是其存在诸多问题，主要在于把不同年级的学生聚集在一起施教容易出现混乱情况，同时教学可能会给部分学生的学习带来困扰，因此办好复式教学存在一定的难度，但是对于农村现状而言，复式教学是当下最好的选择。
为了提高复式教学效率，教师们绞尽脑汁想了一切方法，甚至提出了一系列教学问题，并且开始思考自身应该如何发挥复式教学中的主导作用？复式教学相比正常教学而言，对于教学的要求是相似的，而且两者间的教学方法存在异曲同工之处，但是在复式教学中我们需要着重注意以下几个方面：
一、在课前需要做好充足的准备
对于复式教学而言，首先教师课前需要做好充足的备课准备，其次教师选择并培养一个小助手是必不可少的。通常情况下，教师需要花费一定的时间和精力培养小助手的组织能力，需要给小助手灌输积极服务于同学的思想。小助手的主要工作有帮助教师揭示小黑板或者布置作业，了解同学作业的完成情况，并将相应的信息及时反馈给教师；还需要掌握一些管理课堂的基本手势，例如，掌心往上抬起表示请人站起来；相反，掌心往下落下则表示示意坐下；把手指放在唇边则表示需要保持安静。
二、积极培养发展学生的自学能力
因为复式教学的学生相比正常教学而言拥有更多的自主学习时间，让学生掌握好自主学习的能力，对其教学质量的提高有着关键作用。首先，要求学生做好课前预习工作，这样学生在课前就能对课堂内容有大致的了解，课堂教学时就可以节省很多不必要的时间。其次，需要学生在课后做好复习工作，尤其是在自身的易错点和疑惑点上，这样才能让学生更好地掌握知识。例如，学完第一册的语文拼音，可以指导学生把其中容易混淆的拼音字母单独拿出来再学习，二次着重学习对于学生的记忆是十分有帮助的。与此同时，教师需要教会学生正确使用工具书，引导学生在遇到难题时主动查阅工具书，在潜移默化中培养学生自主学习的能力。独立自主学习，在一定程度上可以帮助学生养成勤于思考、乐于动手的习惯，这对学生今后的发展大有裨益。
三、懂得发挥教学辅助工具的作用
常见的教学辅助工具有小黑板、生字卡片、挂图、幻灯机、计算机课件等。这些教学工具能在一定程度上化抽象为具体，把课本中一些生拗难懂的知识点以学生能接受的形式呈现出来，给课堂教学的实施带来方便。教师适当使用教学辅助工具还能激发学生的兴趣，加深学生的印象，教学工具的存在对教师的教学和教学质量的提高都是大有益处的。比如，教授小学课文《狼牙山五壮士》时，教师可以让学生听着录音机声情并茂地朗读全文，录音机此起彼伏的声调可以帮助学生更好地了解当时的实际情况，通常听着录音机朗诵完全文，学生已经如身临其境。教师需要注意的是，教学工具的存在只是为了更好地辅助教学，绝不是为了替代教学。
四、设计行之有效的自动作业
通常独立作业被称为自动作业，为了保障复式教学的顺利进行，我们经常需要作业的辅助。为了避免学生对没有老师直接指导的长时间自动作业失去兴趣，我们在布置自动作业时要着力注重它的趣味性和多元文化性，使得学生在自身兴趣的指引下顺利完成自动作业。比如，教师在教授小学语文《游园不值》时，可以从“一枝红杏出墙来”这句诗词入手，让学生根据此句展开自由想象，并用自己的话语描述园内的奇观异景，或者可以通过绘画的形式展现自己心中的园内景观。通过这样的学习方式，在一定程度上可以增强学生对于古诗词的理解能力，还能训练学生的想象力。
教师在复式教学中需要充分发挥主导作用，课前准备好相应的课程，这样才能高质量地完成课堂教学，引领学生自如地徜徉在知识海洋里，使得农村教学点的教学质量逐年提高。
参考文献：
[1]李彩，谢天才，沈运廷.复式教师在“静”态教学中的主导作用[J].人民教育，1990，11：38-39.
[2]王锡殿，赵杰.发挥教师的主导作用搞好复式班“静”态教学的调控[J].黑龙江教育，1998，06：16-17.
[3]许彦政.充分发挥教师的主导作用努力提高课堂教学质量[J].延安教育学院学报，1999，02：19-22 29.
[4]唐艺.发挥教师主导作用提高学生主体地位——论课堂有效教学师生关系及策略[J].北方文学（下半月），2011，07：105-106.
关键词： 教学点 课程教学 复式教学 主导作用
现如今，各个区域根据当地的实际教学需求开始逐步恢复教学点，尤其是农村中小学这一块。因为现阶段的大多数农村依旧存在较差的自然条件和居住环境，所以所在地居民的子女一般都只能留守当地，农村教学点的存在能在一定程度上满足他们的教学需求，因此教学点的存在对于农村教学有着至关重要的意义。通常情况下，在这些地理位置偏僻、交通不便的教学点存在的学生数量较少，有时候甚至一个年级的学生只有几个。并且这些教学点普遍存在教师资源缺乏的问题，为了解决这一棘手问题，教学点的老师一般都采用复式教学开展教学工作。
所谓复式教学，就是把两个或者两个以上的年级编排在同一个教室，然后由同一位教师分时段对其进行交叉教学。复式教学必须承认的是其存在诸多问题，主要在于把不同年级的学生聚集在一起施教容易出现混乱情况，同时教学可能会给部分学生的学习带来困扰，因此办好复式教学存在一定的难度，但是对于农村现状而言，复式教学是当下最好的选择。
为了提高复式教学效率，教师们绞尽脑汁想了一切方法，甚至提出了一系列教学问题，并且开始思考自身应该如何发挥复式教学中的主导作用？复式教学相比正常教学而言，对于教学的要求是相似的，而且两者间的教学方法存在异曲同工之处，但是在复式教学中我们需要着重注意以下几个方面：
一、在课前需要做好充足的准备
对于复式教学而言，首先教师课前需要做好充足的备课准备，其次教师选择并培养一个小助手是必不可少的。通常情况下，教师需要花费一定的时间和精力培养小助手的组织能力，需要给小助手灌输积极服务于同学的思想。小助手的主要工作有帮助教师揭示小黑板或者布置作业，了解同学作业的完成情况，并将相应的信息及时反馈给教师；还需要掌握一些管理课堂的基本手势，例如，掌心往上抬起表示请人站起来；相反，掌心往下落下则表示示意坐下；把手指放在唇边则表示需要保持安静。
二、积极培养发展学生的自学能力
因为复式教学的学生相比正常教学而言拥有更多的自主学习时间，让学生掌握好自主学习的能力，对其教学质量的提高有着关键作用。首先，要求学生做好课前预习工作，这样学生在课前就能对课堂内容有大致的了解，课堂教学时就可以节省很多不必要的时间。其次，需要学生在课后做好复习工作，尤其是在自身的易错点和疑惑点上，这样才能让学生更好地掌握知识。例如，学完第一册的语文拼音，可以指导学生把其中容易混淆的拼音字母单独拿出来再学习，二次着重学习对于学生的记忆是十分有帮助的。与此同时，教师需要教会学生正确使用工具书，引导学生在遇到难题时主动查阅工具书，在潜移默化中培养学生自主学习的能力。独立自主学习，在一定程度上可以帮助学生养成勤于思考、乐于动手的习惯，这对学生今后的发展大有裨益。
三、懂得发挥教学辅助工具的作用
常见的教学辅助工具有小黑板、生字卡片、挂图、幻灯机、计算机课件等。这些教学工具能在一定程度上化抽象为具体，把课本中一些生拗难懂的知识点以学生能接受的形式呈现出来，给课堂教学的实施带来方便。教师适当使用教学辅助工具还能激发学生的兴趣，加深学生的印象，教学工具的存在对教师的教学和教学质量的提高都是大有益处的。比如，教授小学课文《狼牙山五壮士》时，教师可以让学生听着录音机声情并茂地朗读全文，录音机此起彼伏的声调可以帮助学生更好地了解当时的实际情况，通常听着录音机朗诵完全文，学生已经如身临其境。教师需要注意的是，教学工具的存在只是为了更好地辅助教学，绝不是为了替代教学。
四、设计行之有效的自动作业
通常独立作业被称为自动作业，为了保障复式教学的顺利进行，我们经常需要作业的辅助。为了避免学生对没有老师直接指导的长时间自动作业失去兴趣，我们在布置自动作业时要着力注重它的趣味性和多元文化性，使得学生在自身兴趣的指引下顺利完成自动作业。比如，教师在教授小学语文《游园不值》时，可以从“一枝红杏出墙来”这句诗词入手，让学生根据此句展开自由想象，并用自己的话语描述园内的奇观异景，或者可以通过绘画的形式展现自己心中的园内景观。通过这样的学习方式，在一定程度上可以增强学生对于古诗词的理解能力，还能训练学生的想象力。
教师在复式教学中需要充分发挥主导作用，课前准备好相应的课程，这样才能高质量地完成课堂教学，引领学生自如地徜徉在知识海洋里，使得农村教学点的教学质量逐年提高。
参考文献：
[1]李彩，谢天才，沈运廷.复式教师在“静”态教学中的主导作用[J].人民教育，1990，11：38-39.
[2]王锡殿，赵杰.发挥教师的主导作用搞好复式班“静”态教学的调控[J].黑龙江教育，1998，06：16-17.
[3]许彦政.充分发挥教师的主导作用努力提高课堂教学质量[J].延安教育学院学报，1999，02：19-22 29.
[4]唐艺.发挥教师主导作用提高学生主体地位——论课堂有效教学师生关系及策略[J].北方文学（下半月），2011，07：105-106.