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【摘 要】数学是小学生所要学习的一门重要课程，学生对于数学知识的掌握程度会影响日后学生数学知识的学习，为此教师应当采取有效的教学方式提升学生的学习能力。而体验式教学方法能够在学生知识学习中提升学生的学习积极性保证学生的学习兴趣，所以教师需要加强对体验式教学方法的运用。本文主要就体验式学习在小学数学教学中的应用进行分析，希望能够为教师提供帮助。
【关键词】体验式教学;小学数学;应用分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0226-01
引言
当前的小学数学教学目标要求教师在数学教学中需要把握数学教学时机，采用有效教学方法提升学生的学习效率。但是就当前小学教师数学教学的情况来看，部分教师依旧没有认清新课标的教学要求，这样就使得学生在数学知识学习中出现学习效率低下的情况。因此为了能够提高学生的数学学习能力，改变学生数学知识掌握能力低下的情况教师就需要对教学方式进行创新，确保教学方法能够提升学生的学习能力。体验式教学方式作为数学教师所常用的一种方式，其能够在教学过程中培养学生学习的积极性，锻炼学生的数学实践能力，为日后学生数学知识的学习奠定良好的基础。
一、体验式学习的概述
所谓的体验式实际上是指在教学中一改以往教师作为课堂主体而学生为课堂客体的教学现状，将课堂主动权还给学生的一种新式教学模式。在这一体验式教学中学生基于自己的理论知识进行各种实践活动，并且在实践活动中教师也应当引导学生进行知识点总结，通过这一教学模式可以加深学生对于数学知识的记忆。体验式教学总共拥有四个特点：情景性、亲历性、实践性、情感性，正是基于上述四个性质才使得体验式教学能够比其他的教学方式具有更加明显的教学运用优势。因此教师在使用体验式教学方式时应当充分体现体验式教学的四个特性，不断实现学生数学学习效率的提升[1]。
二、小学数学教学中体验式学习的应用意义
当前部分小学教师在进行数学知识教学时不能抓住教学的重点，这样就使得学生在知识学习过程中学习效率低下，无法提升自身的学习能力。同时因为小学是学生数学知识学习生涯的开始阶段，如果教师在这一段时间内不能够采取有效的方式来进行学生数学能力的提升，就可能会影响学生未来的数学知识学习。因此针对以上两点原因教师必须积极采取有效方式来加强数学课堂教学效率。体验式教学作为现在小学教师常常采用的一种方式，其能够在教学中培养学生的数学知识学习兴趣，保证学生的学习能力，而且教师在运用体验式教学方法时能够通过学生的实践动手能力加强学生对于数学知识的理解。此外，由于小学生所处的阶段较为特殊，对于外界任何事物都有着极大的兴趣，所以教师在数学教学中采用体验式教学也能够在帮助学生理解知识的同时加强学生的思维理解能力，最终提升学生数学学习效率[2]。
三、小学数学教学中体验式学习的应用策略
1.提倡情景教学明确课堂问题。
小学生处于学习的初始阶段，对于一切知识理论的理解能力较差，如果教师在数学知识教学中不能够运用有效方式来提升学生的理解力，就可能会影响学生对数学知识的学习。所以教师可以在教学中运用情景教学方式，让学生能够在知识学习中真正融入到其中，体会理论知识所蕴含的真正意义。并且教师在数学知识教学中使用情景教学方式也能够激发学生的各种感官能力，使得学生对所学习的知识有一个更加深刻的理解。
例如，小学教师在进行北师大版小学四年级上册中《走进大自然》这一章节知识的讲解时，就可以充分运用情景教学方式加深学生对于章节知识的理解。如教师在知识讲解前可以先让学生进行知识的预习和整理，然后教师使用多媒体设备来向学生展示大自然的一些风景照片，而且教师在进行大自然风景照片的展示时也可以引导学生讲述自己在日常生活中所看到的一些自然风景如“秋天的代表颜色是什么样的”、“学校的草坪上有哪些植物和动物”等等，这样就能够使得学生在进行数学知识学习时能够真正的融入到其中，在领略大自然美丽风管的同时加深对知识的记忆。
2.实施探究教学提升学生兴趣。
兴趣是学生进行知识学习最为原始的动力，一旦学生在数学知识学习中树立起学习的兴趣后，那学生就可以全身心的进行知识学习。但是由于小学生的心理不成熟，在学习这一事件的进行中可能会出现专注力不足的情况，为此教师更应当采取有效措施提升学生兴趣。
例如教师在进行北师大版小学五年级《百分数》这一章节知识教学时，可以在课前根据学生之前的学习情况并结合百分数的教学要求来进行简单题目的制定，然后在知识讲解时先将自己所制定的题目写在黑板上让学生进行解答，而且教师在学生解答时应当给予学生一定的指导和帮助。当学生完成问题的解答后教师可以让学生将自己所得的答案写在黑板上并且讲解计算的过程，最后教师对数学题目进行评价并得出正确的答案。同时当教师得出正确答案后需要指导学生对题目进行思考进而引出本节课所要讲解的知识。通过这种探究引导的办法，能够培养学生的学习兴趣，确保学生数学知识学习的效率[3]。
3.加强实践操作辅助数学教学。
体验式教学方式在运用中应当与实践活动相互结合，这是因为体验式教学是让学生进行动手操作，确保学生在操作中理解书本中的知识，当学生真正的理解知识后学生的数学能力才能够得到发挥。而且在相关调查数据中我们也能够发现学生思维能力的开发与学生动手实践能力的强弱也有着联系。所以不论是基于学生数学学习效率的提升还是确保学生思维能力的建立教师都应当加强实践操作。
例如，小学教师在进行北师大版小学二年级下册《认识图形》这一章节知识讲解时就可以采取情景教学方式。首先教师在采用情景教学方式前需要让学生对本章节知识进行预习，确保学生能够掌握各种图形的基本特点，并且教师在课前应当制作一些图形模型。其次在课堂上教师需要将自己所制作的各种图形模型进行展示，然后让学生根据自己预习的书本知识内容进行图形的辨识，教师在这个过程中给予学生相应的引导和鼓励，最后在课程讲解完成后教师需要将自己所制作的各种图形模型分发给学生，让学生将自己所掌握的知识与模型相互对应，这样能够保证学生在日后的知识学习中学以致用，增强对知识的理解[4]。又比如教师在对北师大版小学数学《长方形》一章节知识的讲解时，教师可以事先进行长方形模型的制作，并在课堂上将长方形的模型发放给学生，让学生将长方形的知识与长方形模型相互对应，这样能够增强学生对书本知识的理解。当学生对课本知识有一定理解后，教师可以让学生对长方形的模型进行折叠或者反转，这样也可以进一步加深学生对于长方形知识的理解。通过实践能力教学，不仅仅能够让学生对知识有一个更深的理解，而且也能够养成学生善于动手的习惯，为日后学生进行数学知识学习奠定了坚实的基础[5]。
结语
小学数学知识的学习对于学生日后发展有着重要的用，为此小学教师应当在教学过程中注重学生高效的数学知识学习思维能力和良好的数学学习习惯的养成，这样就可以保证学生就能够在未来知识学习中再创新高。但是就当前小学教师的教学方式来看，部分教师的教学方式依旧存在着漏洞，这样就使得学生的学习效率低下，无法形成有效的课堂学习氛围。所以教师需要在数学教学时积极的进行教学方式创新，使得体验式教学方法能够为学生数学学习能力的提升做出应有贡献。
参考文献
[1]宋夢琪.体验式学习在小学数学教学中的运用新探[J].中国农村教育，2019（20）：233.
[2]曹爱华.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].基础教育论坛，2019（19）：10-11.
[3]费洪庆.体验式学习在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2019（16）：104-105.
[4]邓克丽.浅谈开展数学预习的方法[J].科普童话.新课堂（下），2018（02）.
[5]赵雪玲.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（09）：148.
【关键词】体验式教学;小学数学;应用分析
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0226-01
引言
当前的小学数学教学目标要求教师在数学教学中需要把握数学教学时机，采用有效教学方法提升学生的学习效率。但是就当前小学教师数学教学的情况来看，部分教师依旧没有认清新课标的教学要求，这样就使得学生在数学知识学习中出现学习效率低下的情况。因此为了能够提高学生的数学学习能力，改变学生数学知识掌握能力低下的情况教师就需要对教学方式进行创新，确保教学方法能够提升学生的学习能力。体验式教学方式作为数学教师所常用的一种方式，其能够在教学过程中培养学生学习的积极性，锻炼学生的数学实践能力，为日后学生数学知识的学习奠定良好的基础。
一、体验式学习的概述
所谓的体验式实际上是指在教学中一改以往教师作为课堂主体而学生为课堂客体的教学现状，将课堂主动权还给学生的一种新式教学模式。在这一体验式教学中学生基于自己的理论知识进行各种实践活动，并且在实践活动中教师也应当引导学生进行知识点总结，通过这一教学模式可以加深学生对于数学知识的记忆。体验式教学总共拥有四个特点：情景性、亲历性、实践性、情感性，正是基于上述四个性质才使得体验式教学能够比其他的教学方式具有更加明显的教学运用优势。因此教师在使用体验式教学方式时应当充分体现体验式教学的四个特性，不断实现学生数学学习效率的提升[1]。
二、小学数学教学中体验式学习的应用意义
当前部分小学教师在进行数学知识教学时不能抓住教学的重点，这样就使得学生在知识学习过程中学习效率低下，无法提升自身的学习能力。同时因为小学是学生数学知识学习生涯的开始阶段，如果教师在这一段时间内不能够采取有效的方式来进行学生数学能力的提升，就可能会影响学生未来的数学知识学习。因此针对以上两点原因教师必须积极采取有效方式来加强数学课堂教学效率。体验式教学作为现在小学教师常常采用的一种方式，其能够在教学中培养学生的数学知识学习兴趣，保证学生的学习能力，而且教师在运用体验式教学方法时能够通过学生的实践动手能力加强学生对于数学知识的理解。此外，由于小学生所处的阶段较为特殊，对于外界任何事物都有着极大的兴趣，所以教师在数学教学中采用体验式教学也能够在帮助学生理解知识的同时加强学生的思维理解能力，最终提升学生数学学习效率[2]。
三、小学数学教学中体验式学习的应用策略
1.提倡情景教学明确课堂问题。
小学生处于学习的初始阶段，对于一切知识理论的理解能力较差，如果教师在数学知识教学中不能够运用有效方式来提升学生的理解力，就可能会影响学生对数学知识的学习。所以教师可以在教学中运用情景教学方式，让学生能够在知识学习中真正融入到其中，体会理论知识所蕴含的真正意义。并且教师在数学知识教学中使用情景教学方式也能够激发学生的各种感官能力，使得学生对所学习的知识有一个更加深刻的理解。
例如，小学教师在进行北师大版小学四年级上册中《走进大自然》这一章节知识的讲解时，就可以充分运用情景教学方式加深学生对于章节知识的理解。如教师在知识讲解前可以先让学生进行知识的预习和整理，然后教师使用多媒体设备来向学生展示大自然的一些风景照片，而且教师在进行大自然风景照片的展示时也可以引导学生讲述自己在日常生活中所看到的一些自然风景如“秋天的代表颜色是什么样的”、“学校的草坪上有哪些植物和动物”等等，这样就能够使得学生在进行数学知识学习时能够真正的融入到其中，在领略大自然美丽风管的同时加深对知识的记忆。
2.实施探究教学提升学生兴趣。
兴趣是学生进行知识学习最为原始的动力，一旦学生在数学知识学习中树立起学习的兴趣后，那学生就可以全身心的进行知识学习。但是由于小学生的心理不成熟，在学习这一事件的进行中可能会出现专注力不足的情况，为此教师更应当采取有效措施提升学生兴趣。
例如教师在进行北师大版小学五年级《百分数》这一章节知识教学时，可以在课前根据学生之前的学习情况并结合百分数的教学要求来进行简单题目的制定，然后在知识讲解时先将自己所制定的题目写在黑板上让学生进行解答，而且教师在学生解答时应当给予学生一定的指导和帮助。当学生完成问题的解答后教师可以让学生将自己所得的答案写在黑板上并且讲解计算的过程，最后教师对数学题目进行评价并得出正确的答案。同时当教师得出正确答案后需要指导学生对题目进行思考进而引出本节课所要讲解的知识。通过这种探究引导的办法，能够培养学生的学习兴趣，确保学生数学知识学习的效率[3]。
3.加强实践操作辅助数学教学。
体验式教学方式在运用中应当与实践活动相互结合，这是因为体验式教学是让学生进行动手操作，确保学生在操作中理解书本中的知识，当学生真正的理解知识后学生的数学能力才能够得到发挥。而且在相关调查数据中我们也能够发现学生思维能力的开发与学生动手实践能力的强弱也有着联系。所以不论是基于学生数学学习效率的提升还是确保学生思维能力的建立教师都应当加强实践操作。
例如，小学教师在进行北师大版小学二年级下册《认识图形》这一章节知识讲解时就可以采取情景教学方式。首先教师在采用情景教学方式前需要让学生对本章节知识进行预习，确保学生能够掌握各种图形的基本特点，并且教师在课前应当制作一些图形模型。其次在课堂上教师需要将自己所制作的各种图形模型进行展示，然后让学生根据自己预习的书本知识内容进行图形的辨识，教师在这个过程中给予学生相应的引导和鼓励，最后在课程讲解完成后教师需要将自己所制作的各种图形模型分发给学生，让学生将自己所掌握的知识与模型相互对应，这样能够保证学生在日后的知识学习中学以致用，增强对知识的理解[4]。又比如教师在对北师大版小学数学《长方形》一章节知识的讲解时，教师可以事先进行长方形模型的制作，并在课堂上将长方形的模型发放给学生，让学生将长方形的知识与长方形模型相互对应，这样能够增强学生对书本知识的理解。当学生对课本知识有一定理解后，教师可以让学生对长方形的模型进行折叠或者反转，这样也可以进一步加深学生对于长方形知识的理解。通过实践能力教学，不仅仅能够让学生对知识有一个更深的理解，而且也能够养成学生善于动手的习惯，为日后学生进行数学知识学习奠定了坚实的基础[5]。
结语
小学数学知识的学习对于学生日后发展有着重要的用，为此小学教师应当在教学过程中注重学生高效的数学知识学习思维能力和良好的数学学习习惯的养成，这样就可以保证学生就能够在未来知识学习中再创新高。但是就当前小学教师的教学方式来看，部分教师的教学方式依旧存在着漏洞，这样就使得学生的学习效率低下，无法形成有效的课堂学习氛围。所以教师需要在数学教学时积极的进行教学方式创新，使得体验式教学方法能够为学生数学学习能力的提升做出应有贡献。
参考文献
[1]宋夢琪.体验式学习在小学数学教学中的运用新探[J].中国农村教育，2019（20）：233.
[2]曹爱华.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].基础教育论坛，2019（19）：10-11.
[3]费洪庆.体验式学习在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育，2019（16）：104-105.
[4]邓克丽.浅谈开展数学预习的方法[J].科普童话.新课堂（下），2018（02）.
[5]赵雪玲.体验式学习在小学数学教学中的应用探讨[J].课程教育研究，2019（09）：148.