论文部分内容阅读
综观近几年各地中考化学试题，涌现出了许多各具特色、新颖而实用的新题型，增大了学生对问题的思考面，培养了学生分析问题、解决问题、知识迁移、转换、灵活应用、想象创新等能力。然而在实际操作中发现相当一部分学生对新情境信息、科学实验探究题型等出现难以作答的现象，下面进行分类剖析解答。
一、新情境信息题型
所谓新情境是指在平时教学中未出现过的情境。新情境试题构思别致、题材新颖，多和工农业生产、社会生活实际相联系，思维富于灵活性和创造性，能较好地反映学生对信息的提取、加工、处理以及解决新问题的能力。新情境试题大多数由题干和若干问题两部分组成，其中题中给出一系列解题所要的条件、知识、启发性提示等，要求学生现场阅读题干、发现本质、寻找规律，进而完成旧知识在新情境中的正迁移。此类题对拓宽学生知识领域、提高学生学习兴趣。考核学生灵活运用化学基础知识、理论联系实际的解题能力均有良好的效果。
例1 (2006年江西省中考题)(4分)资料一：木糖醇是一种甜度相当于蔗糖、易溶于水的白色固体(木糖醇在某些温度下的溶解度分别为：30℃时70g、50℃时84g、60℃时90g)。近年来，市场上木糖醇口香糖正逐渐取代蔗糖口香糖。
资料二：人体口腔中唾液正常的pH在6.6～7.1范围内，其酸性的增强不利于牙齿的健康。
根据以上信息，回答下列问题：
(1)木糖醇具有的物理性质有_____；(任写一点)
(2)据图1判断：表示木糖醇溶解度曲线的是______(选填“X”、“Y”、或“Z”)，图中a点表示的含义是_______；
(3)分析图2可知：在口腔细菌的作用下，木糖醇分解产物的酸性比蔗糖分解产物的酸性更(填“强”或“弱”)，所以咀嚼木糖醇口香糖比蔗糖口香糖更有利于牙齿的健康。
简析 本题是新情境试题。命题者在给出信息的同时，将新知识渗透其中，设计出平常教学中未曾见过的新情境(木糖醇知识)，旨在考查学生对信息的接受、处理和迁移能力以及用学过的知识(物理性质、溶解度曲线等知识)去解决生活中实际问题的能力，充分体现了“学以致用”的教育思想。解答信息给予题的一般过程：(1)阅读理解要求认真审题，尽可能多的获取相关的有用信息，抓住实质，排除干扰；(2)分析所给信息，明确已知什么，要解答什么，筛选出有价值的信息，然后再对信息作由文字叙述到化学语言的转换、迁移；(3)综合运用多种思维方法，与已有知识建立联系，多方位深化。然后在此基础上进行必要的总结、归纳，进行类比推理，将分析所得的信息概括出新知识或新方法；(4)最好先看所问问题，带着问题去阅读、找答案，这样有的放矢，节约时间。
答案 例1(4分)(1)有甜味、白色、固体、易溶于水等(任答一点即可得分)(2)X;50℃时Y、Z两物质的溶解度相等(或答50℃时Y、Z两物质的溶解度70g)(3)弱。
三、科学实验探究题型
实验探究性题是近两年来刚出现的试题，科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，学生通过体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，初步形成科学探究能力，是今后中考命题的大方向。科学探究的基本过程，即提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等，熟悉科学研究方法，即观察法、实验法、类比法、社会调查法、数据统计法等，审清题意，提炼信息，再结合已有元素化合物知识与实验技能，才能灵活迁移知识，正确解答这类试题。
例3 (2006年北京市中考题)(6分)小明参观某养鱼池时，好奇的发现农民向养鱼池中撒一种叫过氧化钙的淡黄色固体，用来增加鱼池中的含氧量。小明刚学完氧气的实验室制法，于是他想可否用过氧化钙来制取氧气。
提出问题 过氧化钙可否用于制取氧气?
查阅资料 部分内容如下：过氧化钙(CaO2)室温下稳定，在300℃时分解生成氧气，可作增氧剂、杀菌剂等。
猜想与验证
(1)小明依据_______，提出猜想I。
猜想I：加热过氧化钙可制取氧气。
实验结论 加热过氧化钙可制取氧气。
分析与反思
①虽然没有快速收集到大量氧气，由此实验现象，小明认为农民用过氧化钙作增氧剂的主要原因是_______。
②小明希望对此实验进行改进，使该反应加快，你能帮他提出建议吗?你的合理建议是_______。
以上建议是否可行，还需进一步通过实验验证。
简析 本题是源于课本又高于课本的探究性试题。解答的关键是在弄清示例归纳思路的基础上找准着眼点[过氧化钙(CaO2)室温下稳定，在300℃时分解生成氧气]，并由着眼点展开发散联想、归纳比较，最终探究获得答案。解此类题思路：(1)提出猜想和假设，要依据题给信息，联系已有经验和知识(实验室制取氧气)，有理有据地提出；(2)验证假设的途径和方法有多种，需从物质的物理性质、化学性质等方面入手，进行多角度、多途径分析，才能设计出多样化的实验方案；(3)优化实验方案时，应选择原理正确、药品常见、操作简便、现象明显、安全、无污染的实验方案。
答案 例3(1)过氧化钙在300℃时分解生成氧气。①导管口有气泡冒出；④将导管移出水面；⑤把带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，证明是氧气。
(2)①过氧化钙在水中持续、缓慢放出氧气，所以可以作为增氧剂；②加热过氧化钙和水的混合物(或向过氧化钙和水的混合物加入催化剂)。
近年来，许多中考试题体现了重素质教育，重能力培养，重理论联系实际的特点，命题指导思想新，试卷题型新颖、灵活，增加了开放性；主观试题比例增大，结合现实情境问题、与实验探究有关的问题，考查应用概念和原理解决实际问题的题型大量涌现，形成了围绕考查学生全面素质的热点问题而出现的新理念试题。命题的目的是通过现实问题、重要事故、有趣的应用等展开，让同学们尝试解答后，体验重要物质的性质在现代社会中的意义和价值，培养用物质性质知识解决现实问题的能力。同时，这类试题的设置也有很强的实用性和趣味性。因此，这类试题必将成为今后中考命题的一个热点。
（责任编辑 陈方炜）
“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”
一、新情境信息题型
所谓新情境是指在平时教学中未出现过的情境。新情境试题构思别致、题材新颖，多和工农业生产、社会生活实际相联系，思维富于灵活性和创造性，能较好地反映学生对信息的提取、加工、处理以及解决新问题的能力。新情境试题大多数由题干和若干问题两部分组成，其中题中给出一系列解题所要的条件、知识、启发性提示等，要求学生现场阅读题干、发现本质、寻找规律，进而完成旧知识在新情境中的正迁移。此类题对拓宽学生知识领域、提高学生学习兴趣。考核学生灵活运用化学基础知识、理论联系实际的解题能力均有良好的效果。
例1 (2006年江西省中考题)(4分)资料一：木糖醇是一种甜度相当于蔗糖、易溶于水的白色固体(木糖醇在某些温度下的溶解度分别为：30℃时70g、50℃时84g、60℃时90g)。近年来，市场上木糖醇口香糖正逐渐取代蔗糖口香糖。
资料二：人体口腔中唾液正常的pH在6.6～7.1范围内，其酸性的增强不利于牙齿的健康。
根据以上信息，回答下列问题：
(1)木糖醇具有的物理性质有_____；(任写一点)
(2)据图1判断：表示木糖醇溶解度曲线的是______(选填“X”、“Y”、或“Z”)，图中a点表示的含义是_______；
(3)分析图2可知：在口腔细菌的作用下，木糖醇分解产物的酸性比蔗糖分解产物的酸性更(填“强”或“弱”)，所以咀嚼木糖醇口香糖比蔗糖口香糖更有利于牙齿的健康。
简析 本题是新情境试题。命题者在给出信息的同时，将新知识渗透其中，设计出平常教学中未曾见过的新情境(木糖醇知识)，旨在考查学生对信息的接受、处理和迁移能力以及用学过的知识(物理性质、溶解度曲线等知识)去解决生活中实际问题的能力，充分体现了“学以致用”的教育思想。解答信息给予题的一般过程：(1)阅读理解要求认真审题，尽可能多的获取相关的有用信息，抓住实质，排除干扰；(2)分析所给信息，明确已知什么，要解答什么，筛选出有价值的信息，然后再对信息作由文字叙述到化学语言的转换、迁移；(3)综合运用多种思维方法，与已有知识建立联系，多方位深化。然后在此基础上进行必要的总结、归纳，进行类比推理，将分析所得的信息概括出新知识或新方法；(4)最好先看所问问题，带着问题去阅读、找答案，这样有的放矢，节约时间。
答案 例1(4分)(1)有甜味、白色、固体、易溶于水等(任答一点即可得分)(2)X;50℃时Y、Z两物质的溶解度相等(或答50℃时Y、Z两物质的溶解度70g)(3)弱。
三、科学实验探究题型
实验探究性题是近两年来刚出现的试题，科学探究是一种重要的学习方式，也是义务教育阶段的化学课程的重要内容，学生通过体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，初步形成科学探究能力，是今后中考命题的大方向。科学探究的基本过程，即提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等，熟悉科学研究方法，即观察法、实验法、类比法、社会调查法、数据统计法等，审清题意，提炼信息，再结合已有元素化合物知识与实验技能，才能灵活迁移知识，正确解答这类试题。
例3 (2006年北京市中考题)(6分)小明参观某养鱼池时，好奇的发现农民向养鱼池中撒一种叫过氧化钙的淡黄色固体，用来增加鱼池中的含氧量。小明刚学完氧气的实验室制法，于是他想可否用过氧化钙来制取氧气。
提出问题 过氧化钙可否用于制取氧气?
查阅资料 部分内容如下：过氧化钙(CaO2)室温下稳定，在300℃时分解生成氧气，可作增氧剂、杀菌剂等。
猜想与验证
(1)小明依据_______，提出猜想I。
猜想I：加热过氧化钙可制取氧气。
实验结论 加热过氧化钙可制取氧气。
分析与反思
①虽然没有快速收集到大量氧气，由此实验现象，小明认为农民用过氧化钙作增氧剂的主要原因是_______。
②小明希望对此实验进行改进，使该反应加快，你能帮他提出建议吗?你的合理建议是_______。
以上建议是否可行，还需进一步通过实验验证。
简析 本题是源于课本又高于课本的探究性试题。解答的关键是在弄清示例归纳思路的基础上找准着眼点[过氧化钙(CaO2)室温下稳定，在300℃时分解生成氧气]，并由着眼点展开发散联想、归纳比较，最终探究获得答案。解此类题思路：(1)提出猜想和假设，要依据题给信息，联系已有经验和知识(实验室制取氧气)，有理有据地提出；(2)验证假设的途径和方法有多种，需从物质的物理性质、化学性质等方面入手，进行多角度、多途径分析，才能设计出多样化的实验方案；(3)优化实验方案时，应选择原理正确、药品常见、操作简便、现象明显、安全、无污染的实验方案。
答案 例3(1)过氧化钙在300℃时分解生成氧气。①导管口有气泡冒出；④将导管移出水面；⑤把带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，证明是氧气。
(2)①过氧化钙在水中持续、缓慢放出氧气，所以可以作为增氧剂；②加热过氧化钙和水的混合物(或向过氧化钙和水的混合物加入催化剂)。
近年来，许多中考试题体现了重素质教育，重能力培养，重理论联系实际的特点，命题指导思想新，试卷题型新颖、灵活，增加了开放性；主观试题比例增大，结合现实情境问题、与实验探究有关的问题，考查应用概念和原理解决实际问题的题型大量涌现，形成了围绕考查学生全面素质的热点问题而出现的新理念试题。命题的目的是通过现实问题、重要事故、有趣的应用等展开，让同学们尝试解答后，体验重要物质的性质在现代社会中的意义和价值，培养用物质性质知识解决现实问题的能力。同时，这类试题的设置也有很强的实用性和趣味性。因此，这类试题必将成为今后中考命题的一个热点。
（责任编辑 陈方炜）
“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文”