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【摘要】利用多媒体辅助音乐教学不仅可激发学生学习兴趣，还可突破教学中的重难点，使学生的学习更加积极，学习效率倍增。同时，运用多媒体还能提高学生的歌唱能力、欣赏能力，培养学生的音乐创作能力，使学生的音乐素养不断提升。
【关键词】多媒体音乐教学激发兴趣
1.合理运用，扩展知识的深度和广度
就音乐教学来说，多媒体技术对音乐教学起到了支持性的推动作用，它们在一定程度上冲击了传统教学，音乐知识得到了深度和广度得到了扩展，同时也使教学变得更为生动形象，让学生是不出户便可以在欣赏教学内容，如：《苗岭的早晨》，在以往的教学中，老师只能是知识垄断，只有少数理解能力强的孩子能全面掌握知识，而对于那些理解能力较差的收获知识则甚少，现在这种传统的方式被网络资源所打破，让学生在一幅幅美妙的图画中，进行视听的结合，从而使大多数学生非常容易的完成本课教学，而且收获了许多书本以外的更多知识，收到了较好的教学效果。
2.激发兴趣，变静为动
学生学习的特点市对有色彩、有声音会动的事物感兴趣。往往也是这类事物最能引起他们的注意力。传统的教学手段中无法具备形声性、再现性等特点，很难引起学生的兴趣。而多媒体技术的月咏，可变静为动。欢快的音乐，丰富多彩的图像，生动形象的动画，可以传递知识素材，给音乐课注入兴趣和活力。使抽象的音乐理论形象化，虚拟的音乐形象具体化，复杂的知识简单化，，枯燥的音乐知识兴趣化。如就学习音节而言，以前我们只能用阶梯图展示和老师弹唱示范的方式进行机械教学，这种教学模式呆板，不能够充分调动学生学习的积极性。利用多媒体课件制作进行教学，就改变了这种现象。在课件展示图中，每个台阶上有一种小动物，不同的小动物代表不同的音符。在对照音节图，帮助学生认识音节。学生可以用鼠标点任意小动物，这个小动物就会跳出来演奏相应的音符。多媒体课件的运用使静止的音节学习变为动态的。引发了学生愉快自主的学习，提高了孩子们对音乐的学习兴趣。
3.整体感知，变肢解为整体
我在欣赏课《苗岭的早晨》时，因此课旋律优美得会让人陶醉，我对此课更是情有独钟，所以下的功夫也是最多，在没有多媒体时，我非常满意我对此课所做的成功教学设计。有了多媒体我才知道我原来的教学模式也是很失败的。一首完整优美的乐曲让我给弄得支离破碎，利用多媒体后，在欣赏钢琴曲《苗岭的早晨》时，我先描述乐曲内容，然后播放制作好的电脑课件，在悠扬的乐曲声中，依次出现一幅幅美丽的画面“太阳出来了，阳光照进森林，一群小鸟醒来后，叽叽喳喳唱起了歌”，事先制作好的提示性文字资料也同步显示在屏幕上，这样多机并用给学生提供了视觉和听觉方面的刺激，把乐曲欣赏环境变成了画面与声音先呼应的宽松的学习环境。音乐形象生动地展现出来。学生如闻其声，如临其境，大大活跃课堂教学。
4.创设情境，变被动为主动
传统的教学设计往往只注重知识传授，训练技能。教师多采用注入式地教，学生被动地学。而忽视情感的培养。音乐作为最富有感情的艺术，只能创设一种与音乐情境相和谐的环境氛围，才能使他们的情感随着音乐的发展产生共鸣，感悟音乐艺术中特有的情感魅力。用音响效果与视觉形象的刺激，帮助学生做到听声悟情，是运用多媒体教学手段的又一收获。如在教唱《卖报歌》时，把穷苦孩子在解放前卖报的情景、声音分别用多媒体课件演示给学生欣赏，让学生融入一个由音乐和画面凝聚而成的音乐氛围中。报童们艰辛的生活和不向困难低头，追求幸福光明的坚定信念定格在学生的心灵深处，学生心灵受到震撼，情绪受到感动，情感产生共鸣，对小报童的同情之心油然而生，情感体验被推向高潮。学唱时孩子们都非常认真，唱的也非常投入，把被动学习变为学生主动学习。
5.激发想象，变同为异
新一轮的课改教材大多是文情并茂的作品，有好多内容适宜于学生开展模拟性实践，进行发散性思维，在教学实践中，我充分挖掘教材所隐藏与涵盖的相关内容。演示多媒体课件，因势利导引导学生发挥想象，拓展他们思维，有目的地培养和发展学生的想象力和创造力。
教学《小白船》时，学完歌曲后，当学生能声情并茂地演唱《小白船》后，我让他们进行划船表演。在优美的音乐声中，同学们哼着歌曲，悠悠地划着小船。看着千篇一律的一个小动作，我提出了这样的疑问“你们还想去哪划船？划船时会遇到什么情况呢？孩子们发挥想象，各抒几见，积极参加活动中来。进一步拓展他们的思维，培养他们的创造意识。为进一步拓展学生的视野我又用多媒体课件演示赛龙舟的情景。学生被热闹欢腾的场面吸引住了，看着选手整齐划一用力奋进的动作纷纷模仿起来。最后学生不仅学会了唱歌还创造想象，体会到了风平浪静里划船，碧波荡漾下泛舟，急风暴雨中拼搏，龙舟竞赛时奋进的不同感受。
6.视听结合变想象为现实
在传统的教学中，由于教学条件的限制，有很多的教学情境无法一一展示给学生，有的甚至只学生想象，而多媒体的使用使想象的各种情景变为现实。
让学生随着媒体画面，完整欣赏歌曲，让不生感受欢快，热烈的歌曲情绪，视听结合，动静结合，声像一体，行神兼备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣与求知欲，如在教学《过新年》一课，我采用了先分句唱歌词，根据歌词的情景再打出画面，而后将整首歌曲连接起来，把整个画面也连接起来，让学生随着整体画面完整欣赏歌曲，让学生感受欢快热烈的歌曲情绪，视听结合，动静结合，声像一体，行神兼备，让学生有身临其境之感。
虽然新课标明确指出，教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，现代化教学手段已逐渐代替传统的教学手段，特别是多媒体，已涉及音乐教学的各个领域，但终归它是教学的辅助工具，在教学中使用教学媒体，应该充分发挥其优势特点，淡化其局限性，使之更好地为音乐教学服务。
【关键词】多媒体音乐教学激发兴趣
1.合理运用，扩展知识的深度和广度
就音乐教学来说，多媒体技术对音乐教学起到了支持性的推动作用，它们在一定程度上冲击了传统教学，音乐知识得到了深度和广度得到了扩展，同时也使教学变得更为生动形象，让学生是不出户便可以在欣赏教学内容，如：《苗岭的早晨》，在以往的教学中，老师只能是知识垄断，只有少数理解能力强的孩子能全面掌握知识，而对于那些理解能力较差的收获知识则甚少，现在这种传统的方式被网络资源所打破，让学生在一幅幅美妙的图画中，进行视听的结合，从而使大多数学生非常容易的完成本课教学，而且收获了许多书本以外的更多知识，收到了较好的教学效果。
2.激发兴趣，变静为动
学生学习的特点市对有色彩、有声音会动的事物感兴趣。往往也是这类事物最能引起他们的注意力。传统的教学手段中无法具备形声性、再现性等特点，很难引起学生的兴趣。而多媒体技术的月咏，可变静为动。欢快的音乐，丰富多彩的图像，生动形象的动画，可以传递知识素材，给音乐课注入兴趣和活力。使抽象的音乐理论形象化，虚拟的音乐形象具体化，复杂的知识简单化，，枯燥的音乐知识兴趣化。如就学习音节而言，以前我们只能用阶梯图展示和老师弹唱示范的方式进行机械教学，这种教学模式呆板，不能够充分调动学生学习的积极性。利用多媒体课件制作进行教学，就改变了这种现象。在课件展示图中，每个台阶上有一种小动物，不同的小动物代表不同的音符。在对照音节图，帮助学生认识音节。学生可以用鼠标点任意小动物，这个小动物就会跳出来演奏相应的音符。多媒体课件的运用使静止的音节学习变为动态的。引发了学生愉快自主的学习，提高了孩子们对音乐的学习兴趣。
3.整体感知，变肢解为整体
我在欣赏课《苗岭的早晨》时，因此课旋律优美得会让人陶醉，我对此课更是情有独钟，所以下的功夫也是最多，在没有多媒体时，我非常满意我对此课所做的成功教学设计。有了多媒体我才知道我原来的教学模式也是很失败的。一首完整优美的乐曲让我给弄得支离破碎，利用多媒体后，在欣赏钢琴曲《苗岭的早晨》时，我先描述乐曲内容，然后播放制作好的电脑课件，在悠扬的乐曲声中，依次出现一幅幅美丽的画面“太阳出来了，阳光照进森林，一群小鸟醒来后，叽叽喳喳唱起了歌”，事先制作好的提示性文字资料也同步显示在屏幕上，这样多机并用给学生提供了视觉和听觉方面的刺激，把乐曲欣赏环境变成了画面与声音先呼应的宽松的学习环境。音乐形象生动地展现出来。学生如闻其声，如临其境，大大活跃课堂教学。
4.创设情境，变被动为主动
传统的教学设计往往只注重知识传授，训练技能。教师多采用注入式地教，学生被动地学。而忽视情感的培养。音乐作为最富有感情的艺术，只能创设一种与音乐情境相和谐的环境氛围，才能使他们的情感随着音乐的发展产生共鸣，感悟音乐艺术中特有的情感魅力。用音响效果与视觉形象的刺激，帮助学生做到听声悟情，是运用多媒体教学手段的又一收获。如在教唱《卖报歌》时，把穷苦孩子在解放前卖报的情景、声音分别用多媒体课件演示给学生欣赏，让学生融入一个由音乐和画面凝聚而成的音乐氛围中。报童们艰辛的生活和不向困难低头，追求幸福光明的坚定信念定格在学生的心灵深处，学生心灵受到震撼，情绪受到感动，情感产生共鸣，对小报童的同情之心油然而生，情感体验被推向高潮。学唱时孩子们都非常认真，唱的也非常投入，把被动学习变为学生主动学习。
5.激发想象，变同为异
新一轮的课改教材大多是文情并茂的作品，有好多内容适宜于学生开展模拟性实践，进行发散性思维，在教学实践中，我充分挖掘教材所隐藏与涵盖的相关内容。演示多媒体课件，因势利导引导学生发挥想象，拓展他们思维，有目的地培养和发展学生的想象力和创造力。
教学《小白船》时，学完歌曲后，当学生能声情并茂地演唱《小白船》后，我让他们进行划船表演。在优美的音乐声中，同学们哼着歌曲，悠悠地划着小船。看着千篇一律的一个小动作，我提出了这样的疑问“你们还想去哪划船？划船时会遇到什么情况呢？孩子们发挥想象，各抒几见，积极参加活动中来。进一步拓展他们的思维，培养他们的创造意识。为进一步拓展学生的视野我又用多媒体课件演示赛龙舟的情景。学生被热闹欢腾的场面吸引住了，看着选手整齐划一用力奋进的动作纷纷模仿起来。最后学生不仅学会了唱歌还创造想象，体会到了风平浪静里划船，碧波荡漾下泛舟，急风暴雨中拼搏，龙舟竞赛时奋进的不同感受。
6.视听结合变想象为现实
在传统的教学中，由于教学条件的限制，有很多的教学情境无法一一展示给学生，有的甚至只学生想象，而多媒体的使用使想象的各种情景变为现实。
让学生随着媒体画面，完整欣赏歌曲，让不生感受欢快，热烈的歌曲情绪，视听结合，动静结合，声像一体，行神兼备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣与求知欲，如在教学《过新年》一课，我采用了先分句唱歌词，根据歌词的情景再打出画面，而后将整首歌曲连接起来，把整个画面也连接起来，让学生随着整体画面完整欣赏歌曲，让学生感受欢快热烈的歌曲情绪，视听结合，动静结合，声像一体，行神兼备，让学生有身临其境之感。
虽然新课标明确指出，教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，现代化教学手段已逐渐代替传统的教学手段，特别是多媒体，已涉及音乐教学的各个领域，但终归它是教学的辅助工具，在教学中使用教学媒体，应该充分发挥其优势特点，淡化其局限性，使之更好地为音乐教学服务。