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摘要：高校体育教学不仅为终身体育教育的重点，同时，也是影响学生能否将终身体育意识融入到人生之中的重点环节。基于此，本文针对高校体育教学改革中的终身体育思想的有关事项进行具体的分析与探索。
关键词：终身体育思想; 教育; 改革
一、终身体育的内涵界定
终身体育视为一种基于院校体育教育改革的基础上提出的新时代教学思想，此思想的提出对于学校体育改革的发展以及实施有显著的影响。一般来说，终身体育主要是学生在院校体育教学中，通过一系列体操运动，不同方式的体育锻炼模式对自身的身体素质、体质健康的维护或者是对体育知识习得的中的塑造的长期的体育学习意识。并在此意识下继而养成，良好的品德以及体育学习习惯，以确保在之后步入社会后能够持续性的进行体育教学活动的锻炼。持之以恒，加强体育锻炼，以突出对于院校体育教学的沿袭和传承。
二、终身体育视域下高校体育教育改革的有效性分析
（一）高校的體育教学改革中终身体育思想应成为重要指导思想之一
近年来，各个院校积极的进行体育改革的深层研究，更多的学生意识到终身体育教育的作用，并受到广泛的人们的关注。这一点在国家颁发的《全民健身计划》中曾明确的指出：学生的体育教学实施必要是培养学生终生学体育能力、体育习惯、体育意识的养成。同样体育教学改革不会例外。所以在院校体育教学的改革过程中，需要注重更改体育教学理念，从传统的体育教学的教育思想，进而延伸到学生的终生体育能力、习惯、思想、知识建构等事项，积极的推进高校体育工作教学改革。
具体而言，将终身的体育教育思想的植入到高校体育改革的过程，应该重点的注意两个方面。
第一，认识到终身体育运动思想作为院校体育教学改革的核心理念，应在当前的体育教学工作的关注学生的终生体育锻炼、体育习惯以及体育意识的养成。终生体育内涵的核心关键就在于学生是否能够坚持且持之以恒的积极参加体育锻炼运动。为了能够有效的实施这一目标，体育教学改革中就必须是要从学生的终生体育能力、意识、习惯层面进行有关工作，并将其视为核心以及高校体育教学改革的重点。第二，终生体育教育思想作为高校体育课程改革中，还应该要注重实践情况角度以及未来发展角度来全面的审查。未来发展的角度，主要是指终身体育的教育能够促使学生在离开高校校园后能够尽快的适应社会的环境，并乐观的、积极的态度参加相关的体育锻炼运动，以此促使终生体育教育思想的推进和发展。
实践情况的发展角度，也就是当前的短期视角，指的是院校的进行体育教学过程中的有限期内，利用终生体育教育的思想有效的实施一系列的体育教育。这两种的视角内涵分别的关联到高校的体育锻炼教育的短期目标和终身体育的长期目标。对于学生的未来的发展，这两者相辅相成，不可或缺。所以，终身体育被认为是目前的大学体育教学的改革的重大思想之一。应重点的利用，并且从短期和长期的角度密切关注全面和包容性的考虑。
（二）高校体育教学评价工作中注意到终身体育思想的渗透
终身体育理念作为院校体育教学改革的中的主要思想之一，必须要将整体融入到体育教育活动中。教学评价的环节更是应该，终身体育思想也为体育教育结果的评判的一项依据。在实施体育教育评价活动中，必要注重其彻底的落实与渗透。针对终身体育教育思想的落实，可以从以下几点进行思考：
第一，要确保院校实施的终身体育教育思想与评价工作的渗透实施，必要将体育教育教学的目标、体育教学的评价指标以及终身体育教育思想三者一致融合。只有确定其体育教育教学目标、评价目标以及体育终身思想的统一，才能保证体育教育评价工作的展开，才能在各个环节的教学中使学生认识到终身体育教育思想。
第二，要确保在院校体育教学评价中的终身思想的贯彻与实施，还需要中实施注重考核指标的多样化。单向的指标教育评估机制是不能反映出体育教学中学生的全面的学习情况。同样也会抑制学生对于体育课程兴趣的激发、体育思想、体育习惯的养成。以此，必要实施体育评价环节中多样化的教育评估指标。
第三，要确保院校的体育教学中实施终身体育思想的完整性还应该注重评估方法的多样化。实际上，评估方式的多样化意味着过程评估应与诊断评估的两者结合，以此产生双重评估方法。从而相应地完成对学生体育学习成果的整体评估与评判。
三、注重终身体育视域下新型教师队伍的构建
在终身体育视域下，院校为体育教学的课堂教师同样提出了新的准则和标准。要保证终身体育思想在高校教育课程的中的改革创新，必须要积极的建设与终身体育教育匹配的教师思想工作，而为了快速的、有效的培育一支符合高校体育教育工作改革的教师队伍。则可以从以下几个方面进行：
第一，重点关注学院体育教师的教学思想的变换以及各种体育知识结构的调整。根据体育教学的观念的变革，应该创造出一个正确的体育观念，并创造终身体育思想的思想;运用有关的知识结构的调整教育模式，进而改善以及提高教学技能，适合终身体育教育的根本需求。
第二，要不断的提升体育教师的终身体育思想所应具备的素质与修养。为了适应为终身体育教育课程的需要，必须积极培养教师们的知识体系，策略、学习、动力，情感等素质，尽可能做到一专多能，改善学生思想与学习。
参考文献：
[1]胡国吾，陶华，吴忠舜，等.论21世纪普通高校体育教学的改革思路[J].黄山学院学报，2001 （4）.
[2]杨新生，李明学.以“终身体育”为指导加强高校体育教学的改革[J].江苏大学学报（高教研究版），2003 （4）.
关键词：终身体育思想; 教育; 改革
一、终身体育的内涵界定
终身体育视为一种基于院校体育教育改革的基础上提出的新时代教学思想，此思想的提出对于学校体育改革的发展以及实施有显著的影响。一般来说，终身体育主要是学生在院校体育教学中，通过一系列体操运动，不同方式的体育锻炼模式对自身的身体素质、体质健康的维护或者是对体育知识习得的中的塑造的长期的体育学习意识。并在此意识下继而养成，良好的品德以及体育学习习惯，以确保在之后步入社会后能够持续性的进行体育教学活动的锻炼。持之以恒，加强体育锻炼，以突出对于院校体育教学的沿袭和传承。
二、终身体育视域下高校体育教育改革的有效性分析
（一）高校的體育教学改革中终身体育思想应成为重要指导思想之一
近年来，各个院校积极的进行体育改革的深层研究，更多的学生意识到终身体育教育的作用，并受到广泛的人们的关注。这一点在国家颁发的《全民健身计划》中曾明确的指出：学生的体育教学实施必要是培养学生终生学体育能力、体育习惯、体育意识的养成。同样体育教学改革不会例外。所以在院校体育教学的改革过程中，需要注重更改体育教学理念，从传统的体育教学的教育思想，进而延伸到学生的终生体育能力、习惯、思想、知识建构等事项，积极的推进高校体育工作教学改革。
具体而言，将终身的体育教育思想的植入到高校体育改革的过程，应该重点的注意两个方面。
第一，认识到终身体育运动思想作为院校体育教学改革的核心理念，应在当前的体育教学工作的关注学生的终生体育锻炼、体育习惯以及体育意识的养成。终生体育内涵的核心关键就在于学生是否能够坚持且持之以恒的积极参加体育锻炼运动。为了能够有效的实施这一目标，体育教学改革中就必须是要从学生的终生体育能力、意识、习惯层面进行有关工作，并将其视为核心以及高校体育教学改革的重点。第二，终生体育教育思想作为高校体育课程改革中，还应该要注重实践情况角度以及未来发展角度来全面的审查。未来发展的角度，主要是指终身体育的教育能够促使学生在离开高校校园后能够尽快的适应社会的环境，并乐观的、积极的态度参加相关的体育锻炼运动，以此促使终生体育教育思想的推进和发展。
实践情况的发展角度，也就是当前的短期视角，指的是院校的进行体育教学过程中的有限期内，利用终生体育教育的思想有效的实施一系列的体育教育。这两种的视角内涵分别的关联到高校的体育锻炼教育的短期目标和终身体育的长期目标。对于学生的未来的发展，这两者相辅相成，不可或缺。所以，终身体育被认为是目前的大学体育教学的改革的重大思想之一。应重点的利用，并且从短期和长期的角度密切关注全面和包容性的考虑。
（二）高校体育教学评价工作中注意到终身体育思想的渗透
终身体育理念作为院校体育教学改革的中的主要思想之一，必须要将整体融入到体育教育活动中。教学评价的环节更是应该，终身体育思想也为体育教育结果的评判的一项依据。在实施体育教育评价活动中，必要注重其彻底的落实与渗透。针对终身体育教育思想的落实，可以从以下几点进行思考：
第一，要确保院校实施的终身体育教育思想与评价工作的渗透实施，必要将体育教育教学的目标、体育教学的评价指标以及终身体育教育思想三者一致融合。只有确定其体育教育教学目标、评价目标以及体育终身思想的统一，才能保证体育教育评价工作的展开，才能在各个环节的教学中使学生认识到终身体育教育思想。
第二，要确保在院校体育教学评价中的终身思想的贯彻与实施，还需要中实施注重考核指标的多样化。单向的指标教育评估机制是不能反映出体育教学中学生的全面的学习情况。同样也会抑制学生对于体育课程兴趣的激发、体育思想、体育习惯的养成。以此，必要实施体育评价环节中多样化的教育评估指标。
第三，要确保院校的体育教学中实施终身体育思想的完整性还应该注重评估方法的多样化。实际上，评估方式的多样化意味着过程评估应与诊断评估的两者结合，以此产生双重评估方法。从而相应地完成对学生体育学习成果的整体评估与评判。
三、注重终身体育视域下新型教师队伍的构建
在终身体育视域下，院校为体育教学的课堂教师同样提出了新的准则和标准。要保证终身体育思想在高校教育课程的中的改革创新，必须要积极的建设与终身体育教育匹配的教师思想工作，而为了快速的、有效的培育一支符合高校体育教育工作改革的教师队伍。则可以从以下几个方面进行：
第一，重点关注学院体育教师的教学思想的变换以及各种体育知识结构的调整。根据体育教学的观念的变革，应该创造出一个正确的体育观念，并创造终身体育思想的思想;运用有关的知识结构的调整教育模式，进而改善以及提高教学技能，适合终身体育教育的根本需求。
第二，要不断的提升体育教师的终身体育思想所应具备的素质与修养。为了适应为终身体育教育课程的需要，必须积极培养教师们的知识体系，策略、学习、动力，情感等素质，尽可能做到一专多能，改善学生思想与学习。
参考文献：
[1]胡国吾，陶华，吴忠舜，等.论21世纪普通高校体育教学的改革思路[J].黄山学院学报，2001 （4）.
[2]杨新生，李明学.以“终身体育”为指导加强高校体育教学的改革[J].江苏大学学报（高教研究版），2003 （4）.