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◆摘 要：写作作为英语教学的一个难点，是听、说、读、写四项中最难掌握的技能。就我校實际情况而言，无论是全国成人高考还是“3+2”，“3+4”学制学生的全市统考，最后都要考查学生的写作能力，要求学生根据所提供信息，围绕文章的话题，运用已学知识，写出大概80～100字的文章。绝大部分学生在这个方面还是比较薄弱的，得分率比较低，有的甚至交白卷。为了让学生掌握基本写作技巧，可以通过统考顺利升学，也通过教学中不断探索实践，我认为以下写作策略较为有效，希望对于中职学生英语写作水平的提高有一定的帮助。
◆关键词：英语教学;英语写作;语言输入
策略一：语言输入
从语言输入输出的角度看，写作是一种语言输出，应建立在语言输入的基础上。如果学生没有一定的词汇量，没有正确的英语词法、句法、段落等知识的输入，就很难实现正确的语言输出。我认为可以从以下三方面入手进行语言的输入。
1.词的输入。其一，词汇是英语学习的基础，是写作的必需材料。有的学生觉得自己的词汇量太小，急于通过背词汇手册来扩大词汇量，但很快就觉得这样做既费时费力，又枯燥乏味，而且易遗忘。事实上，除了多听写记忆以外，教师可以鼓励学生多读多背诵一些经典的文章，在阅读中去猜词，记住词义，再把这些单词积累到单词本上，放在身边，利用一些零散时间反复记记忆，并在阅读过程中经常应用，既巩固旧知识，又学习了新的单词，使词汇像滚雪球似的扩大。其二是善于使用连词，无论是并列连词或者是从属连词，恰当地运用在文章中，都可以达到承上启下的效果，整篇文章会让人觉得逻辑淸晰，语言流畅，表达得体。常用连词比如说：and，so，for，or，both...and，either...or，not only...but also，when，as soon as，because，though，so that等。
2.句的输入。“句”是过渡或桥梁，是表达一个完整思想的基本语言单位。其一，善于利用五种基本句型造句，即SV（主谓结构），SVP（主系表结构），SVO（主谓宾结构），SVOC（主谓宾补结构），SVOO（主谓双宾结构）。其二可以让学生训练扩句。在简单句的基础上扩句，增强词汇表达的丰富性。如：①The girl dances very well;②The beautiful girl dances well;③The beautiful girl dances quite very well.其三可以培养学生“一句多译”。就是用不同的翻译方式来翻译句子，比如“他的英语很好”。His English is good.He is good at English.He does well in English.He learns English well.等等
3.段落和文章的输入。其一可以让学生练习连词成段。教师在课堂上可以提供几个关键单词，要求学生利用这几个词编写出一段文字，如：last weekend，reading，go camping，watch movies，playing computer games，boring，interesting等，学生除了自己独立完成以外，还可小组讨论分享，教师最后进行评价，及时表扬和肯定，激励学生写作欲望。其二可以背诵优秀范文。背课文有助于学生对词汇的记忆，提高词汇量。统考作文都有一定的写作模式，分值都在20～30分之间，针对职业院校学生词汇有限，基础薄弱的特点，有的放矢的记忆范文，杜绝学生交白卷，总体得分率也能提高。
策略二：写作技巧及注意事项
1.仔细审题，明确要求。学生应该对所给信息仔细阅读，无论是文字还是图表，根据提示确定写作体裁。如是邀请函还是感谢信，是通知还是留言条，弄清时间、地点、人物、事件和写作要点。
2.确定短文时态和人称。
3.对所给信息进行整理，组织语言，按照简单句模式进行翻译和扩展。
4.学生用一些连词，如because，however等等，给文章起到承上启下的作用。
5.卷面要清晰、整洁。
策略三：善于利用评价机制，激励学生学习
1.星级评价。按完成任务的程度评级、得星。对不同层次的学生采取相应的写作目标，只要某方面得体，也可得星。如：单词拼写正确;标点及大小正确，能用多种语言形式写作，能用各种连接词，文章结构清晰，上下连贯，书写规范、美观。
2.评语评价。没有不喜欢得到教师表扬的学生，教师一句小小的鼓励对于学生有着很大的意义。在批改作业是可以使用些激励性评语，让他们获得肯定和认同。
实践证明，要想提高学生的写作水平，不仅要求学生要下“苦功夫”，而且还应有有方法学生和策略。学生只有在日常学习中不断累积词汇，句型和文章写作模式，最终才能做到厚积薄发。
参考文献
[1]於燕.中职英语写作教学提高语言输入的途径[J].语数外学习（英语教育），2013.
[2]浅谈初中英语写作教学策略[J].百度文库，2012.
◆关键词：英语教学;英语写作;语言输入
策略一：语言输入
从语言输入输出的角度看，写作是一种语言输出，应建立在语言输入的基础上。如果学生没有一定的词汇量，没有正确的英语词法、句法、段落等知识的输入，就很难实现正确的语言输出。我认为可以从以下三方面入手进行语言的输入。
1.词的输入。其一，词汇是英语学习的基础，是写作的必需材料。有的学生觉得自己的词汇量太小，急于通过背词汇手册来扩大词汇量，但很快就觉得这样做既费时费力，又枯燥乏味，而且易遗忘。事实上，除了多听写记忆以外，教师可以鼓励学生多读多背诵一些经典的文章，在阅读中去猜词，记住词义，再把这些单词积累到单词本上，放在身边，利用一些零散时间反复记记忆，并在阅读过程中经常应用，既巩固旧知识，又学习了新的单词，使词汇像滚雪球似的扩大。其二是善于使用连词，无论是并列连词或者是从属连词，恰当地运用在文章中，都可以达到承上启下的效果，整篇文章会让人觉得逻辑淸晰，语言流畅，表达得体。常用连词比如说：and，so，for，or，both...and，either...or，not only...but also，when，as soon as，because，though，so that等。
2.句的输入。“句”是过渡或桥梁，是表达一个完整思想的基本语言单位。其一，善于利用五种基本句型造句，即SV（主谓结构），SVP（主系表结构），SVO（主谓宾结构），SVOC（主谓宾补结构），SVOO（主谓双宾结构）。其二可以让学生训练扩句。在简单句的基础上扩句，增强词汇表达的丰富性。如：①The girl dances very well;②The beautiful girl dances well;③The beautiful girl dances quite very well.其三可以培养学生“一句多译”。就是用不同的翻译方式来翻译句子，比如“他的英语很好”。His English is good.He is good at English.He does well in English.He learns English well.等等
3.段落和文章的输入。其一可以让学生练习连词成段。教师在课堂上可以提供几个关键单词，要求学生利用这几个词编写出一段文字，如：last weekend，reading，go camping，watch movies，playing computer games，boring，interesting等，学生除了自己独立完成以外，还可小组讨论分享，教师最后进行评价，及时表扬和肯定，激励学生写作欲望。其二可以背诵优秀范文。背课文有助于学生对词汇的记忆，提高词汇量。统考作文都有一定的写作模式，分值都在20～30分之间，针对职业院校学生词汇有限，基础薄弱的特点，有的放矢的记忆范文，杜绝学生交白卷，总体得分率也能提高。
策略二：写作技巧及注意事项
1.仔细审题，明确要求。学生应该对所给信息仔细阅读，无论是文字还是图表，根据提示确定写作体裁。如是邀请函还是感谢信，是通知还是留言条，弄清时间、地点、人物、事件和写作要点。
2.确定短文时态和人称。
3.对所给信息进行整理，组织语言，按照简单句模式进行翻译和扩展。
4.学生用一些连词，如because，however等等，给文章起到承上启下的作用。
5.卷面要清晰、整洁。
策略三：善于利用评价机制，激励学生学习
1.星级评价。按完成任务的程度评级、得星。对不同层次的学生采取相应的写作目标，只要某方面得体，也可得星。如：单词拼写正确;标点及大小正确，能用多种语言形式写作，能用各种连接词，文章结构清晰，上下连贯，书写规范、美观。
2.评语评价。没有不喜欢得到教师表扬的学生，教师一句小小的鼓励对于学生有着很大的意义。在批改作业是可以使用些激励性评语，让他们获得肯定和认同。
实践证明，要想提高学生的写作水平，不仅要求学生要下“苦功夫”，而且还应有有方法学生和策略。学生只有在日常学习中不断累积词汇，句型和文章写作模式，最终才能做到厚积薄发。
参考文献
[1]於燕.中职英语写作教学提高语言输入的途径[J].语数外学习（英语教育），2013.
[2]浅谈初中英语写作教学策略[J].百度文库，2012.