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摘 要：高中历史教学中主要采用情景交融的手法，通过古代历史对现代课堂的贯通来加强学生们对于历史知识的了解，从而起到历史教学的最终目的，对资源进行整合，培养学生们对历史的认识。通过课堂历史史料的研究，明确历史在现代化教育中的具体作用，进而提高学生们自助学习和总结的综合素质。为此，探讨高中历史课堂教学当中史料的运用的量度问题，确保历史使命的完整性，从而增强历史学习的进一步发展。
关键词：高中历史，史料教学，运用量度
引言：在整个高中历史教学过程中，主要是以课堂教学为主，史料教学为辅，通过历史课堂对于问题的探讨和研究，引导出整个历史知识体系，完善高中历史学习的基本问题。高中历史教学主要分为提出和探讨两部分，如何从史料的学习当中培养学生们的历史建造水准，提高整体的教学知识水平，为高中历史的发展提供良好的教育体系就是当前亟需解决的关键问题。
1.史料教学在历史教学当中的作用
（1）激发学生学习历史的兴趣
史料的学习能够很好地提高学生们对于历史知识的渴望和需求，中国上下五千年，任何时期的文化都是令人欣赏的。通过对史料资料的认识和了解能够将历史知识转化为基本知识体系形成历史影像，提高學生们对于历史知识的兴趣。历史课堂可以通过历史影片的放映或是历史故事的讲解，让学生们了解历史文化的魅力，提高学生们对于生活的向往。作为高中生，思维方式发生着潜移默化的变化，通过对多元化历史知识的学习可以让学生们更好地了解知识的存在意义，降低历史学习的难度，从而提高学生们对于历史学习的兴趣，增强历史教学水平。
（2）使学生更好地了解和学习历史
通过史料学习能够让学生们深刻的了解中国历史，从而实现历史学习的基本目的，了解中国历史上的衰亡和兴衰，为了祖国明天的美好生活不断努力。并且史料作为整个中国历史发展的重要依据，通过对史料知识的学习，能够了解中国的正确历史，运用历史发展规律提高对整个历史知识的了解和学习，进而促进学生们的学习能力和思考能力。
（3）增强学生们的文字分析能力
历史书中的知识组成主要是由史实和史论组成，而其中史实占有的比例较高，通过对这些鲜活的史实进行学习，能够进一步促进历史课堂的开展，促使学生拥有广阔的视野。历史知识包括有古文当中的经典话剧和历史题材，这部分内容很难被学生们认识和学习，很难将其分析到位。但正是这些史实的存在，既能让学生们眼前一心，也能够培养学生们对文字的具体剖析，掌握和运用历史知识学习的基本方法和技巧，提高学生们对文字的分析能力。
2.历史课堂教学中史料运用的量度基本问题
（1）史料的正确认识程度不足
受到传统观念的影响，我国各个时期的历史都存在着明显的阶段性，而高中历史教学中主要针对历史知识进行具体的分析和了解，却不能将时代特征的历史知识进行整合，使得学生对于历史学习的思维化进程降低，无法正确认识和了解学生们对于历史趣味性的渴望。在整个高中历史教学过程中，历史教师并不能结合学生们基本的学习情况，使得各阶段史料的正确运用呈现出极低的水准，导致整个教学过程呈现出知识与史料所表现的历史意义存在着明显的差别，进而发生史料堆积现象的出现，教师难以从书中的史料信息中找出与所学知识相匹配的案例，进而增加了教学的难度[1]。
（2）史料的运用目的不明确
高中历史课本具有的历史知识信息较多，这一现象就使得学生和教师去收集大量的基本历史史料，进而做出合理的安排与课本当中的历史知识相匹配。而现阶段的史料选取并不能结合学生历史学习的基本情况，造成了史料运用不合理等问题的出现，影响了学生们对于历史学习的热爱，无法使历史学习满足学生们的基本需求。
3.历史课堂教学中史料的运用策略
（1）培养学生们对历史学习的兴趣
为了结合现阶段学生学习的基本兴趣理念，使学生们具备完好的心态对整个历史学习做出细致的评价。但由于高中历史书本的史料过于单一化，使得学生们不对于历史学习的兴趣并不浓厚，为了尽可能改善学生学习历史的基本现状，高中历史老师应积极结合现阶段学生的学习情况，努力打造史料趣味化课程，从生动形象的史料当中获得知识，并且要将历史知识进行细化，保障学生们的学习兴趣，增强其历史趣味性。同时可以使用一些历史影像作为历史教学的主要内容，一方面可以减少课堂上书本教学的枯燥感，另一方面能够让学生们通过视频教学增加其学习的兴趣，增强了课堂学习的效率。
（2）根据教学内容精选史料
高中历史试题当中多会出现以资料形式出现的类型题，这类题目的存在并不等同于史料的存在，高中教学过程中不能将二者混为一谈。史料的存在是历史当中出现的真实状况，突出了历史学习过程的精确意义，而考试材料则是文人墨客通过对史料的分析简写出的一些简单的段落或者句子。历史教育者则应该简化历史课本当中出现的各类历史史实，确保学生们能够从简洁明了的历史文献中获得学习历史的方法，掌握其学习历史的根本精髓，精化其历史的根本问题，为历史教育的发展做出巨大贡献[2]。
4.结束语
综上所述，历史的史料运用的量度并不是越多越好，而是要尽力适应如今高中历史学习的基本现状，根据课堂当中的基本要求采取选用更加精炼的历史史料，进而优化历史学习当中出现的各类问题，通过对不同历史史料的了解，不断拓展学生们的学习潜能。史料的学习并不是教师们用于挥霍的知识源泉，而是要通过学生与教师之间的具体互动，提升学生对历史知识的认识，同时增强他们对未来独立思考的能力。
参考文献
[1]毛云芬.高中历史课堂教学中史料运用的量度问题[J].考试周刊
[2]高国荣.高中历史课堂教学中史料运用的量度问题[J].教育与管理.2011.1：71-73.
作者简介：李乾卓，（1984.6），女，汉族，甘肃省渭源县人，研究生，中小学一级教师，研究方向：高中历史教学
关键词：高中历史，史料教学，运用量度
引言：在整个高中历史教学过程中，主要是以课堂教学为主，史料教学为辅，通过历史课堂对于问题的探讨和研究，引导出整个历史知识体系，完善高中历史学习的基本问题。高中历史教学主要分为提出和探讨两部分，如何从史料的学习当中培养学生们的历史建造水准，提高整体的教学知识水平，为高中历史的发展提供良好的教育体系就是当前亟需解决的关键问题。
1.史料教学在历史教学当中的作用
（1）激发学生学习历史的兴趣
史料的学习能够很好地提高学生们对于历史知识的渴望和需求，中国上下五千年，任何时期的文化都是令人欣赏的。通过对史料资料的认识和了解能够将历史知识转化为基本知识体系形成历史影像，提高學生们对于历史知识的兴趣。历史课堂可以通过历史影片的放映或是历史故事的讲解，让学生们了解历史文化的魅力，提高学生们对于生活的向往。作为高中生，思维方式发生着潜移默化的变化，通过对多元化历史知识的学习可以让学生们更好地了解知识的存在意义，降低历史学习的难度，从而提高学生们对于历史学习的兴趣，增强历史教学水平。
（2）使学生更好地了解和学习历史
通过史料学习能够让学生们深刻的了解中国历史，从而实现历史学习的基本目的，了解中国历史上的衰亡和兴衰，为了祖国明天的美好生活不断努力。并且史料作为整个中国历史发展的重要依据，通过对史料知识的学习，能够了解中国的正确历史，运用历史发展规律提高对整个历史知识的了解和学习，进而促进学生们的学习能力和思考能力。
（3）增强学生们的文字分析能力
历史书中的知识组成主要是由史实和史论组成，而其中史实占有的比例较高，通过对这些鲜活的史实进行学习，能够进一步促进历史课堂的开展，促使学生拥有广阔的视野。历史知识包括有古文当中的经典话剧和历史题材，这部分内容很难被学生们认识和学习，很难将其分析到位。但正是这些史实的存在，既能让学生们眼前一心，也能够培养学生们对文字的具体剖析，掌握和运用历史知识学习的基本方法和技巧，提高学生们对文字的分析能力。
2.历史课堂教学中史料运用的量度基本问题
（1）史料的正确认识程度不足
受到传统观念的影响，我国各个时期的历史都存在着明显的阶段性，而高中历史教学中主要针对历史知识进行具体的分析和了解，却不能将时代特征的历史知识进行整合，使得学生对于历史学习的思维化进程降低，无法正确认识和了解学生们对于历史趣味性的渴望。在整个高中历史教学过程中，历史教师并不能结合学生们基本的学习情况，使得各阶段史料的正确运用呈现出极低的水准，导致整个教学过程呈现出知识与史料所表现的历史意义存在着明显的差别，进而发生史料堆积现象的出现，教师难以从书中的史料信息中找出与所学知识相匹配的案例，进而增加了教学的难度[1]。
（2）史料的运用目的不明确
高中历史课本具有的历史知识信息较多，这一现象就使得学生和教师去收集大量的基本历史史料，进而做出合理的安排与课本当中的历史知识相匹配。而现阶段的史料选取并不能结合学生历史学习的基本情况，造成了史料运用不合理等问题的出现，影响了学生们对于历史学习的热爱，无法使历史学习满足学生们的基本需求。
3.历史课堂教学中史料的运用策略
（1）培养学生们对历史学习的兴趣
为了结合现阶段学生学习的基本兴趣理念，使学生们具备完好的心态对整个历史学习做出细致的评价。但由于高中历史书本的史料过于单一化，使得学生们不对于历史学习的兴趣并不浓厚，为了尽可能改善学生学习历史的基本现状，高中历史老师应积极结合现阶段学生的学习情况，努力打造史料趣味化课程，从生动形象的史料当中获得知识，并且要将历史知识进行细化，保障学生们的学习兴趣，增强其历史趣味性。同时可以使用一些历史影像作为历史教学的主要内容，一方面可以减少课堂上书本教学的枯燥感，另一方面能够让学生们通过视频教学增加其学习的兴趣，增强了课堂学习的效率。
（2）根据教学内容精选史料
高中历史试题当中多会出现以资料形式出现的类型题，这类题目的存在并不等同于史料的存在，高中教学过程中不能将二者混为一谈。史料的存在是历史当中出现的真实状况，突出了历史学习过程的精确意义，而考试材料则是文人墨客通过对史料的分析简写出的一些简单的段落或者句子。历史教育者则应该简化历史课本当中出现的各类历史史实，确保学生们能够从简洁明了的历史文献中获得学习历史的方法，掌握其学习历史的根本精髓，精化其历史的根本问题，为历史教育的发展做出巨大贡献[2]。
4.结束语
综上所述，历史的史料运用的量度并不是越多越好，而是要尽力适应如今高中历史学习的基本现状，根据课堂当中的基本要求采取选用更加精炼的历史史料，进而优化历史学习当中出现的各类问题，通过对不同历史史料的了解，不断拓展学生们的学习潜能。史料的学习并不是教师们用于挥霍的知识源泉，而是要通过学生与教师之间的具体互动，提升学生对历史知识的认识，同时增强他们对未来独立思考的能力。
参考文献
[1]毛云芬.高中历史课堂教学中史料运用的量度问题[J].考试周刊
[2]高国荣.高中历史课堂教学中史料运用的量度问题[J].教育与管理.2011.1：71-73.
作者简介：李乾卓，（1984.6），女，汉族，甘肃省渭源县人，研究生，中小学一级教师，研究方向：高中历史教学