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摘 要：伴随着核心素养教育理念的不断推进与发展，广大教育工作者开始探求高效的教学手段促使学生在课堂中逐步提升综合素养和能力，为之以后发展夯实基础。在本篇文章中，笔者就实践教学经验谈一谈核心素养背景下初中数学教学策略。
关键词：初中;数学教学;核心素养
新课程改革形势下，初中教师在教学中尝试了一些新理念和方法，促使学生学习效率以及核心素养的不断提升。数学是一门基础学科，对提升学生的能力十分重要，因此教师在教学中通过不断创新和改进，提出了一些高效教学策略，促使他们数学素养得到进一步提升。
一、创设问题化教学情境，提高学生直观想象力
提问以及解决问题是中学生应该掌握的基本技能之一，对于其发展十分有益，因此初中数学教师在课堂中可以通过创设问题化教学情境展开教学，引导学生积极思考问题解决方案，提升数学学习效率。学生在问题化教学氛围中的学习和探究积极性很高，思维也较为活跃，能够有效提升直观想象力，为其高中数学学习以及后续发展十分有益。
例如，学生在学习“轴对称与坐标变化”一节时，初中数学教师通过创设问题教学情境有效提升了学生直观想象力。课上，数学教师引导学生在平面直角坐标系中找出点（0，0）、（3，0）、（5，-1）、（4，-2）等几个不同的点，并问道：“同学们，这几个点组成了一个什么图形呢？”学生通过将几个点连接在一起，回答道：“小鱼！”教师继续问道：“假如将所有点的横坐标都乘以-1，会出现一个什么样的形状呢？”有的学生立即展开想象，而有的学生通过计算重新做出了一个新图形，他们都说出了另外一个小鱼图形。教师继续问道：“两条小鱼的位置有什么关系呢？”学生回答道：“两条小鱼相对！”数学教师顺势引导学生将轴对称与坐标变化之间的关系总结出来。初中数学教师在课堂中通过不断提问，引发学生积极思考和想象，有效提升了他们直观想象力以及数学学习效率。
二、采用互助合作模式，培养学生逻辑推理能力
合作教学模式是一种高效的教学手段，常常被教师应用在各科教学中，促使学生在相互合作与交流中逐步提升自身综合素养。数学是一门逻辑性较强的学科，教师可以在课堂之上将学生凝聚在一起，通过互助合作模式展开数学教学活动，引导学生学会与他人交流和讨论，促进他们逻辑推理能力的进一步提升。初中生在互助合作数学教学模式下的思维水平能够得到进一步锻炼，数学学习效率也能够得到进一步提升。
例如，学生在学习“一定是直角三角形吗”一节时，初中数学教师通过采用互助合作教学模式展开数学教学活动，逐步提升学生逻辑思维能力。课上，教师展示出一直角三角形，说道：“同学们，我们都知道在直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方，那如果将这个说法反过来说成立吗？”学生众说纷纭，教师于是鼓励学生一小组为单位通过随意列出几组数字加以验证。学生立即行动起来，有的小组提出了数字6、8、10组合，有的小组列举出5、12和13组合，然后通过数字验证三者能够构成直角三角形。当学生通过数字验证了直角三角形勾股定理的逆定理后，数学教师又引导他们构建了逆定理模型，提高了其数学学习效率。初中数学教师通过采用互助合作模式展开数学教学活动，有效引导学生在课堂中积极发言和交流，并且根据自身数学知识储备量推理出更为深奥的数学知识，有效提升了逻辑推理能力。
三、巧妙利用错题笔记，提升学生数据分析能力
由于思维以及认知水平的限制，很多學生在学习及练习过程中常常会因为各种原因出现各种错误，导致学习成绩不佳和兴致不高。初中数学教师在学生出现错误时不要立即否定他们，消磨其学习自信，而是应该将他们出现错误的题目重新进行讲解，使之了解到出错的具体原因，并且学会整理错题，形成错题笔记，避免在以后练习中再次出现同样的作图，同时有效提升他们的数据分析能力，为以后学习奠定基础。
例如，学生在学习“因式分解”一节内容时，常常在练习中出现各种错误，初中数学教师通过引导他们在课上巧妙利用错题笔记有效提升了其数据分析能力。一上课，数学教师便展示出“a2+b2-2ab-1”和（x+2）2-（2x+1）2”两个式子，引导学生应用所学的知识进行因式分解，很多人在解答第一个式子时写下“a2+b2-2ab-1=（a+b）2-1”，教师没有直接指出对错，而是鼓励他们对数据进行分析并说出不同的运算方法。学生经过分析后发现可以对式子进行进一步分解。教师随后指出了学生在计算第二个式子时出现的错误，并要求他们将相似错误的题目整理在一起，并对其进行分析和总结，通过分析找出错误原因，提升计算效率。初中数学教师在课堂中通过鼓励学生整理错题可以进一步提升他们数据分析能力，对其以后养成认真计算的良好习惯奠定基础。
言而总之，核心素养背景下，初中数学教师在课堂中可以将数学教学内容以各种形式呈现出来，促使学生逐步对数学知识产生浓烈的兴趣，在学习中逐渐形成数学思维和数学核心素养。
参考文献：
[1]于勇.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].才智，2018（13）：101-101.
[2]曾文鹏.基于核心素养视角下构建初中数学高效课堂[J].都市家教月刊，2017（4）：72-72.
关键词：初中;数学教学;核心素养
新课程改革形势下，初中教师在教学中尝试了一些新理念和方法，促使学生学习效率以及核心素养的不断提升。数学是一门基础学科，对提升学生的能力十分重要，因此教师在教学中通过不断创新和改进，提出了一些高效教学策略，促使他们数学素养得到进一步提升。
一、创设问题化教学情境，提高学生直观想象力
提问以及解决问题是中学生应该掌握的基本技能之一，对于其发展十分有益，因此初中数学教师在课堂中可以通过创设问题化教学情境展开教学，引导学生积极思考问题解决方案，提升数学学习效率。学生在问题化教学氛围中的学习和探究积极性很高，思维也较为活跃，能够有效提升直观想象力，为其高中数学学习以及后续发展十分有益。
例如，学生在学习“轴对称与坐标变化”一节时，初中数学教师通过创设问题教学情境有效提升了学生直观想象力。课上，数学教师引导学生在平面直角坐标系中找出点（0，0）、（3，0）、（5，-1）、（4，-2）等几个不同的点，并问道：“同学们，这几个点组成了一个什么图形呢？”学生通过将几个点连接在一起，回答道：“小鱼！”教师继续问道：“假如将所有点的横坐标都乘以-1，会出现一个什么样的形状呢？”有的学生立即展开想象，而有的学生通过计算重新做出了一个新图形，他们都说出了另外一个小鱼图形。教师继续问道：“两条小鱼的位置有什么关系呢？”学生回答道：“两条小鱼相对！”数学教师顺势引导学生将轴对称与坐标变化之间的关系总结出来。初中数学教师在课堂中通过不断提问，引发学生积极思考和想象，有效提升了他们直观想象力以及数学学习效率。
二、采用互助合作模式，培养学生逻辑推理能力
合作教学模式是一种高效的教学手段，常常被教师应用在各科教学中，促使学生在相互合作与交流中逐步提升自身综合素养。数学是一门逻辑性较强的学科，教师可以在课堂之上将学生凝聚在一起，通过互助合作模式展开数学教学活动，引导学生学会与他人交流和讨论，促进他们逻辑推理能力的进一步提升。初中生在互助合作数学教学模式下的思维水平能够得到进一步锻炼，数学学习效率也能够得到进一步提升。
例如，学生在学习“一定是直角三角形吗”一节时，初中数学教师通过采用互助合作教学模式展开数学教学活动，逐步提升学生逻辑思维能力。课上，教师展示出一直角三角形，说道：“同学们，我们都知道在直角三角形中，两直角边的平方和等于斜边的平方，那如果将这个说法反过来说成立吗？”学生众说纷纭，教师于是鼓励学生一小组为单位通过随意列出几组数字加以验证。学生立即行动起来，有的小组提出了数字6、8、10组合，有的小组列举出5、12和13组合，然后通过数字验证三者能够构成直角三角形。当学生通过数字验证了直角三角形勾股定理的逆定理后，数学教师又引导他们构建了逆定理模型，提高了其数学学习效率。初中数学教师通过采用互助合作模式展开数学教学活动，有效引导学生在课堂中积极发言和交流，并且根据自身数学知识储备量推理出更为深奥的数学知识，有效提升了逻辑推理能力。
三、巧妙利用错题笔记，提升学生数据分析能力
由于思维以及认知水平的限制，很多學生在学习及练习过程中常常会因为各种原因出现各种错误，导致学习成绩不佳和兴致不高。初中数学教师在学生出现错误时不要立即否定他们，消磨其学习自信，而是应该将他们出现错误的题目重新进行讲解，使之了解到出错的具体原因，并且学会整理错题，形成错题笔记，避免在以后练习中再次出现同样的作图，同时有效提升他们的数据分析能力，为以后学习奠定基础。
例如，学生在学习“因式分解”一节内容时，常常在练习中出现各种错误，初中数学教师通过引导他们在课上巧妙利用错题笔记有效提升了其数据分析能力。一上课，数学教师便展示出“a2+b2-2ab-1”和（x+2）2-（2x+1）2”两个式子，引导学生应用所学的知识进行因式分解，很多人在解答第一个式子时写下“a2+b2-2ab-1=（a+b）2-1”，教师没有直接指出对错，而是鼓励他们对数据进行分析并说出不同的运算方法。学生经过分析后发现可以对式子进行进一步分解。教师随后指出了学生在计算第二个式子时出现的错误，并要求他们将相似错误的题目整理在一起，并对其进行分析和总结，通过分析找出错误原因，提升计算效率。初中数学教师在课堂中通过鼓励学生整理错题可以进一步提升他们数据分析能力，对其以后养成认真计算的良好习惯奠定基础。
言而总之，核心素养背景下，初中数学教师在课堂中可以将数学教学内容以各种形式呈现出来，促使学生逐步对数学知识产生浓烈的兴趣，在学习中逐渐形成数学思维和数学核心素养。
参考文献：
[1]于勇.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].才智，2018（13）：101-101.
[2]曾文鹏.基于核心素养视角下构建初中数学高效课堂[J].都市家教月刊，2017（4）：72-72.