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摘要：微课是以信息技术为支撑的新型教学方法，其以时间短、内容精，不受时间和空间限制为特点，既可以培养学生自主学习能力，又可以活化教材内容，与构建高效课堂不谋而合。本文中笔者主要分析了微课教学特点对高中地理高效课堂构建的意义，并探究其构建策略，旨在为高中地理高效课堂提供方法。
关键词：微课;高效课堂;能力培养
中图分类号：G633.55;G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-059-2
所谓高效课堂就是指学生在有限的时间或者较少的时间内获得高收益的学习课堂，其最终目的是提高学习质量。微课教学是以视频为载体，将地理知识进行直观展示，重点解析。微课可以运用于新课导入、课后总结复习、抽象解析、重点探索等各个教学环节。微课教学既可以提高学生学习能力，又可以实现教学资源拓展，还可以培养学生的地理综合素养，具有多种育人功能。为此，本文分析了微课教学的特点，以及微课对高中地理高效课堂构建的意义，并探究了通过微课构建高效课堂的策略，旨在通过教学手段、教学理念、教学内容的创新，强化教学效果，提高教学质量。
一、微课教学的特点
微课是一种新型的教学手段，是针对教学重点难点，学生实际学习情况，教学目标等进行视频制作，利用多媒体等现代教学设备开展课堂教学或者课后预习、复习等的一种新型教学手段。其是以学生学习为中心，以提高学生学习能力、创新教学模式为根本的教学方式。其主要有以下几个教学特点：
第一，教学时间短，内容精炼。一般都是针对教学核心内容或者教学难点疑点进行的视频制作，时长大都集中在5～10 min左右，可以有效地提高学生的课堂注意力，提高学生学习的自主性。微课既可以运用于课前导入，也可以运用于重点讲解、课后巩固等各个教学环节。
第二，教学主题突出，具有针对性。微课也叫做微资源、微学习，一个课程对应一个主题，可以是某个重要知识点，或者是某个知识难点，或是某种学习策略，或是对于某个问题的思考等等。不论是内容表达，还是信息传递都具有直观、形象、思路清晰的特点。
二、微课对高中地理高效课堂构建的意义
1.丰富教学资源，提高学生的学习热情
在教学中，教材是教师教学、学生学习的重要载体，但不是唯一。为此，为有效地构建高中地理高效课堂，教师就要对教学内容进行拓展延伸，审时度势，利用微课与教学进行有机融合，在吸引学习注意力的同时，突出以学生为中心的教学理念，着力培养学生的综合思维、地理实践力、人地观念、区域认知等综合素养，构建生活与地理的桥梁，让学生在微课学习中，感受到地理知识的应用价值，从而激发学生的学习潜能，端正学习态度，让学生学习不再枯燥与乏味。
2.创新教学方法，促进学生全面发展
在传统教学中，教师是以讲授为主，侧重解释概念、地理规律等，对于地理知识的掌握基本上都是靠死记硬背进行的学习和记忆，而忽视了学习能力的培养。而微课教学的引入，可以有效地创新教学方法，落实“先学后教”的原则，将所学知识点进行直观呈现，在调动视听感官的基础上，满足学生猎奇与求知欲的需求。例如，可以通过微课对地理学习中的地图分析、地理知识应用等进行充分解读，然后借助自主合作学习、问题引导等学习方式，促进学生全面发展。
三、微课构建高中地理高效课堂的策略
1.利用微课进行新课导入，满足学生的好奇心，培养学生自主学习能力
在高中地理教学中构建高效课堂，可以利用微课进行新课导入，在内容直观展示、重点引导、案例分析中，满足学生的好奇心，培养学生自主的学习能力，让学生对本节课所学内容有一个充分的理解，为高效课堂提供质量保证。例如，在《地球的运动》教学时，在微课制作中，可以用视频或动画播放代替地球仪这一传统地理教具，形象直观地演示地球运动现象，并设计以下问题，如：地球绕着什么在旋转？地球自转是什么方向？然后播放不同地方，同一时刻的情境。假设北京的学生和美国的学生在同一时刻交流学习问题，但是却出现了时间不同的现象，思考为什么？
用微课导入可以揭示接下来所要讲解的知识点，通过微课的导入激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习能力，然后让学生在课堂教学实践中完成本节课程的学习任务。通过微课做自学铺垫，优化教学过程，可以让学生对地球自转、公转地理意义、昼夜更替四季变化等自然现象理解更充分。
2.利用微课化解抽象知识，突破教学难点，提高学习质量
高中地理抽象化的概念非常多，对学生掌握地理核心内容，理解地理规律、运用知识解决实际问题带来了诸多不良影响。而微课教学的融入，可以将抽象的知识形象化，营造一个具体的、真实的情境。在关注学生感知能力的同时，突破重点难点的理解瓶颈，提高学习质量，为高效课堂的建设奠定坚实的基础。例如，在教学《气压带和风带》地理内容时，可以利用微课播放二战期间日本释放众多氢气球炸弹飞落美国本土，造成美国西部森林大火，引起美国民众恐慌的视频。在视频观看中，让学生思考氢气球炸弹是如何“飘”洋过海来到美国的？然后利用微课播放单圈环流图片、低纬环流图片，在图片对比中，分析气压带和风带的分布规律，使抽象知识直观化。最后在微课设计中播放世界气候类型分布图，让学生分析气压带与风带对气候的影响是怎样的？（单一气压带控制下的气候类型？单一风带控制下的气候类型？气压带和风带交替控制下的气候类型？）通过微课教学辅助，突破重点、难点理解的瓶颈，提高学习质量。
3.利用微课丰富教学资源，满足学生的发展需求，培养地理思维
地理具有生活性、综合性、实践性的特点。在高中地理新课程标准中明确提到，要善于拓展资源，开发和利用资源，开阔学生的视野，提高认知能力，使其能够运用地理知识解决生活中的实际问题。微课的融合使用就有效地完善了这一教学目标，可以利用互联网手段进行资源搜集，结合教材内容、教学目标、学情进行微课制作，在内容创新中，满足学生的发展需求，培养学生地理综合思维能力。例如，在教学《交通运输方式和布局变化的影响》地理内容时，可以在微课教学中为其展示本地区市区图，让学生依据微课视频并结合所生活的城市交通来理解，并进行探索分析，思考交通运输方式和布局的变化会有哪些影响，同时为满足学生发展需求，提高地理综合思维能力，在微课辅助教学时，可以展示本地区乡村部落和城市部落的空间形态演变过程图。在认识交通布局变化对城市发展形态影响的基础上，培养读图、分析图的学习能力。还可以利用微课拓展教学资源，让学生尝试动手绘制市区交通图。运用交通图，进行地理知识的讲解，这样既可以实现地理与生活学习桥梁的搭建，又可以提高地理应用能力，促使学生能够从地理视角分析、解决生活中的问题，从而达到学以致用的教学目的。
4.利用微课进行课后巩固，形成良好的学习习惯
課后巩固在整个教学过程中有着画龙点睛的作用，是检验所教成果、所学成果的有效途径。利用微课可以将知识点进行科学引导，让学生有一个清晰的学习计划，在自主复习与巩固学习中，加深印象，强化教学效果。例如，在教学《人类与地理环境的协调发展》地理内容时，在复习人地关系思想演变内容的时候，可以利用微课进行思维导图展示，如：
结合导图设计，进行复习巩固，可以让学生在微课教学引导中，针对已有的学习经验设计学习计划。同时，为提高微课复习效率，在微课复习教学设计中，可以设计以下问题进行学习引导。如：古代人地关系思想的产生过程？现代人地关系的发展进程？人类与环境的关系？环境问题产生的原因？（从自然原因、人文原因分析）让学生在资源共享中就复习情况、复习进度、复习方法、复习成果进行沟通交流，在微课辅助下和教学引导中，使学生改变学习方法，培养自主复习、独立思考的良好学习习惯。
四、结语
微课在高中地理高效课堂中的构建不仅可以使学生形成自主学习、独立思考的良好学习习惯，还可以使教师创新教学方法、开发教学资源。为此，教师一定要重视微课教学手段的运用，在新课导入、抽象解析、资源整合、课后巩固中，提升课堂教学效果，打造智慧课堂，达到学生高效学习的效果。
参考文献
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关键词：微课;高效课堂;能力培养
中图分类号：G633.55;G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）20-059-2
所谓高效课堂就是指学生在有限的时间或者较少的时间内获得高收益的学习课堂，其最终目的是提高学习质量。微课教学是以视频为载体，将地理知识进行直观展示，重点解析。微课可以运用于新课导入、课后总结复习、抽象解析、重点探索等各个教学环节。微课教学既可以提高学生学习能力，又可以实现教学资源拓展，还可以培养学生的地理综合素养，具有多种育人功能。为此，本文分析了微课教学的特点，以及微课对高中地理高效课堂构建的意义，并探究了通过微课构建高效课堂的策略，旨在通过教学手段、教学理念、教学内容的创新，强化教学效果，提高教学质量。
一、微课教学的特点
微课是一种新型的教学手段，是针对教学重点难点，学生实际学习情况，教学目标等进行视频制作，利用多媒体等现代教学设备开展课堂教学或者课后预习、复习等的一种新型教学手段。其是以学生学习为中心，以提高学生学习能力、创新教学模式为根本的教学方式。其主要有以下几个教学特点：
第一，教学时间短，内容精炼。一般都是针对教学核心内容或者教学难点疑点进行的视频制作，时长大都集中在5～10 min左右，可以有效地提高学生的课堂注意力，提高学生学习的自主性。微课既可以运用于课前导入，也可以运用于重点讲解、课后巩固等各个教学环节。
第二，教学主题突出，具有针对性。微课也叫做微资源、微学习，一个课程对应一个主题，可以是某个重要知识点，或者是某个知识难点，或是某种学习策略，或是对于某个问题的思考等等。不论是内容表达，还是信息传递都具有直观、形象、思路清晰的特点。
二、微课对高中地理高效课堂构建的意义
1.丰富教学资源，提高学生的学习热情
在教学中，教材是教师教学、学生学习的重要载体，但不是唯一。为此，为有效地构建高中地理高效课堂，教师就要对教学内容进行拓展延伸，审时度势，利用微课与教学进行有机融合，在吸引学习注意力的同时，突出以学生为中心的教学理念，着力培养学生的综合思维、地理实践力、人地观念、区域认知等综合素养，构建生活与地理的桥梁，让学生在微课学习中，感受到地理知识的应用价值，从而激发学生的学习潜能，端正学习态度，让学生学习不再枯燥与乏味。
2.创新教学方法，促进学生全面发展
在传统教学中，教师是以讲授为主，侧重解释概念、地理规律等，对于地理知识的掌握基本上都是靠死记硬背进行的学习和记忆，而忽视了学习能力的培养。而微课教学的引入，可以有效地创新教学方法，落实“先学后教”的原则，将所学知识点进行直观呈现，在调动视听感官的基础上，满足学生猎奇与求知欲的需求。例如，可以通过微课对地理学习中的地图分析、地理知识应用等进行充分解读，然后借助自主合作学习、问题引导等学习方式，促进学生全面发展。
三、微课构建高中地理高效课堂的策略
1.利用微课进行新课导入，满足学生的好奇心，培养学生自主学习能力
在高中地理教学中构建高效课堂，可以利用微课进行新课导入，在内容直观展示、重点引导、案例分析中，满足学生的好奇心，培养学生自主的学习能力，让学生对本节课所学内容有一个充分的理解，为高效课堂提供质量保证。例如，在《地球的运动》教学时，在微课制作中，可以用视频或动画播放代替地球仪这一传统地理教具，形象直观地演示地球运动现象，并设计以下问题，如：地球绕着什么在旋转？地球自转是什么方向？然后播放不同地方，同一时刻的情境。假设北京的学生和美国的学生在同一时刻交流学习问题，但是却出现了时间不同的现象，思考为什么？
用微课导入可以揭示接下来所要讲解的知识点，通过微课的导入激发学生的学习兴趣，从而培养学生自主学习能力，然后让学生在课堂教学实践中完成本节课程的学习任务。通过微课做自学铺垫，优化教学过程，可以让学生对地球自转、公转地理意义、昼夜更替四季变化等自然现象理解更充分。
2.利用微课化解抽象知识，突破教学难点，提高学习质量
高中地理抽象化的概念非常多，对学生掌握地理核心内容，理解地理规律、运用知识解决实际问题带来了诸多不良影响。而微课教学的融入，可以将抽象的知识形象化，营造一个具体的、真实的情境。在关注学生感知能力的同时，突破重点难点的理解瓶颈，提高学习质量，为高效课堂的建设奠定坚实的基础。例如，在教学《气压带和风带》地理内容时，可以利用微课播放二战期间日本释放众多氢气球炸弹飞落美国本土，造成美国西部森林大火，引起美国民众恐慌的视频。在视频观看中，让学生思考氢气球炸弹是如何“飘”洋过海来到美国的？然后利用微课播放单圈环流图片、低纬环流图片，在图片对比中，分析气压带和风带的分布规律，使抽象知识直观化。最后在微课设计中播放世界气候类型分布图，让学生分析气压带与风带对气候的影响是怎样的？（单一气压带控制下的气候类型？单一风带控制下的气候类型？气压带和风带交替控制下的气候类型？）通过微课教学辅助，突破重点、难点理解的瓶颈，提高学习质量。
3.利用微课丰富教学资源，满足学生的发展需求，培养地理思维
地理具有生活性、综合性、实践性的特点。在高中地理新课程标准中明确提到，要善于拓展资源，开发和利用资源，开阔学生的视野，提高认知能力，使其能够运用地理知识解决生活中的实际问题。微课的融合使用就有效地完善了这一教学目标，可以利用互联网手段进行资源搜集，结合教材内容、教学目标、学情进行微课制作，在内容创新中，满足学生的发展需求，培养学生地理综合思维能力。例如，在教学《交通运输方式和布局变化的影响》地理内容时，可以在微课教学中为其展示本地区市区图，让学生依据微课视频并结合所生活的城市交通来理解，并进行探索分析，思考交通运输方式和布局的变化会有哪些影响，同时为满足学生发展需求，提高地理综合思维能力，在微课辅助教学时，可以展示本地区乡村部落和城市部落的空间形态演变过程图。在认识交通布局变化对城市发展形态影响的基础上，培养读图、分析图的学习能力。还可以利用微课拓展教学资源，让学生尝试动手绘制市区交通图。运用交通图，进行地理知识的讲解，这样既可以实现地理与生活学习桥梁的搭建，又可以提高地理应用能力，促使学生能够从地理视角分析、解决生活中的问题，从而达到学以致用的教学目的。
4.利用微课进行课后巩固，形成良好的学习习惯
課后巩固在整个教学过程中有着画龙点睛的作用，是检验所教成果、所学成果的有效途径。利用微课可以将知识点进行科学引导，让学生有一个清晰的学习计划，在自主复习与巩固学习中，加深印象，强化教学效果。例如，在教学《人类与地理环境的协调发展》地理内容时，在复习人地关系思想演变内容的时候，可以利用微课进行思维导图展示，如：
结合导图设计，进行复习巩固，可以让学生在微课教学引导中，针对已有的学习经验设计学习计划。同时，为提高微课复习效率，在微课复习教学设计中，可以设计以下问题进行学习引导。如：古代人地关系思想的产生过程？现代人地关系的发展进程？人类与环境的关系？环境问题产生的原因？（从自然原因、人文原因分析）让学生在资源共享中就复习情况、复习进度、复习方法、复习成果进行沟通交流，在微课辅助下和教学引导中，使学生改变学习方法，培养自主复习、独立思考的良好学习习惯。
四、结语
微课在高中地理高效课堂中的构建不仅可以使学生形成自主学习、独立思考的良好学习习惯，还可以使教师创新教学方法、开发教学资源。为此，教师一定要重视微课教学手段的运用，在新课导入、抽象解析、资源整合、课后巩固中，提升课堂教学效果，打造智慧课堂，达到学生高效学习的效果。
参考文献
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