摘要：“爱”是一门艺术，“爱”更是一种美好的心灵行为。面对单纯懵懂的幼儿，“爱”的书写更是熔铸着高尚与美好的动人诗篇。本文从自身工作实际出发，分“需要教师与幼儿的全心参与”“呼唤‘言传’更强调‘身教’”“‘尊重’是必修课程”几个方面进行阐述，亲切而实用。对幼教工作者有一定的启示作用。
　　关键词：理解与尊重；幼儿教育；爱的教育
　　《幼儿园指导纲要》中指出：“幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移的影响并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。”笔者在幼儿园工作几年，深有体会幼儿园的工作性质与小学大不相同，幼儿园更注重情感教育，对幼儿教师要倾注更多的爱。幼儿教育的对象都是3-6岁的孩子（有甚至还不足3岁），他们像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这时就需要教师用爱去滋润和熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的幼儿来说，是进行品德教育的最佳途径。由此看来，对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，从理性上认识爱，从情感上学会爱。因此，我认为：爱，应该是对幼儿的品德教育永恒的主题。现就幼儿进行爱的教育进行如下探讨：
　　爱是一种情感的交流，需要教师与幼儿的全心参与。用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润，爱的教育是神圣的诗篇。让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，我们应该捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，真诚地与他们地交朋友，使他们感到真诚和依赖，教育才会成功。记得孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，一个小朋友跑來问我：“老师，你的好朋友是谁啊？”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”另一个小朋友突然大声质疑：“老师是老师，不是朋友。要是朋友，为什么不和我们荡秋千玩攀岩啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们议论起来，我一时不知如何是好，这时另一位跑过来，拉着我手，说道：“老师，咱们一起去玩攀岩吧”看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了墙壁，虽然看起来我的身体和攀岩墙是那么的不合适宜，但看到孩子们高兴的样子，我感到甜蜜而幸福，因为在他们心中我变成了他们中的一员，是可以信赖的朋友。从此以后，我和孩子们走得更近了，感情更深了。我深深体会到：爱是一种情感交流，当你全心投入，把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你深厚的情感，从而乐于接受你所给予的一切。
　　爱是一种行动体验，呼唤“言传”更强调“身教”。教育是心灵的和鸣，是心与心的深情呼应。作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火，重“言传”，更重“身教”。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他真切温暖与安慰……用自己实在的行动表达爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖……午睡对于有的幼儿来说是一件“恐怖”的事情，我们班的一个女孩子便是如此。中午午睡时，孩子们都躺下了，只有奕奕眼里含着泪的默默坐在床边，我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”她没有说话，眼泪反而流的更多了。我摸摸她的头，没事啊。于是我对她说：“宝贝，是不是想妈妈了？在幼儿园，老师就是妈妈。让我看着你睡觉，好吗？”奕奕抬头看看我，用小小的声音说：“我想妈妈，睡觉的时候，我都搂着妈妈的胳膊，我要妈妈……”我轻轻为奕奕擦干眼泪，哄她躺下后，我从她耳边说：“老师就是奕奕的妈妈，你搂着我的胳膊睡好吗？”看着奕奕搂着我的胳膊甜甜的睡去时，我感到了做老师的幸福……以后的日子，每到午睡时，奕奕总是搂着我的胳膊缓缓睡去。一天，奕奕高兴的跑到我跟前大声说：“老师像妈妈，老师就是妈妈。”这时，全班小朋友也都“妈妈，妈妈”的叫个不停，听到孩子们甜甜的叫声，我的眼角泛出了泪花，心里感到无比的欣慰。教师正是孩子的榜样，教师的一言一行都是孩子们模仿的对象。有人说过“幼儿是一面镜子，是谁的镜子呢？是我们每位老师的镜子。”其实，我们的一言一行已经潜移默化地影响到了孩子。所以，当你生气想发火时，当你的言行没有为人师表时，请想一想，一面面小镜子正照射着你！孩子们受教师长期行为影响，教师务必记住：教育，极重“言传”，更重“身教”。
　　爱是理解和尊重，“尊重”是教师的必修课程。作为一名幼儿教师，更需要多一份对孩子的理解和尊重的爱，这种理解和尊重能够打心眼地爱每一个孩子，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，多给孩子一个机会；当孩子取得成绩时，给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手；游戏时，是最好的伙伴；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、鼓励的眼神、真诚的赞美、友善的态度，教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的“值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺……每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，增强了幼儿的管理能力和独立性。因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。
　　幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。
　　参考文献：
　　[1]李晓兰.对儿童要进行爱的教育.大学教育.2014.1；
　　[2]杨丽.感受爱 学会爱 付出爱——采用多种方法对幼儿进行爱的教育.2013.9。