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摘要：当前我国国力日益增强，经济与社会的发展都进入了全新的阶段。在未来，国家对人才的需求势必会朝着综合型、创新型人才转变。正是出于这样的社会背景，我国的教育体系迎来了不断的改革与创新。在新课改的指导下，许多教师已经意识到“应试教育”的弊病，对课程定位与教学方法都进行了全新思考，力图培养德智双全的未来人才。
关键词：核心素养视角;初中数学;卓越课堂;探索与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中是学生思维习惯和学习能力养成的重要时期。与小学数学对比可以发现，初中数学的难度显著提高了，并且内容也变得更为复杂。与此同时，学习初中数学要求学生具备相当高的综合能力。基于这些情况，初中数学教师在进行教学时，培养与提升学生的综合能力势在必行。
一、差异化教学，把握学生个性
在初中数学高效课堂的开展过程中，每个学生的数学素养都是存在显著差异的。若教师采用平铺直叙的教学方式，甚至采用同一套教学方案等，不仅难以优化课堂效率，也影响着学生的思维认知。为此，在实践过程中，教师可以采用差异化教学法，精准全面地把握学生的不同个性特征。一方面，教师应该在教学实践中把握学生的不同差异，尤其是要把握他们的不同数学素养差异，结合他们各自具体化的问题等来开展科学化的授课。教师可以为学生设置层次化的学习任务以及目标，促使他们积极利用课余时间来开展自主学习，切实夯实以及提升自身的数学素养。另一方面，在初中数学高效课堂的构建过程中，教师还应该有效实现课堂翻转，让学生成为课堂的主人。教师可以通过问题情境的创设，或者深入的课堂互动交流的方式来引导学生真正参与到数学课堂中。
二、构建问题情境，激发学习动力
初中数学抽象知识比较多，因此，学生参与课堂教学的积极性不高，教师课堂教授的教材内容略显单调，从而使教学效果大打折扣，阻碍了初中数学高效课堂的构建。初中学生思维处于发展阶段，包括形象思维与抽象思维。结合初中生的思维特征，数学教师应该尽量把抽象的问题以直观的方式呈现出来，方便学生理解，激发他们的学习动力，从而提高初中数学课堂效率。举个例子，在学习代数式这个概念时，如果按照传统的概念教学过程进行教学，学生不容易理解与学习，教学效率受到影响。核心素养理念要求教师拓展教学思路，如可以创设一个问题情境，学生的学习兴趣被调动起来，数学概念也被顺势引出。
三、突出互动教学的合作性
在初中阶段，对学生能力的培养，需要教师由点到面，逐步地实现这个目的。所以，在数学课堂上，教师需要组织学生进行有效的互动，引导学生主动思考、探究知识，以此来锻炼学生的数学思维。首先，作为数学教师，就要发挥自身以及小干部的带头作用，组织学生进行互动交流活动，引导学生在互动学习的过程中共同解决问题。其次，在数学课上，教师还需要指导学生在解决实际问题中应用数学知识，锻炼学生的知识应用能力。再次，教师还需要在互动教学中引导学生学会倾听，让学生仔细倾听他人的想法，并与自己的想法对比，通过思维的碰撞，来帮助学生掌握分析和梳理知识的方法，并归纳出自己的观点和看法。最后，在组织互动教学时，教师还需要制定灵活的学习规则，鼓励学生积极主动地参与讨论，围绕着数学知识展开讨论，分享自己的观点，在有效的沟通中获得更多的知识。
四、与学生实际生活结合，开发学生的创造性思维
核心素养教学理念指导下的初中数学教学目标，不仅是要教授学生教材上的数学知识，优化其基本的知识结构，还应该重视学生学习主动性的培养，开发其创造性思维及想象力思维，拓展学生的数学逻辑思维，并提高他们应用数学逻辑思维解决实际生活问题的能力，从而促进学生的全面发展。因此，教师在进行数学课堂教学设计时，要注重教学内容和教学方式與学生的实际生活相联系，给予学生探究的空间和自由，使其充分地彰显出自身的主观能动性，保证合理运用数学逻辑思维，解决实际生活的问题，提升思考的技巧，提高数学学习能力，促进学生全面成长。此外，教师也要注重培养学生的创造性思维和数学逻辑思维，激发学生主动学习的积极性，使其真正地投入到探究数学内在奥妙的思考中去。在实际的教学过程中，教师要加强对学生学习状态和心理变化的关注，根据学生学习情况的不同和心理变化需求，实时改善教学模式和教学方式，从而促进学生的全面成长，提高初中数学课堂教学的质量和效率。
五、合理地运用多媒体教学
在如今科技大发展的背景之下，各个学校的硬件设施也在不断地完善，其中多媒体技术更是在课堂教学中得到了广泛的应用。同传统的“黑板—粉笔”教学模式相比，多媒体教学有着其不可比拟的优势，不仅可以帮助学生突破教学重难点，还可以帮助学生深入地理解知识，所以将多媒体技术运用到学生核心素养的培育中，为教育的发展提供了新的途径。在初中的数学课上应用多媒体技术，不仅可以引导学生利用逻辑性思维构建解决问题的框架，还可以增强学生的信息组织能力，能够灵活地将数学思维应用到解决生活问题中，实现学生综合素质的提升。
结束语
初中数学高效课堂的开展能使学生花费尽量少的时间完成尽量多的任务，使学生的学习负担和学习压力得到一定程度的缓解。高效课堂轻松活跃的学习氛围，让学生对所学数学知识的消化能力进一步加强。初中数学高效课堂，既能满足数学教育创新的需要，又能培养学生数学学科素养。所以，初中数学教师应以核心素养理念为指导，引进创新的教学方法，着力构建数学高效课堂，进而提升学生的综合素质。
参考文献
[1]郭云.核心素养下初中数学高效课堂的构建[J].试题与研究，2021（09）：50-51.
[2]古建顺.基于初中数学核心素养视角的高效课堂的构建策略[J].数学教学通讯，2021（05）：67-68.
[3]辛玲玲.核心素养视角下的初中数学高效课堂构建[J].新课程，2020（45）：170.
关键词：核心素养视角;初中数学;卓越课堂;探索与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
初中是学生思维习惯和学习能力养成的重要时期。与小学数学对比可以发现，初中数学的难度显著提高了，并且内容也变得更为复杂。与此同时，学习初中数学要求学生具备相当高的综合能力。基于这些情况，初中数学教师在进行教学时，培养与提升学生的综合能力势在必行。
一、差异化教学，把握学生个性
在初中数学高效课堂的开展过程中，每个学生的数学素养都是存在显著差异的。若教师采用平铺直叙的教学方式，甚至采用同一套教学方案等，不仅难以优化课堂效率，也影响着学生的思维认知。为此，在实践过程中，教师可以采用差异化教学法，精准全面地把握学生的不同个性特征。一方面，教师应该在教学实践中把握学生的不同差异，尤其是要把握他们的不同数学素养差异，结合他们各自具体化的问题等来开展科学化的授课。教师可以为学生设置层次化的学习任务以及目标，促使他们积极利用课余时间来开展自主学习，切实夯实以及提升自身的数学素养。另一方面，在初中数学高效课堂的构建过程中，教师还应该有效实现课堂翻转，让学生成为课堂的主人。教师可以通过问题情境的创设，或者深入的课堂互动交流的方式来引导学生真正参与到数学课堂中。
二、构建问题情境，激发学习动力
初中数学抽象知识比较多，因此，学生参与课堂教学的积极性不高，教师课堂教授的教材内容略显单调，从而使教学效果大打折扣，阻碍了初中数学高效课堂的构建。初中学生思维处于发展阶段，包括形象思维与抽象思维。结合初中生的思维特征，数学教师应该尽量把抽象的问题以直观的方式呈现出来，方便学生理解，激发他们的学习动力，从而提高初中数学课堂效率。举个例子，在学习代数式这个概念时，如果按照传统的概念教学过程进行教学，学生不容易理解与学习，教学效率受到影响。核心素养理念要求教师拓展教学思路，如可以创设一个问题情境，学生的学习兴趣被调动起来，数学概念也被顺势引出。
三、突出互动教学的合作性
在初中阶段，对学生能力的培养，需要教师由点到面，逐步地实现这个目的。所以，在数学课堂上，教师需要组织学生进行有效的互动，引导学生主动思考、探究知识，以此来锻炼学生的数学思维。首先，作为数学教师，就要发挥自身以及小干部的带头作用，组织学生进行互动交流活动，引导学生在互动学习的过程中共同解决问题。其次，在数学课上，教师还需要指导学生在解决实际问题中应用数学知识，锻炼学生的知识应用能力。再次，教师还需要在互动教学中引导学生学会倾听，让学生仔细倾听他人的想法，并与自己的想法对比，通过思维的碰撞，来帮助学生掌握分析和梳理知识的方法，并归纳出自己的观点和看法。最后，在组织互动教学时，教师还需要制定灵活的学习规则，鼓励学生积极主动地参与讨论，围绕着数学知识展开讨论，分享自己的观点，在有效的沟通中获得更多的知识。
四、与学生实际生活结合，开发学生的创造性思维
核心素养教学理念指导下的初中数学教学目标，不仅是要教授学生教材上的数学知识，优化其基本的知识结构，还应该重视学生学习主动性的培养，开发其创造性思维及想象力思维，拓展学生的数学逻辑思维，并提高他们应用数学逻辑思维解决实际生活问题的能力，从而促进学生的全面发展。因此，教师在进行数学课堂教学设计时，要注重教学内容和教学方式與学生的实际生活相联系，给予学生探究的空间和自由，使其充分地彰显出自身的主观能动性，保证合理运用数学逻辑思维，解决实际生活的问题，提升思考的技巧，提高数学学习能力，促进学生全面成长。此外，教师也要注重培养学生的创造性思维和数学逻辑思维，激发学生主动学习的积极性，使其真正地投入到探究数学内在奥妙的思考中去。在实际的教学过程中，教师要加强对学生学习状态和心理变化的关注，根据学生学习情况的不同和心理变化需求，实时改善教学模式和教学方式，从而促进学生的全面成长，提高初中数学课堂教学的质量和效率。
五、合理地运用多媒体教学
在如今科技大发展的背景之下，各个学校的硬件设施也在不断地完善，其中多媒体技术更是在课堂教学中得到了广泛的应用。同传统的“黑板—粉笔”教学模式相比，多媒体教学有着其不可比拟的优势，不仅可以帮助学生突破教学重难点，还可以帮助学生深入地理解知识，所以将多媒体技术运用到学生核心素养的培育中，为教育的发展提供了新的途径。在初中的数学课上应用多媒体技术，不仅可以引导学生利用逻辑性思维构建解决问题的框架，还可以增强学生的信息组织能力，能够灵活地将数学思维应用到解决生活问题中，实现学生综合素质的提升。
结束语
初中数学高效课堂的开展能使学生花费尽量少的时间完成尽量多的任务，使学生的学习负担和学习压力得到一定程度的缓解。高效课堂轻松活跃的学习氛围，让学生对所学数学知识的消化能力进一步加强。初中数学高效课堂，既能满足数学教育创新的需要，又能培养学生数学学科素养。所以，初中数学教师应以核心素养理念为指导，引进创新的教学方法，着力构建数学高效课堂，进而提升学生的综合素质。
参考文献
[1]郭云.核心素养下初中数学高效课堂的构建[J].试题与研究，2021（09）：50-51.
[2]古建顺.基于初中数学核心素养视角的高效课堂的构建策略[J].数学教学通讯，2021（05）：67-68.
[3]辛玲玲.核心素养视角下的初中数学高效课堂构建[J].新课程，2020（45）：170.