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【摘要】陶行知的教育思想是具有预见性和前瞻性的，其符合我国的教育现状，具有一定的实践意义。在教学中，我们经常强调“手脑并用”，即课本知识与实际操作相融合，充分发挥出学生的探索能力，实现实践和理论的同步学习。同时还要解放学生的学习空间，让学生走出课堂，回归自然和生活，在更广阔的空间中去寻找学习素材，积累全面的认知经验，从而开阔自身的眼界，发挥出内在的创造力。陶行知认为，每个学生都有自己的特点和潜在的创造力，作为教师，不能以单一的标准去衡量一个学生的能力，而要认识到学生的独一性，以赏识的眼光去发掘学生的闪光点，再结合不同学生的情况，制定与之匹配的教学策略，做到因材施教。
【关键词】小学;英语;陶行知
引言
陶行知是我国著名的教育家，他的很多教育理念为教育事业的发展贡献了很多价值，其中包括平民教育、乡村教育、生活教育、民主教育、教学做合一等，“小先生制”就是其中重要的一项内容。“小先生制”强调的是学生可以成为最好的教师，在学生群体中具有重大进步或者天赋的孩子可以成为这一群体的小老师。让学生用孩子的方法去互相教学，会产生意想不到的教学效果。
一、陶行知教育思想在小学英语教学中应用的意义
随着时代的进步和发展，生活教育思想的运用更加具备时代性和时代特征，陶行知先生的生活教育思想在英语教学中的应用更应该推进，英语教师必须深入学习陶行知的教学思想，将教学与生活实际紧密联系起来，让小学英语课堂充满生活化的气息，构建生活化的课堂，从而真正在小学英语教学中体现陶行知先生的教育思想。俗话说：“父母是孩子的第一任老师。”那么，生活就是最好的课堂，生活中的很多事物都值得我们学习和思考，生活中的很多事物也足以能够与课堂知识相连接，小学英语课堂教学践行生活化的教育理念，就必须打通课堂和生活的关系，将生活化的事物带入课堂，将课堂的死板严肃转变为生活的多变精彩，做好课堂向生活的延伸。教师不应该在深刻学习了陶行知先生的“生活即教育”的教育理念之后，仍然将课堂固定在一间由讲台和课桌组成的教室之内，不应该再局限于这个窄小的空间。学生的思维和身体都应该在恰当的时刻走出教室，走向生活，更好地锻炼和学习，让他们的思维得到充分的展示。
二、小学英语学科教学中存在的常见问题
小学生正处于养成学习习惯的重要阶段，英语作为基础学科，需要针对学生年龄特点以及成长规律进行深入探讨。陶行知教育思想主要依托于学习者的本身学习习惯，并尝试运用语言理解和表达意识，因此相关教育工作者必须注重多元化的培养路径，在潜移默化中提升学生的英语文化思维，帮助学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。但是目前很多小学英语教师仍抱有传统的教学思维，没能将学生作为教育主体，英语学习呈现碎片化的问题。
小学英语教育创新缺乏实效性：在小学英语教育中，很多教师重视教学技法的应用和教学板块的设计，但是却没有深入研究这些内容背后所隐含的教学理論。教学理论是教学实践的先导，理论知识的缺失会使得教师在设计教学板块的时候无法具备科学的引导，只是就着教学内容，进行对应的设计，没有在系统的基础上进行科学化的预想，所以设计出来的课程会显得顾此失彼，不具备一定的综合性，对学生的需求也没有考虑到位。这些都使得小学英语教学存在一定的隐患。
教学手段的应用缺乏合理性：很多小学英语教师在对教学手段的把控上也存在一定的问题，不同的教学内容要对应着相应的教学手段。但许多教师为了谋求教学效果的新颖，并没有考虑到知识与手段的对应性，而将关注点放在了形式对学生的吸引上，可以说这种行为也造成了教学效果的严重失效。甚至有些教师更倾向于选择新颖的教学手段，而完全忽视传统手段对小学英语教学的积极作用，这样的考虑是不完善的。
三、陶行知教育思想在小学英语教学中的实践策略
（一）注重结合生活实际打造相应的语言环境
语言的学习和它所在的环境有非常重要的关系，环境能够对人造成潜移默化地影响，身处于什么样的环境，就会很快掌握相关的语言和行为，由英语语言在我国教学中并没有相应的语言环境能够配合，所以需要教师能够为同学们打造出相应的语言环境，注重学习和实践的统一，实施生活即教育的理念。只有贴近相关的语言环境，才能够帮助其更好地掌握英语的语言精髓。例如，老师可以在课堂上为大家创设良好的生活情境，立足于生活来进行教学。由于小学生的生活经历并不多，所以老师要能够根据不同学生的不同年龄和不同阶段进行教育，同时还要找到能让大家感兴趣的情境事件进行授课，帮助他们更好地进入课堂学习当中。教师要充分挖掘课程中存在的一切教学资源，并尽可能地为其打造实际的情境。
（二）不断促进教学做合一
陶行知先生的教育理念“生活即教育”运用到实际的教育教活动中就是“教学做合一”。顾名思义，实际运用分为三个部分。首先，小学英语教师在进行教育教学的活动中应当向学生传授知识，并要督促和鼓励学生学会自主学习。初次接触英语的学生，会对英语知识产生一种好奇和恐惧感，他们所获取的英语知识都需要在教师的帮助下完成，教师应在日常教学中教会学生如何将所学知识与生活环境中的事物相结合，从而更好地理解和吸收新知识。与此，小学生在对于新事物的理解上仍然处于懵懂的状态，对于新事物的接纳还不能够有效学习，他们的理解能力、专注能力都相对较差。因此，在教育教学活动的过程中，小学英语教师有义务帮助他们进行理解学习，将课堂知识与实际物体进行联系，使得他们在理解抽象的知识时能有一个具象的支撑，通过亲自动手来领悟全新的英语知识。
结束语
总而言之，要想推动小学英语教学的积极开展，教师不仅要为学生创设轻松的学习环境，还要采用适宜的教学策略和丰富的教学形式，始终践行陶行知的创造教育理念，并将其融入教学实践中，从而培养学生的创造思维，让学生获得全面的发展。
参考文献
[1]余菊.基于陶行知“教学做合一”的小学英语教学[J].新课程（中），2019（12）：50.
[2]张璐.知行合一优化小学英语课堂教学[J].名师在线，2019（31）：23-24.
[3]王玮.践行陶行知教育思想构建英语高效课堂[J].作文成功之路（下），2018（10）：69.
[4]张萍.陶行知“教学做合一”思想在小学英语教学中的应用探析[J].新校园（中旬），2018（05）：39.
【关键词】小学;英语;陶行知
引言
陶行知是我国著名的教育家，他的很多教育理念为教育事业的发展贡献了很多价值，其中包括平民教育、乡村教育、生活教育、民主教育、教学做合一等，“小先生制”就是其中重要的一项内容。“小先生制”强调的是学生可以成为最好的教师，在学生群体中具有重大进步或者天赋的孩子可以成为这一群体的小老师。让学生用孩子的方法去互相教学，会产生意想不到的教学效果。
一、陶行知教育思想在小学英语教学中应用的意义
随着时代的进步和发展，生活教育思想的运用更加具备时代性和时代特征，陶行知先生的生活教育思想在英语教学中的应用更应该推进，英语教师必须深入学习陶行知的教学思想，将教学与生活实际紧密联系起来，让小学英语课堂充满生活化的气息，构建生活化的课堂，从而真正在小学英语教学中体现陶行知先生的教育思想。俗话说：“父母是孩子的第一任老师。”那么，生活就是最好的课堂，生活中的很多事物都值得我们学习和思考，生活中的很多事物也足以能够与课堂知识相连接，小学英语课堂教学践行生活化的教育理念，就必须打通课堂和生活的关系，将生活化的事物带入课堂，将课堂的死板严肃转变为生活的多变精彩，做好课堂向生活的延伸。教师不应该在深刻学习了陶行知先生的“生活即教育”的教育理念之后，仍然将课堂固定在一间由讲台和课桌组成的教室之内，不应该再局限于这个窄小的空间。学生的思维和身体都应该在恰当的时刻走出教室，走向生活，更好地锻炼和学习，让他们的思维得到充分的展示。
二、小学英语学科教学中存在的常见问题
小学生正处于养成学习习惯的重要阶段，英语作为基础学科，需要针对学生年龄特点以及成长规律进行深入探讨。陶行知教育思想主要依托于学习者的本身学习习惯，并尝试运用语言理解和表达意识，因此相关教育工作者必须注重多元化的培养路径，在潜移默化中提升学生的英语文化思维，帮助学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。但是目前很多小学英语教师仍抱有传统的教学思维，没能将学生作为教育主体，英语学习呈现碎片化的问题。
小学英语教育创新缺乏实效性：在小学英语教育中，很多教师重视教学技法的应用和教学板块的设计，但是却没有深入研究这些内容背后所隐含的教学理論。教学理论是教学实践的先导，理论知识的缺失会使得教师在设计教学板块的时候无法具备科学的引导，只是就着教学内容，进行对应的设计，没有在系统的基础上进行科学化的预想，所以设计出来的课程会显得顾此失彼，不具备一定的综合性，对学生的需求也没有考虑到位。这些都使得小学英语教学存在一定的隐患。
教学手段的应用缺乏合理性：很多小学英语教师在对教学手段的把控上也存在一定的问题，不同的教学内容要对应着相应的教学手段。但许多教师为了谋求教学效果的新颖，并没有考虑到知识与手段的对应性，而将关注点放在了形式对学生的吸引上，可以说这种行为也造成了教学效果的严重失效。甚至有些教师更倾向于选择新颖的教学手段，而完全忽视传统手段对小学英语教学的积极作用，这样的考虑是不完善的。
三、陶行知教育思想在小学英语教学中的实践策略
（一）注重结合生活实际打造相应的语言环境
语言的学习和它所在的环境有非常重要的关系，环境能够对人造成潜移默化地影响，身处于什么样的环境，就会很快掌握相关的语言和行为，由英语语言在我国教学中并没有相应的语言环境能够配合，所以需要教师能够为同学们打造出相应的语言环境，注重学习和实践的统一，实施生活即教育的理念。只有贴近相关的语言环境，才能够帮助其更好地掌握英语的语言精髓。例如，老师可以在课堂上为大家创设良好的生活情境，立足于生活来进行教学。由于小学生的生活经历并不多，所以老师要能够根据不同学生的不同年龄和不同阶段进行教育，同时还要找到能让大家感兴趣的情境事件进行授课，帮助他们更好地进入课堂学习当中。教师要充分挖掘课程中存在的一切教学资源，并尽可能地为其打造实际的情境。
（二）不断促进教学做合一
陶行知先生的教育理念“生活即教育”运用到实际的教育教活动中就是“教学做合一”。顾名思义，实际运用分为三个部分。首先，小学英语教师在进行教育教学的活动中应当向学生传授知识，并要督促和鼓励学生学会自主学习。初次接触英语的学生，会对英语知识产生一种好奇和恐惧感，他们所获取的英语知识都需要在教师的帮助下完成，教师应在日常教学中教会学生如何将所学知识与生活环境中的事物相结合，从而更好地理解和吸收新知识。与此，小学生在对于新事物的理解上仍然处于懵懂的状态，对于新事物的接纳还不能够有效学习，他们的理解能力、专注能力都相对较差。因此，在教育教学活动的过程中，小学英语教师有义务帮助他们进行理解学习，将课堂知识与实际物体进行联系，使得他们在理解抽象的知识时能有一个具象的支撑，通过亲自动手来领悟全新的英语知识。
结束语
总而言之，要想推动小学英语教学的积极开展，教师不仅要为学生创设轻松的学习环境，还要采用适宜的教学策略和丰富的教学形式，始终践行陶行知的创造教育理念，并将其融入教学实践中，从而培养学生的创造思维，让学生获得全面的发展。
参考文献
[1]余菊.基于陶行知“教学做合一”的小学英语教学[J].新课程（中），2019（12）：50.
[2]张璐.知行合一优化小学英语课堂教学[J].名师在线，2019（31）：23-24.
[3]王玮.践行陶行知教育思想构建英语高效课堂[J].作文成功之路（下），2018（10）：69.
[4]张萍.陶行知“教学做合一”思想在小学英语教学中的应用探析[J].新校园（中旬），2018（05）：39.