论文部分内容阅读
摘要：为提升学生的生物学科核心素养，为真正优化以及提升学生的生物学习质量，进一步优化学生的生物实践能力，教师要注重把握新课程标准的要求，积极创新以及变革生物课堂教学模式，科学依托于高效化的转变策略，最大程度提升生物课堂教学质量与成效。
关键词：高中生物;新课改;课堂教学模式;转变策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中生物教学实践过程中，新课改为其提供了科学的改革路径以及方向。可以说，提升以及优化学生的生物学科核心素养，已经成为了生物教学的重要立足点，已经成为了生物教学的重要方向。为卓有成效地提升以及优化学生的生物素养，为不断夯实生物教学质量，教师应该注重采用高效化的教学模式，切实转变传统教学模式中的不足，真正有效地打造高效化的生物课堂。
1互动式教学模式的运用
在高中生物课堂教学的实践过程中，传统的课堂教学模式割裂了师生之间的关系，教师不注重引导学生，也缺乏对学生的充分关注，这无疑会在很大程度上影响和制约着高中生物的整体教学成效，更难以优化学生的生物素养以及学习能力。为改变这种教学模式，同时也为了真正提升学生的生物学科素养，教师应该在生物教学的实践过程中，科学精准地采用互动式的教学模式。所谓互动式教学模式，主要是指教师与学生之间应该形成良性的互动氛围，教师要注重将生物课堂还给学生，引导学生来参与到课堂教学实践中，自由地跟随教师的引导来进行思考以及探索，切实有效地提升学生的生物学习质量。基于此，教师要在生物课堂教学实践中，巧妙采用合作学习的方式。依托于合作学习的方式，能够让学生就某一生物问题来展开合作讨论。某个学生对于生物知识的认知视野是存在着一定的局限性的，但他与小组成员进行探讨与合作后，则能够在很大程度上拓展生物认知视野，继而更好地把握生物知识，真正实现智慧共享以及思维优化。
2探究式教学模式的运用
在新课改背景下，探究式教学模式得到了广泛化的运用。较之于传统的教学模式，探究式教学模式是一种开放且多元化的教学模式，它赋予了学生充分的自主权，赋予了学生充分的学习主动性。在生物学习实践过程中，学生能够结合自身的发展实践来展开深入探究，也可以灵活多元地利用丰富的生物知识以及素材来开展合作探究等。鉴于此，教师可以在课堂教学实践中，也可以在课后延伸拓展中，积极引导学生展开生物知识的探究。在课堂探究环节中，教师要为学生赋予一定的探究空间，要注重结合单一学生或者某个小组的生物学习情况，积极为学生提供科学的生物探究问题，积极为学生提供广泛的生物探究空间，不断活跃以及优化学生的生物思维，更进一步地夯实以及提升学生的生物学习实效。再比如在生物教学的课后延伸过程中，教师同样可以采用探究教学模式。如教师引导学生积极利用生物知识来解决现实问题，积极将生物知识运用到实践过程中。依托于这样的探究模式，既能够有效检验学生的生物学习成效，同时也利于整体夯实学生的生物学科思维，还能够在很大程度上优化学生的生物学习能力。
3实验式教学模式的运用
在高中生物教学实践中，始终蕴含着丰富的实验内容。这些丰富的实验内容，既能够提升学生对生物学习的整体兴趣，也能够为学生创设一定的实践空间。但在传统的生物教学过程中，受教学进度的影响和制约，受课时安排的影响，使得部分教师明显缺乏对生物实验的重视。在涉及到生物实验的内容时，部分教师可能会选择一笔带过的方式，或者交给学生来进行探究。即便在偶有的生物实验中，学生也多是进行验证性实验。为卓有成效地提升以及优化学生的生物素养，为不断保障学生的生物学习成效，教师应该注重采用科学的实验教学模式。比如教师可以将生物课堂转移到实验室来开展，引导学生一边学习生物理论知识，一边进行实验组织设计，积极进行验证与实践。通过这样理论与实践相结合的教学模式，能够真正提升学生的生物学习兴趣，也利于全方位保障学生的生物学习素养。再比如教师还可以鼓励学生积极利用生活中的素材来进行生物实验。
4生活化教学模式的运用
高中生物中的很多知识内容都源自于学生的生活实践，都可以运用到生活实践中。为全方位保障生物教学成效，为科学有效地提升学生的生物认知兴趣，教师可以采用生活化的教学模式。所谓生活化的教学模式，主要是指在高中生物教學中，教师在利用生物案例，或者在利用生物实验素材时，可以结合学生的实际生活经验来进行选择利用。当学生通过这些生活素材，真正感受到生物的奥秘之处时，自然能够以饱满的热情来投身于生物学习实践中，也能够真正夯实自身的生物学习质量。
结论：在高中生物教学实践中，新课改为其提供了科学的教学改革以及创新的思路以及方向。为保障学生的生物学习实效，为提升学生的生物素养，教师要顺应时代的发展，积极变革以及创新生物教学模式，真正提升学生的整体生物素养以及学习能力。
参考文献
[1]韩北承.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].中学课程辅导（教师教育）.2017（11）：61.
[2]徐宏友.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].时代教育.2017（20）：111.
关键词：高中生物;新课改;课堂教学模式;转变策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在高中生物教学实践过程中，新课改为其提供了科学的改革路径以及方向。可以说，提升以及优化学生的生物学科核心素养，已经成为了生物教学的重要立足点，已经成为了生物教学的重要方向。为卓有成效地提升以及优化学生的生物素养，为不断夯实生物教学质量，教师应该注重采用高效化的教学模式，切实转变传统教学模式中的不足，真正有效地打造高效化的生物课堂。
1互动式教学模式的运用
在高中生物课堂教学的实践过程中，传统的课堂教学模式割裂了师生之间的关系，教师不注重引导学生，也缺乏对学生的充分关注，这无疑会在很大程度上影响和制约着高中生物的整体教学成效，更难以优化学生的生物素养以及学习能力。为改变这种教学模式，同时也为了真正提升学生的生物学科素养，教师应该在生物教学的实践过程中，科学精准地采用互动式的教学模式。所谓互动式教学模式，主要是指教师与学生之间应该形成良性的互动氛围，教师要注重将生物课堂还给学生，引导学生来参与到课堂教学实践中，自由地跟随教师的引导来进行思考以及探索，切实有效地提升学生的生物学习质量。基于此，教师要在生物课堂教学实践中，巧妙采用合作学习的方式。依托于合作学习的方式，能够让学生就某一生物问题来展开合作讨论。某个学生对于生物知识的认知视野是存在着一定的局限性的，但他与小组成员进行探讨与合作后，则能够在很大程度上拓展生物认知视野，继而更好地把握生物知识，真正实现智慧共享以及思维优化。
2探究式教学模式的运用
在新课改背景下，探究式教学模式得到了广泛化的运用。较之于传统的教学模式，探究式教学模式是一种开放且多元化的教学模式，它赋予了学生充分的自主权，赋予了学生充分的学习主动性。在生物学习实践过程中，学生能够结合自身的发展实践来展开深入探究，也可以灵活多元地利用丰富的生物知识以及素材来开展合作探究等。鉴于此，教师可以在课堂教学实践中，也可以在课后延伸拓展中，积极引导学生展开生物知识的探究。在课堂探究环节中，教师要为学生赋予一定的探究空间，要注重结合单一学生或者某个小组的生物学习情况，积极为学生提供科学的生物探究问题，积极为学生提供广泛的生物探究空间，不断活跃以及优化学生的生物思维，更进一步地夯实以及提升学生的生物学习实效。再比如在生物教学的课后延伸过程中，教师同样可以采用探究教学模式。如教师引导学生积极利用生物知识来解决现实问题，积极将生物知识运用到实践过程中。依托于这样的探究模式，既能够有效检验学生的生物学习成效，同时也利于整体夯实学生的生物学科思维，还能够在很大程度上优化学生的生物学习能力。
3实验式教学模式的运用
在高中生物教学实践中，始终蕴含着丰富的实验内容。这些丰富的实验内容，既能够提升学生对生物学习的整体兴趣，也能够为学生创设一定的实践空间。但在传统的生物教学过程中，受教学进度的影响和制约，受课时安排的影响，使得部分教师明显缺乏对生物实验的重视。在涉及到生物实验的内容时，部分教师可能会选择一笔带过的方式，或者交给学生来进行探究。即便在偶有的生物实验中，学生也多是进行验证性实验。为卓有成效地提升以及优化学生的生物素养，为不断保障学生的生物学习成效，教师应该注重采用科学的实验教学模式。比如教师可以将生物课堂转移到实验室来开展，引导学生一边学习生物理论知识，一边进行实验组织设计，积极进行验证与实践。通过这样理论与实践相结合的教学模式，能够真正提升学生的生物学习兴趣，也利于全方位保障学生的生物学习素养。再比如教师还可以鼓励学生积极利用生活中的素材来进行生物实验。
4生活化教学模式的运用
高中生物中的很多知识内容都源自于学生的生活实践，都可以运用到生活实践中。为全方位保障生物教学成效，为科学有效地提升学生的生物认知兴趣，教师可以采用生活化的教学模式。所谓生活化的教学模式，主要是指在高中生物教學中，教师在利用生物案例，或者在利用生物实验素材时，可以结合学生的实际生活经验来进行选择利用。当学生通过这些生活素材，真正感受到生物的奥秘之处时，自然能够以饱满的热情来投身于生物学习实践中，也能够真正夯实自身的生物学习质量。
结论：在高中生物教学实践中，新课改为其提供了科学的教学改革以及创新的思路以及方向。为保障学生的生物学习实效，为提升学生的生物素养，教师要顺应时代的发展，积极变革以及创新生物教学模式，真正提升学生的整体生物素养以及学习能力。
参考文献
[1]韩北承.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].中学课程辅导（教师教育）.2017（11）：61.
[2]徐宏友.谈新课改下高中生物教学方式的转变[J].时代教育.2017（20）：111.