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摘要：任务型教学模式在职中语文教学中的应用有着十分重要的意义。教师在实施的过程中要重视处理好师生关系、语言环境、学生间合作活动的组织、及时鼓励性的评价等问题，更好地促进任务型教学模式的开展。
关键词：职业中学；语文教学；任务型教学法
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-044-1在职中语文教学的过程中，教师可以根据中学生职中学生学习能力等特点，引导进行自主探究。通过自主探究可以全面训练学生运用祖国语言的能力。在引导学生进行自主探究的过程中，采用任务型的教学方法是非常有必要的，也是最常用的、行之有效的方法之一。这样不仅有利于培养学生的创新能力，还能很好地提升学生语言的表达能力，激发学生自主学习的动力。
一、任务型教学法解析
任务型教学法在国外起初被广泛应用在英语词汇的教学中，但是由于语言的教学有着必然的相通之处，所以将其应用在语文教学之中，对提升学生的语言运用能力同样有着积极的促进作用。
在学习的过程中引导学生学会自主合作探究，是当今世界性的潮流教育理念之一。同时自主性合作探究也是我国新课程改革所提倡的重要学习方式。而任务型教学模式就是在自主性学习理论基础上发展起来的教学方法。在这种模式的驱动下，学生在完成任务的过程中，能够充分体验成功和取得成就的乐趣，从而进一步提升学习的积极性。学生也很容易看到自己的不足，有助激发自主探究的学习热情，勾起不断学习语言的内在欲望。
任务型教学法的焦点是解决某一实际问题。这种问题必须和现实世界有着具体的联系，并且贴近学生生活、学习经历和社会交际，这样才能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。
二、职中语文任务型教学的实施
职中语文教学不同于普通的高中语文教学，除了学生的学习能力以外，它的教学目标更多强调的是培养学生运用语言的能力。采用任务型教学能够及时有效地锻炼职中学生的语言表达能力，保证在学习中充满学习的动力，获得更多的实训机会，为将来的发展打下良好的基础。
1.拉近与学生的距离，鼓励合作探究。教师在采用任务型教学模式时，必须将相关的权力还给学生，拉近与学生之间的距离，要信任学生，确信“老师给一个机会，学生还一个奇迹”。在整个教学过程中，教师只有将权力放下，才能保证学生自主性学习顺利的进行。
比如，在语文的阅读教学中，学生领悟了文章的表达特点，获取了学习的方法。在学完文章后，教师可引导学生总结文章的表达特点和技巧，然后出示相关的练笔材料。要注意在教学过程中，这些练笔活动才是教学的重点内容。教师将相关的练笔任务交给学生，不要随意地更改或者提示主体方向，尊重学生阅读后的感受和要表达的思想，鼓励学生自主、随性所欲的表达自己的观点。这样才能让学生意识到，语文的学习是给每个人提供表达观点的机会。
2.注重合作和互动，推动任务完成。合作学习虽然在古代就有涉及，但是真正作为一种学习方式，被明确提出的时间只有三十多年。在这段时间内，语文的学习更是成为合作学习的有效拓展。任务型语文教学要巧借相互之间的合作互助，推动任务的完成。在合作的过程中教师要注意鼓励学生勤动脑，多动口，让学生充分利用体态语言和各种器官共同参与，这样做能够加深学生的印象，更好地调节课堂氛围，调动学生参与活动的积极性，让学生体会语言的功能，感悟语言的魅力，激发主动学习的热情，完成学习任务。
比如，在具体的教学过程中，师生经常遇到一些语言精练、内容含蓄的课文。作者在写作的过程中故意的设置一些悬念，留下一些艺术的“空白”，让读者自己品味和思索。对于这类文章，教师在教学的过程中要恰当地设置疑问，启发学生去思考，调动学生的想象力去填补“空白”，鼓励小组讨论、交流，让学生充分体会作者写作的真正内涵和语文的独特表达方式，推动探究任务的完成。
同时教师也要鼓励学生进行小组合作，让学生大胆地去填补课文的空白，甚至续写。在教师正确的引导下，学生可以听取小组内不同的意见，进而对课文进行更深层次的“编写”，这样有利于提升学生的写作能力，对后期的学习会产生积极的影响。
小组内积极的合作和探索后，教师要进行点评并归纳重点知识，建立知识脉络。通过这样的训练，实现了对学生综合能力的训练，让学生养成了自主合作学习的习惯，提升了课堂的教学质量。
3.创造情境，模拟场景。任务型教学的一个重要原则是力求任务的真实性，而任务真实性的体验是通过真实的语言环境来获得的，所以教师在教学的过程中要创建相关的模拟情境。
例如，教师可以让学生每周举行一次演讲比赛、辩论赛、主持人竞赛等。通过这些活动的设置，学生会积极准备，完成教师布置的任务，争取在比赛中有更好的表现。由于这类活动用语更加书面化，与学生的生活用语有所不同，所以更能锻炼学生运用语文知识的能力。
4.整体评价，全面鼓励。在任务教学的过程中，教师要把握“整体评价，全面鼓励”的原则。在评价的过程中，要把重点放在任务完成的结果上，对学生进行整体评价，不要纠结于学生的某一项错误。当然在评价的过程中要适当的和个人评价结合起来，在进行个人评价时要注意随意性。
例如，教师在课堂教学过程中，对合作比较好的组要进行口头表扬并及时的做出评价。在小组代表时，根据被回答问题的情况，给予小组长和发言人一些特别的鼓励性评价。
总的来讲，任务型教学的过程应以鼓励为主，保证学生有足够的信心去完成任务，调动学生积极参与的热情。
任务型教学模式在职中语文教学之中的应用有着十分重要的意义。教师在实施的过程中要重视语言环境的设置和学生之间合作活动的组织，并通过及时鼓励性的评价，更好地促进任务教学模式的开展。
关键词：职业中学；语文教学；任务型教学法
中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）13-044-1在职中语文教学的过程中，教师可以根据中学生职中学生学习能力等特点，引导进行自主探究。通过自主探究可以全面训练学生运用祖国语言的能力。在引导学生进行自主探究的过程中，采用任务型的教学方法是非常有必要的，也是最常用的、行之有效的方法之一。这样不仅有利于培养学生的创新能力，还能很好地提升学生语言的表达能力，激发学生自主学习的动力。
一、任务型教学法解析
任务型教学法在国外起初被广泛应用在英语词汇的教学中，但是由于语言的教学有着必然的相通之处，所以将其应用在语文教学之中，对提升学生的语言运用能力同样有着积极的促进作用。
在学习的过程中引导学生学会自主合作探究，是当今世界性的潮流教育理念之一。同时自主性合作探究也是我国新课程改革所提倡的重要学习方式。而任务型教学模式就是在自主性学习理论基础上发展起来的教学方法。在这种模式的驱动下，学生在完成任务的过程中，能够充分体验成功和取得成就的乐趣，从而进一步提升学习的积极性。学生也很容易看到自己的不足，有助激发自主探究的学习热情，勾起不断学习语言的内在欲望。
任务型教学法的焦点是解决某一实际问题。这种问题必须和现实世界有着具体的联系，并且贴近学生生活、学习经历和社会交际，这样才能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。
二、职中语文任务型教学的实施
职中语文教学不同于普通的高中语文教学，除了学生的学习能力以外，它的教学目标更多强调的是培养学生运用语言的能力。采用任务型教学能够及时有效地锻炼职中学生的语言表达能力，保证在学习中充满学习的动力，获得更多的实训机会，为将来的发展打下良好的基础。
1.拉近与学生的距离，鼓励合作探究。教师在采用任务型教学模式时，必须将相关的权力还给学生，拉近与学生之间的距离，要信任学生，确信“老师给一个机会，学生还一个奇迹”。在整个教学过程中，教师只有将权力放下，才能保证学生自主性学习顺利的进行。
比如，在语文的阅读教学中，学生领悟了文章的表达特点，获取了学习的方法。在学完文章后，教师可引导学生总结文章的表达特点和技巧，然后出示相关的练笔材料。要注意在教学过程中，这些练笔活动才是教学的重点内容。教师将相关的练笔任务交给学生，不要随意地更改或者提示主体方向，尊重学生阅读后的感受和要表达的思想，鼓励学生自主、随性所欲的表达自己的观点。这样才能让学生意识到，语文的学习是给每个人提供表达观点的机会。
2.注重合作和互动，推动任务完成。合作学习虽然在古代就有涉及，但是真正作为一种学习方式，被明确提出的时间只有三十多年。在这段时间内，语文的学习更是成为合作学习的有效拓展。任务型语文教学要巧借相互之间的合作互助，推动任务的完成。在合作的过程中教师要注意鼓励学生勤动脑，多动口，让学生充分利用体态语言和各种器官共同参与，这样做能够加深学生的印象，更好地调节课堂氛围，调动学生参与活动的积极性，让学生体会语言的功能，感悟语言的魅力，激发主动学习的热情，完成学习任务。
比如，在具体的教学过程中，师生经常遇到一些语言精练、内容含蓄的课文。作者在写作的过程中故意的设置一些悬念，留下一些艺术的“空白”，让读者自己品味和思索。对于这类文章，教师在教学的过程中要恰当地设置疑问，启发学生去思考，调动学生的想象力去填补“空白”，鼓励小组讨论、交流，让学生充分体会作者写作的真正内涵和语文的独特表达方式，推动探究任务的完成。
同时教师也要鼓励学生进行小组合作，让学生大胆地去填补课文的空白，甚至续写。在教师正确的引导下，学生可以听取小组内不同的意见，进而对课文进行更深层次的“编写”，这样有利于提升学生的写作能力，对后期的学习会产生积极的影响。
小组内积极的合作和探索后，教师要进行点评并归纳重点知识，建立知识脉络。通过这样的训练，实现了对学生综合能力的训练，让学生养成了自主合作学习的习惯，提升了课堂的教学质量。
3.创造情境，模拟场景。任务型教学的一个重要原则是力求任务的真实性，而任务真实性的体验是通过真实的语言环境来获得的，所以教师在教学的过程中要创建相关的模拟情境。
例如，教师可以让学生每周举行一次演讲比赛、辩论赛、主持人竞赛等。通过这些活动的设置，学生会积极准备，完成教师布置的任务，争取在比赛中有更好的表现。由于这类活动用语更加书面化，与学生的生活用语有所不同，所以更能锻炼学生运用语文知识的能力。
4.整体评价，全面鼓励。在任务教学的过程中，教师要把握“整体评价，全面鼓励”的原则。在评价的过程中，要把重点放在任务完成的结果上，对学生进行整体评价，不要纠结于学生的某一项错误。当然在评价的过程中要适当的和个人评价结合起来，在进行个人评价时要注意随意性。
例如，教师在课堂教学过程中，对合作比较好的组要进行口头表扬并及时的做出评价。在小组代表时，根据被回答问题的情况，给予小组长和发言人一些特别的鼓励性评价。
总的来讲，任务型教学的过程应以鼓励为主，保证学生有足够的信心去完成任务，调动学生积极参与的热情。
任务型教学模式在职中语文教学之中的应用有着十分重要的意义。教师在实施的过程中要重视语言环境的设置和学生之间合作活动的组织，并通过及时鼓励性的评价，更好地促进任务教学模式的开展。