论文部分内容阅读
摘要：职业教育肩负着培养技能型人才的使命，这些中职学生与同龄人相比，要较先进入社会从事各种工作，他们不仅要具有较高的技术水平，还要具备良好的从业素质。因此，在加强技能培养的同时，必须高度重视学生的职业道德教育、传统文化教育、审美教育、创新教育等，充分发挥语文学科的工具性作用，为社会输送高素质人才。本文针对目前语文教学的现状，对中职学校语文教学改革提出了一些建议和思路。
关键词：中职语文；现状；建议；回归
一、中职学校语文学科的教学现状
中等职业教育在当今竞争日益激烈的社会中由于其教育层面和定位具有一定的局限性，已显得步履维艰。尤其是作为基础中的基础——语文学科的教学现状令人堪忧。在重技术、轻文化的大背景下，语文教学与其它文化课一样，由于没有升学和考证的压力，一直处于十分尴尬的境地。在中等职业院校，普遍实行“2+1”的培养模式，即将学生的学习期分为两个阶段，前两年在校系统学习理论知识，第三年在工厂企业进行实习。职业教育的文化基础课往往成为专业理论和实习教学的陪衬，有的学校因为专业课和实践课任务过重，而学习时间又不充足，以此为理由取消了语文课程。甚至有的语文教师离开了语文课堂，被迫从事其他学科的教学，语文地位日渐没落，语文教学作用日渐缺失。
从学生选择职业学校的角度出发，他们来校的目的主要是学习一门以后可以谋生的技术，语文课作为基础课，则可学可不学。而现实却是中职学生的文化基础非常薄弱，书面表达能力、语言表达能力都难如人意。不能够清晰地表达自我，阅读书籍有限，理解能力低下，获取文字涵义的能力不足。这是发生在学校招聘现场会上的真实的场面，一个招聘单位要求现场写一篇500字左右的作文，一名有技能的学生提笔却无话可说，无字可写，他的思想与表达处于空白状态，他与工作机遇擦肩而过……他懊悔自己在学校只注重技能学习，却从没好好上过一堂语文课。
二、改进中职语文课教学的建议
语文学科的工具性与人文性的特点决定了它在教学中的地位，职业教育离不开语文教学，没了工具性，也就没了基础知识，没了基础能力；没了人文性，也就没了文学素养，没了审美情操。必须将语文作为一门综合技术性课程，从“实用”这一特点出发，着力培养学生的口语表达能力、文字理解分析能力、应用写作能力等。中职学校的语文课教学既是普通中学的继续，又有着与其不同之处，它不仅只是培养学生的文化素养，更重要的是从实用性出发为学生的专业技能学习服务。所以，一个优秀的职校语文课教师必须牢固树立能力为本位的教学理念，注重教学的实用性，将本学科的教学融入所教专业领域，还要让课堂教学具有一定的吸引性以引起学生的学习兴趣。因此，语文课教师必须结合学生实际进行必要的教学改革。
1、将语文教学与专业教育相融合。在日常的语文教学过程中，我们应该根据不同专业与学习需要，多角度挖掘隐藏于教学内部之中的职业元素、专业因子，以寻求语文与专业的自然接轨。我们可以根据学生的不同专业特点，把语文的触须向专业延伸，也就是在语文教学实施过程中，依据不同专业的性质与学习需求，找准与专业知识学习的关系以及与职业能力培养沟通的教学突破点，从语文出发，激发其专业技能的提升。语文的触须向专业延伸并不意味着将语文课上成专业课，语文学科有自身的性质与特点及明确的教学目标，与专业课的渗透并没有削弱语文课的地位，而是强化了中职语文的公共课的作用。如我校机电技术部数控加工专业的学生在学《席卷全球的数字化浪潮》这篇课文后，我们开设了“什么是数控”“现代数控加工中有哪些数控设备”“数控加工有哪些优点” 等专题进行讲述，扩展学生的知识面，并补充了《席卷全球的数字化浪潮》的教学内容。
2、寓学于乐课堂活动化。中职学生大多数基础差，底子薄，缺少学习的兴趣和动力，对学习明显表现出厌倦的情绪，上课时认真听课的少，看小说、玩手机、睡觉的大有人在。针对这种情况，教师可根据教学内容、学生实际等来灵活挑选开展形式多样的活动课，想方设法来激发学生的学习兴趣。比如教师可以通过演讲、朗诵、辩论等形式，也可以以大家喜闻乐见的节目 “中国达人秀”、 “职来职往”等为切入点，指导学生在观看时注意主持人、评委、选手的表现，在课堂上进行现场角色分配模拟，指导学生模仿电视节目上选手的方式自信地表现自己；并根据每月学生在讲台说话、练习、表演展示的次数，评选出每月之星。充分肯定他们的表现，给他们以积极的鼓励，增强他们的自信心。
3、与时俱进课堂信息化。大多数教师仍采用“一根粉笔+一块黑板”的传统授课模式，课堂上学生被动地接收知识，这种“填鸭式”的教学方式枯燥无味。然而多媒体教学进入课堂，促进了教学内容的呈现方式多样化，提高了学习方式的灵活性，促成课堂师生互动多向化。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通文字、图像、动画、视频、音频拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。有利于学生发散、联想思维的培养。同时也为学生的自主学习提供了快捷有效的工具，从而使学生真正成为课堂的主人。
三、企求语文的归来
职业教育肩负着培养技能型人才的使命，要确保职业院校的人才培养质量，在加强技能培养的同时，还必须高度重视学生的传统文化教育、审美教育、创新教育、职业道德教育等，以全面提高学生的人文综合素质和思想道德素质，这一切都离不开语文教学。要充分认识语文教学在职业教育中的重要地位，认识到语文教学在学生成人成才，就业创业中的重要作用，认识到语文教学对于他们终身学习与可持续发展的重要意义，从而彻底改变对职业教育语文教学的片面认识，强烈乞求并呼吁语文教学回归到课堂中来。
语文教师要积极挖掘语文课所蕴含的美学因素，提高年轻一代的道德水平和审美修养，这也是培养他们感受美、鉴赏美、创造能力的一条重要途径。每一篇文章、每一首诗蕴藏着哲理内涵，蕴藏着道德感化，融知识性、趣味性、能力性、实用性的语文课，能让学生积累语文知识，能提升学生文学素养，能提高学生的审美情趣，增强学生的审美修养。有了诗词歌赋的熏陶，有了品格情操的提升，在就业中怎能不脱颖而出。在职业教育中，必须重视语文教学，不能取消语文课，让语文的课堂成为学生心灵净化的圣地，成为学生感悟真理的课堂，成为学生陶冶性情的家园。
参考文献：
1：郭海君.中职基础课发展性课堂评价体系构建的设想[J].广西教育，2008，（6）.
2：张小妹.中等职业学校教学改革的思路[J].新乡学院学报（社会科学版），2010，（10）.
（作者单位：邢台现代职业学校工业校区）
关键词：中职语文；现状；建议；回归
一、中职学校语文学科的教学现状
中等职业教育在当今竞争日益激烈的社会中由于其教育层面和定位具有一定的局限性，已显得步履维艰。尤其是作为基础中的基础——语文学科的教学现状令人堪忧。在重技术、轻文化的大背景下，语文教学与其它文化课一样，由于没有升学和考证的压力，一直处于十分尴尬的境地。在中等职业院校，普遍实行“2+1”的培养模式，即将学生的学习期分为两个阶段，前两年在校系统学习理论知识，第三年在工厂企业进行实习。职业教育的文化基础课往往成为专业理论和实习教学的陪衬，有的学校因为专业课和实践课任务过重，而学习时间又不充足，以此为理由取消了语文课程。甚至有的语文教师离开了语文课堂，被迫从事其他学科的教学，语文地位日渐没落，语文教学作用日渐缺失。
从学生选择职业学校的角度出发，他们来校的目的主要是学习一门以后可以谋生的技术，语文课作为基础课，则可学可不学。而现实却是中职学生的文化基础非常薄弱，书面表达能力、语言表达能力都难如人意。不能够清晰地表达自我，阅读书籍有限，理解能力低下，获取文字涵义的能力不足。这是发生在学校招聘现场会上的真实的场面，一个招聘单位要求现场写一篇500字左右的作文，一名有技能的学生提笔却无话可说，无字可写，他的思想与表达处于空白状态，他与工作机遇擦肩而过……他懊悔自己在学校只注重技能学习，却从没好好上过一堂语文课。
二、改进中职语文课教学的建议
语文学科的工具性与人文性的特点决定了它在教学中的地位，职业教育离不开语文教学，没了工具性，也就没了基础知识，没了基础能力；没了人文性，也就没了文学素养，没了审美情操。必须将语文作为一门综合技术性课程，从“实用”这一特点出发，着力培养学生的口语表达能力、文字理解分析能力、应用写作能力等。中职学校的语文课教学既是普通中学的继续，又有着与其不同之处，它不仅只是培养学生的文化素养，更重要的是从实用性出发为学生的专业技能学习服务。所以，一个优秀的职校语文课教师必须牢固树立能力为本位的教学理念，注重教学的实用性，将本学科的教学融入所教专业领域，还要让课堂教学具有一定的吸引性以引起学生的学习兴趣。因此，语文课教师必须结合学生实际进行必要的教学改革。
1、将语文教学与专业教育相融合。在日常的语文教学过程中，我们应该根据不同专业与学习需要，多角度挖掘隐藏于教学内部之中的职业元素、专业因子，以寻求语文与专业的自然接轨。我们可以根据学生的不同专业特点，把语文的触须向专业延伸，也就是在语文教学实施过程中，依据不同专业的性质与学习需求，找准与专业知识学习的关系以及与职业能力培养沟通的教学突破点，从语文出发，激发其专业技能的提升。语文的触须向专业延伸并不意味着将语文课上成专业课，语文学科有自身的性质与特点及明确的教学目标，与专业课的渗透并没有削弱语文课的地位，而是强化了中职语文的公共课的作用。如我校机电技术部数控加工专业的学生在学《席卷全球的数字化浪潮》这篇课文后，我们开设了“什么是数控”“现代数控加工中有哪些数控设备”“数控加工有哪些优点” 等专题进行讲述，扩展学生的知识面，并补充了《席卷全球的数字化浪潮》的教学内容。
2、寓学于乐课堂活动化。中职学生大多数基础差，底子薄，缺少学习的兴趣和动力，对学习明显表现出厌倦的情绪，上课时认真听课的少，看小说、玩手机、睡觉的大有人在。针对这种情况，教师可根据教学内容、学生实际等来灵活挑选开展形式多样的活动课，想方设法来激发学生的学习兴趣。比如教师可以通过演讲、朗诵、辩论等形式，也可以以大家喜闻乐见的节目 “中国达人秀”、 “职来职往”等为切入点，指导学生在观看时注意主持人、评委、选手的表现，在课堂上进行现场角色分配模拟，指导学生模仿电视节目上选手的方式自信地表现自己；并根据每月学生在讲台说话、练习、表演展示的次数，评选出每月之星。充分肯定他们的表现，给他们以积极的鼓励，增强他们的自信心。
3、与时俱进课堂信息化。大多数教师仍采用“一根粉笔+一块黑板”的传统授课模式，课堂上学生被动地接收知识，这种“填鸭式”的教学方式枯燥无味。然而多媒体教学进入课堂，促进了教学内容的呈现方式多样化，提高了学习方式的灵活性，促成课堂师生互动多向化。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通文字、图像、动画、视频、音频拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。有利于学生发散、联想思维的培养。同时也为学生的自主学习提供了快捷有效的工具，从而使学生真正成为课堂的主人。
三、企求语文的归来
职业教育肩负着培养技能型人才的使命，要确保职业院校的人才培养质量，在加强技能培养的同时，还必须高度重视学生的传统文化教育、审美教育、创新教育、职业道德教育等，以全面提高学生的人文综合素质和思想道德素质，这一切都离不开语文教学。要充分认识语文教学在职业教育中的重要地位，认识到语文教学在学生成人成才，就业创业中的重要作用，认识到语文教学对于他们终身学习与可持续发展的重要意义，从而彻底改变对职业教育语文教学的片面认识，强烈乞求并呼吁语文教学回归到课堂中来。
语文教师要积极挖掘语文课所蕴含的美学因素，提高年轻一代的道德水平和审美修养，这也是培养他们感受美、鉴赏美、创造能力的一条重要途径。每一篇文章、每一首诗蕴藏着哲理内涵，蕴藏着道德感化，融知识性、趣味性、能力性、实用性的语文课，能让学生积累语文知识，能提升学生文学素养，能提高学生的审美情趣，增强学生的审美修养。有了诗词歌赋的熏陶，有了品格情操的提升，在就业中怎能不脱颖而出。在职业教育中，必须重视语文教学，不能取消语文课，让语文的课堂成为学生心灵净化的圣地，成为学生感悟真理的课堂，成为学生陶冶性情的家园。
参考文献：
1：郭海君.中职基础课发展性课堂评价体系构建的设想[J].广西教育，2008，（6）.
2：张小妹.中等职业学校教学改革的思路[J].新乡学院学报（社会科学版），2010，（10）.
（作者单位：邢台现代职业学校工业校区）