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摘要：万事万物皆在变化之中。在日新月异的今天，教育的地位越来越重要，没有人可以忽略教育的重要性，而教师的教学方式直接影响着教育的质量。小学数学是是决定分数高低的前提，是日后学习好坏的基础，所以为了应对数学教学的要求和变化，需要教师不断地自我学习、自我完善、自我创新。
关键词：小学数学计算教学;难点;对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-230
一直以来，数学都被一些人误解为数学就是数字，无非就是简单的加减乘除，是没有多少难度的。但很明显，这是一种很深的误解，数学它是一门开放性又具有逻辑性的科目，是一门深奥的科学。无论在生活上还是学习中，它都与我们密不可分，而对于数学教师来说，它俨然成了生活的一部分，融进了身体，不可分离，于是，除了日常教学，发现并解决数学计算教学中的问题便是他们的主要任务。
1 教学中难点问题
1.1教师自身问题
现阶段，一部分资深老练的小学教师在任职很长时间后，或者因为工作的安逸与稳定满足于现状，也可能因为生活杂事方面的原因，逐渐不再学习新的知识，汲取新的内容，开始丧失进取心，固步自封。他们依然尊古守旧，用较为传统的教学方式、教学理念去传授知识。比如0.6+3*0.45这道简单的计算题，他们多数人的一般教学方法中会告诉学生要先算乘除部分即3*0.45，然后再计算余下的加减部分，对于3*0.45需去掉小数点只计算整数部分3*45，随后算出结果再向前借两位，得出最终结果1.35，然后加上0.6时注意一定把小数点对齐，得到最终答案1.95。这是他们的普遍做法，完全不考虑小学学生的理解能力。此时，便达不到教学的目的，需来来回回多次重复这个步骤，劳神费力的才使学生机械般的地记住了稍许部分。另外一部分教师则属于青年教师，他们刚刚大学毕业步入工作岗位，经验经历都十分匮乏，虽有着先进理念，快速的技巧方式，但他们天真的想把自己的观念、方式一股脑的灌输给学生，疏忽的没有想到学生的年龄、智力和容纳量。且他们在耐心方面的表现明显不足，当自己经过反复说明和强调后，学生依然没有听懂或事后依然做错题目时，他们往往开始不耐心、急躁、生气、厌倦。由此，他们自己开始怀疑教学方式，开始沮丧，失去对数学教学甚至教师职业的信心信念。
1.2 学生存在的问题
可以说，小学生在学习数学计算过程中主要是两个方面的问题：兴趣不强、能力不足。
兴趣不强则主要表现为学习时心浮气躁、怕多畏难、意志力薄弱、注意力不集中，他们在计算时无力做到“心到”、“眼到”、“手到”，他们难以静不下心来观察、思考题目与检查答案。
能力不足则是智商或者情商的问题。有的学生看似聪明，思维敏捷，但存在能力上的弱项，如，感知能力差，记忆能力差，他们在计算时往往不能在短时间内将看到的题目、数字、数位、符号准确地传输给大脑，因此就会出现误看、误写的现象。而有一部分学生或许是天赋、智商问题，他们不喜数字，讨厌数字，数学是他们的盲点，是鸿沟，但术业有专攻，不可因此否定他们，或许他们在文学、美术、音乐等方面天赋极高。
1.3 教学书籍的问题
由于近年来我国文化产业的发展和国民智力的提高，教育改革制度便随机开始落实。于是乎，很多以往的教学书籍不再适合当前环境的变化，便退出了历史舞台，而新编制并投入使用的教科书发生了很多变化，包括排版设计、内容的增多、以及知识的加深。改革的同时往往会引发很多问题，有人学会适应，有人选择埋怨。对教师来讲，不可再照本宣科，以往所做的备案、功课，不再有用武之地，需要从头再来，自我革新，重新投入学习，汲取新的知识。于学生而言，任务加重，学习的广度和深度比以往有所加深，需要更多的脑细胞去思考问题而不再是被动接受，由此则需要更多的精力投入其中，学习负担增加。
2 教学中的对策
2.1 优化教学方式
数学来源于生活，数学教师应该明确自己的教学目标，并联系实际，注重与生活的联系，突出教学的基础性、普及性与实用性。在寓教于乐的过程中，逐步的加入数学计算的定理、公式，潜移默化的使学生形成一个大概的记忆，随后解释它的原理、应用，使学生可以真正的理解并能灵活的使用。同时，讲解数学计算的灵活性、逻辑性，让学生爱上数学，从而不断提高学生的数学计算能力。
2.2 培养学生的兴趣，提高学习能力
“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习的动力，有了兴趣才能主动学习数学计算。在强调数学计算时，结合实践，讲究训练形式的多样化。例如：用游戏、竞赛等方式训练;把数字写进小卡片、利用扑克牌进行简单的加减计算;学生之间互提互问互答等。再比如用生活中的爬楼梯计算，切蛋糕的角度与数量等这些常接触到的东西，加深学生的认知来体现数学关系、展示数学概念，告别枯燥乏味的单纯抽象概念理解。同时利用口算提高学生学习能力，口算是一种靠思维、记忆直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，也是笔算、估算和简便运算的基础。所以，加强基本口算训练必不可少，只有口算能力强，才能提高笔算的速度，提高计算的正确率，从而提高学习能力。
2.3 利用书籍强化记忆
课堂上教学固然重要，可课后的练习也是不容忽视。现在，小学作为一个重要阶段，是布满了商机的，所以市面上教辅书琳琅满目、参差不齐，每一种教辅书针对的方向、承担的学习功能也是不一样的。这就需要老师具体分析，了解学生想要在哪方面进行提升，有哪些具體的诉求的前提下，为学生选择真正适合他的图书，才能达到事半功倍的效果。
3 结语
小学数学计算教学中，虽存在着些许不足，困扰着教师和学生，但只要做出改变，自我革新，就能走出一条光明大道。
参考文献
[1] 刘春红.小学数学教学中存在的问题及对策 [J].学生之友：小学版（下），2012.
[2] 王家华.浅谈小学生数学计算中存在的问题和对策 [N].2012.
[3] 郭香菊.小学数学计算教学中难点问题及对策研究 [G].2016.
关键词：小学数学计算教学;难点;对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-42-230
一直以来，数学都被一些人误解为数学就是数字，无非就是简单的加减乘除，是没有多少难度的。但很明显，这是一种很深的误解，数学它是一门开放性又具有逻辑性的科目，是一门深奥的科学。无论在生活上还是学习中，它都与我们密不可分，而对于数学教师来说，它俨然成了生活的一部分，融进了身体，不可分离，于是，除了日常教学，发现并解决数学计算教学中的问题便是他们的主要任务。
1 教学中难点问题
1.1教师自身问题
现阶段，一部分资深老练的小学教师在任职很长时间后，或者因为工作的安逸与稳定满足于现状，也可能因为生活杂事方面的原因，逐渐不再学习新的知识，汲取新的内容，开始丧失进取心，固步自封。他们依然尊古守旧，用较为传统的教学方式、教学理念去传授知识。比如0.6+3*0.45这道简单的计算题，他们多数人的一般教学方法中会告诉学生要先算乘除部分即3*0.45，然后再计算余下的加减部分，对于3*0.45需去掉小数点只计算整数部分3*45，随后算出结果再向前借两位，得出最终结果1.35，然后加上0.6时注意一定把小数点对齐，得到最终答案1.95。这是他们的普遍做法，完全不考虑小学学生的理解能力。此时，便达不到教学的目的，需来来回回多次重复这个步骤，劳神费力的才使学生机械般的地记住了稍许部分。另外一部分教师则属于青年教师，他们刚刚大学毕业步入工作岗位，经验经历都十分匮乏，虽有着先进理念，快速的技巧方式，但他们天真的想把自己的观念、方式一股脑的灌输给学生，疏忽的没有想到学生的年龄、智力和容纳量。且他们在耐心方面的表现明显不足，当自己经过反复说明和强调后，学生依然没有听懂或事后依然做错题目时，他们往往开始不耐心、急躁、生气、厌倦。由此，他们自己开始怀疑教学方式，开始沮丧，失去对数学教学甚至教师职业的信心信念。
1.2 学生存在的问题
可以说，小学生在学习数学计算过程中主要是两个方面的问题：兴趣不强、能力不足。
兴趣不强则主要表现为学习时心浮气躁、怕多畏难、意志力薄弱、注意力不集中，他们在计算时无力做到“心到”、“眼到”、“手到”，他们难以静不下心来观察、思考题目与检查答案。
能力不足则是智商或者情商的问题。有的学生看似聪明，思维敏捷，但存在能力上的弱项，如，感知能力差，记忆能力差，他们在计算时往往不能在短时间内将看到的题目、数字、数位、符号准确地传输给大脑，因此就会出现误看、误写的现象。而有一部分学生或许是天赋、智商问题，他们不喜数字，讨厌数字，数学是他们的盲点，是鸿沟，但术业有专攻，不可因此否定他们，或许他们在文学、美术、音乐等方面天赋极高。
1.3 教学书籍的问题
由于近年来我国文化产业的发展和国民智力的提高，教育改革制度便随机开始落实。于是乎，很多以往的教学书籍不再适合当前环境的变化，便退出了历史舞台，而新编制并投入使用的教科书发生了很多变化，包括排版设计、内容的增多、以及知识的加深。改革的同时往往会引发很多问题，有人学会适应，有人选择埋怨。对教师来讲，不可再照本宣科，以往所做的备案、功课，不再有用武之地，需要从头再来，自我革新，重新投入学习，汲取新的知识。于学生而言，任务加重，学习的广度和深度比以往有所加深，需要更多的脑细胞去思考问题而不再是被动接受，由此则需要更多的精力投入其中，学习负担增加。
2 教学中的对策
2.1 优化教学方式
数学来源于生活，数学教师应该明确自己的教学目标，并联系实际，注重与生活的联系，突出教学的基础性、普及性与实用性。在寓教于乐的过程中，逐步的加入数学计算的定理、公式，潜移默化的使学生形成一个大概的记忆，随后解释它的原理、应用，使学生可以真正的理解并能灵活的使用。同时，讲解数学计算的灵活性、逻辑性，让学生爱上数学，从而不断提高学生的数学计算能力。
2.2 培养学生的兴趣，提高学习能力
“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习的动力，有了兴趣才能主动学习数学计算。在强调数学计算时，结合实践，讲究训练形式的多样化。例如：用游戏、竞赛等方式训练;把数字写进小卡片、利用扑克牌进行简单的加减计算;学生之间互提互问互答等。再比如用生活中的爬楼梯计算，切蛋糕的角度与数量等这些常接触到的东西，加深学生的认知来体现数学关系、展示数学概念，告别枯燥乏味的单纯抽象概念理解。同时利用口算提高学生学习能力，口算是一种靠思维、记忆直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分，也是笔算、估算和简便运算的基础。所以，加强基本口算训练必不可少，只有口算能力强，才能提高笔算的速度，提高计算的正确率，从而提高学习能力。
2.3 利用书籍强化记忆
课堂上教学固然重要，可课后的练习也是不容忽视。现在，小学作为一个重要阶段，是布满了商机的，所以市面上教辅书琳琅满目、参差不齐，每一种教辅书针对的方向、承担的学习功能也是不一样的。这就需要老师具体分析，了解学生想要在哪方面进行提升，有哪些具體的诉求的前提下，为学生选择真正适合他的图书，才能达到事半功倍的效果。
3 结语
小学数学计算教学中，虽存在着些许不足，困扰着教师和学生，但只要做出改变，自我革新，就能走出一条光明大道。
参考文献
[1] 刘春红.小学数学教学中存在的问题及对策 [J].学生之友：小学版（下），2012.
[2] 王家华.浅谈小学生数学计算中存在的问题和对策 [N].2012.
[3] 郭香菊.小学数学计算教学中难点问题及对策研究 [G].2016.