摘要：课堂例题教学分析是重新认识与处理教材例题的有效方式，也是当前初中数学教学积极反馈教学实践及教材的重要体现。课例教学逻辑性强，对学习有着重要意义。本文分析了课例教学的现实意义，并以具体的教学实践为例，阐述了课例教学的过程，并总结出几点教学方法。
　　关键词：初中数学 课例教学 现实意义 展示 对策
　　课例是教材的重要内容，分析、讲解课例是数学课堂教学的主要形式。数学课例教学主要围绕概念、定理、命题、法则及公式展开，它是引导学生认识数学思想、掌握数学基本技能，提升数学能力的重要媒介。随着课程改革的不断深化，迫切需要从数学的综合意义上来分析数学课例的讲解，梳理教学思路。
　　一、初中数学课例教学的现实意义
　　数学是抽象性学科，以符号表示数学的概念、定理、公式等，所以在数学教学时，教师需要探索空间形式及数量关系，并从中洞悉事物的抽象规律。数学家波利亚说过：“一个恰当的例题胜过一打理论。”在教学数学例题及概念性知识时，如何简洁、精确地讲解分析其特点，往往是数学教师要思考的问题。如在教学《一次函数》《二次函数》时，教师从函数的例题精解进行挖掘和延伸，对高中数学对数函数、指数函数的教学具有重要的指导意义。例题作为连接数学知识与习题的桥梁，能通过具体化的体例，展示数学知识的示范性和规律性。
　　二、初中数学课例教学的展示
　　例题教学以课堂观课、听课的形式，使学生近距离地感受课例的求解及论证过程。如在教学初中九年级的《圆与圆的位置关系》时，笔者引导学生探讨了五种位置的定义及数量关系，从能力上培养学生的观察能力、动手能力，体会到“分类讨论”的数学思想，并掌握了从不同位置关系判定理解“圆的半径”“圆心距”等概念。随后，在展开课堂探究时，笔者又让学生动手在纸上画圆，并在同一平面由远及近地向圆移动一元硬币，仔细观察它们的位置关系。通过观察与分析，学生思考了两圆之间有无公共点，以及公共点的个数等问题，得出了五种位置关系。最后，笔者要求学生分析某一圆与另一圆的关系，探究两圆半径分别为r与R（r　　由于初中生的空间认知能力、逻辑及推理能力较弱，所以在探讨与总结两个圆的位置关系时，笔者事先准备了纸张和硬币，它们是最易准备、最易操作的教具。然后，让学生自己动手，通过画圆、移动硬币等方式，观察两者之间的关系，从而获得圆与圆的位置关系。通过分析不同位置关系下的临界点，再利用不等式关系界定不确定的关系，就能全面梳理与展示其位置之间的关系，使学生认识到例题的普遍性。
　　三、初中数学课例教学的对策
　　课例不仅是例题，更是具有代表性的数学知识体系。数学知识是抽象的，典型课例往往是联系知识与数学的重要纽带。通过讲解与分析例题，从问题提出到解决，分别渗透着不同的解题思想和方法，如果教师能让学生从知识认知中转变学习态度，鼓励学生自我动手解决数学问题，就能促进学生数学思维的养成。因此，教师必须重视课例教学。
　　1.注重开发与延伸教材课例
　　从课例的组成及特点来看，教师从教材的适用性和有效性入手，注重知识内容的连贯与衔接，合理划分知识重点和难点，有助于加深学生的理解，增强学生对知识的感性认知和理性思考。
　　2.注重征集与反馈学生的感受
　　课堂实例是构成教材知识体系的重要部分，在教学数学课例时，教师应不断与学生进行交流，听取他们对教学的意见，以便于教师改善课例教学的方法，使得课例教学更具全面性、知识性和综合性。
　　3.注重课例教学的广泛性和必要性
　　通过课例教学，教师能梳理知识点，探讨数学知识间的联系。这就要求教师必须做好课堂教学设计，优化教学环节，增强自身的教学能力，拓宽课例知识的深度与广度，培养学生的数学精神。
　　4.注重学生学习习惯的养成
　　要想构建高效的课例教学课堂，教师就必须培养学生正确的学习行为和良好的学习习惯，引导学生自主学习，而非被动地听讲。
　　（作者单位：江西省龙南县第二中学）