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摘要：自主学习是学习的一种形式，是指学生根据自己的需要和可能，探索性地主动学习那些对于自己来说较为重要的、较新的知识。培养学生养成自主学习的习惯和能力，可以发挥学生学习的能动作用，是适应现代教育改革的需要，使学生真正做到把“要我学”转变为“我要学”。
关键词：数学教学；自主学习能力；培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0064
自主学习能力的提高是当前学校教育中亟待解决的突出问题。目前学校的课堂教学模式一般采用讲授式和启发式相结合的教学方式。讲授式教学故有其合理的一面，例如便于为教师掌握，可以同时向许多同学传授知识和技能，但是局限性也十分突出。强调统一要求、统一步调，忽视学生的个体差异，不利于学生学习的个性化和因材施教。教学方法单一，习惯运用“满堂灌”“注入式”等方法，用教师的教代替学生的学，有悖于课改新理念。教学中的启发式又多是教师按教材要求进行预设，用问题形式对学生进行引导和启发，预设之中多了教师的主观臆想少了课堂的生成，学生被动接受，没有真正让学生主动参与教学过程，故有时教师会感叹“启而不发”。众所周知，自主学习是学生走出学校后所采取的主要学习方式，自主学习的能力是学生终身受用的。因此，我们应该把学生自主学习能力的培养作为一项重要的教学任务来研究。作为数学教师，我们在课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？
一、建立新型师生关系，让学生愿学
教师平时应注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼，与学生建立良好的师生关系，创设愉快、轻松的课堂氛围，让学生愿学、想学、爱学。教师在教学中应以培养学生的自主学习意识和学习能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，努力发现每位学生的闪光点，并给予积极鼓励，正确引导，帮助他们树立自主学习的信心和勇气。为了真正做到把学习主动权还给学生，教师在教学中力求做好三点：一是情感上相信学生，即相信学生的主体意识和能力，尊重学生学习上的能动性、自主性和创造性。二是时间上支持学生，留给学生足够多的时间进行思考和体验，避免包办代替，避免剥夺学生独立思考的余地。三是行动上精心指导，把主动权还给学生，并不是放任自由，而是把重点放在学法指导上，最大限度发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与教学过程，从而对学生的自主学习进行有效指导。
二、培养浓厚的学习兴趣，让学生乐学
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，课堂教学是一个双边活动过程，应营造宽松、和谐的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与到教与学的活动中，教与学必须是和谐的互动过程，促使“师”（教）与“生”（学）、“情”与“知”，形成完整的教学场景来实施素质教育，课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学的各环节上应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。在教学互动中，教师亲切的教态和委婉的语言是亲和力突出的表现。教学语言多用“你能……吗？”“你的解题思路很好，其他同学有不同的解法吗？”等这类比较婉转又有鼓励性的话。另外，课堂中的练习多采用同学之间互相点评的方式，这样不仅可以调动课堂气氛，同时也能让他们更好地发现自己的优点和不足，在相互点评中共同进步。还有数学教学中给学生足够的思考空间是必不可少的，教师要多启发、多鼓励，让学生多参与、多发言、多讨论、多竞争、多评价。自主学习氛围的形成要受到师生间人际关系的影响，要建立师生间的平等关系和合作关系，实现真正意义上的教学民主，逐步形成“人人都是学生，个个都是先生”的新局面，这样才能让他们感受到学习的乐趣。
重视信息技术与课程整合，开辟较为广阔的自主学习空间，也是提高学生学习数学的一种途径。有条件的学校可以建立数学网络活动室，作为学生活动的专用场所。形成学习数学浓厚而良好的氛围，就能推动学生自主性学习的积极性不断发展。
三、强化小组合作互动，让学生勤学
课堂教学是师生的双边活动，教师在教学中应以学生为主体，给学生自由发表见解的空间，让学生处于主动地位，自主性地学习，养成良好的善疑、多思、勤学的习惯，教师仅仅起到主导作用。小组合作学习教学模式可以提供给学生满足需要的机会，为学生主动、深入地参与课堂从组织上和空间上提供了保障。采用讨论、竞赛、辩论等形式多样的教学手法，在宽松、和谐、紧张的课堂气氛中，将学生的注意力保持高度的集中和长时间的稳定，使学生相互启发、勤于思考、学时有趣、学后有用。寓教于乐，能引导学生积极主动地学习，较大地调动学生学习数学的积极性。
四、指导学生自主学习，让学生会学
要注意培养他们养成自学——听课——反思——巩固的学习习惯。在课堂上多担任引导启发者的角色，渗透化归转化、特殊到一般、一般到特殊、数形结合等重要的数学思想方法。当学生能解决某个新问题时不要立足于表面，注意培养学生深化问题的能力，使学生养成回味问题的习惯，使学生懂得解完某个问题并不是目的，若就此了结，往往会失去更为宝贵的东西。引起学生的回味和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而获得更有益的启迪，激发学生的思维火花，在知识网络结合点处作更深层次的思考；引导学生对命题从具体到抽象、从特殊到一般作有意义的引申推广，从而使学生真正会学。这些思想方法的领悟对数学的学习和探索非常重要。这样，学生在自我观察、自我发现、自我分析、自我解决、自我讨论、自我思考、自我探索、自我实践的过程中，就会逐步掌握基础知识和基本技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。这不仅极大地提高了学生学习的兴趣、主动性与积极性，而且学生也会在日积月累、潜移默化的学习中逐步锻炼和提高自身的实践操作能力和创新思维能力，从而促进自身各方面的素质能力全面发展，实现具有自主学习能力的目的。
五、培养自主学习的习惯，让学生善学
良好的学习习惯为学生的自主学习奠定基础。习惯是力量的基础，是教育活动的杠杆，好的学习习惯有利于好的学习方法的应用，提高学习效率，并使学生终身受益。
1. 课前认真预习。预习时要求做到边读边思，能初步感知知识框架，能找出重点、难点和疑点，将提出的问题记在笔记本上，以便正式上课时能有的放矢，真正理解该知识点。2. 做好课堂笔记。在认真听讲、积极思考的同时，记重难点，记解题思路，记推理过程，记精、巧、新的解题方法。3. 上课主动参与。在教师指导下做到注意集中、思维积极主动、善于发现问题、勇于提出见解，能做到边听、边记、边思，多种感官并用。4. 课后及时复习。复习不能停留在背公式和定义上，应把主要知识点按类别加以归纳，整理成系统化、网络化，总结出解决问题的步骤和方法。另外，教师可鼓励学生自己出题，教师在黑板上可设立一块数学园地，每天小组长轮流更新一道习题，习题允许出自于课本但不得重复。5. 独立完成作业。要坚持独立思考，不要轻易问人，知难而进；要坚持理解消化，立足于懂，不要草率；要提高作业质量，不要应付。鼓励学生准备一个“纠错本”，将平时做错的题目记录在该笔记本上，以便集中纠错改正。
总之，教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”；创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生的自主能动性，使学生“能学”；要注意学生的学法指导培养学生的自主获取知识的能力，使学生“会学”；同时还要促使学生成功，使学生“还想学”。只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。
（作者单位：江西省赣州市宁都县第八中学 342800）
关键词：数学教学；自主学习能力；培养
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0064
自主学习能力的提高是当前学校教育中亟待解决的突出问题。目前学校的课堂教学模式一般采用讲授式和启发式相结合的教学方式。讲授式教学故有其合理的一面，例如便于为教师掌握，可以同时向许多同学传授知识和技能，但是局限性也十分突出。强调统一要求、统一步调，忽视学生的个体差异，不利于学生学习的个性化和因材施教。教学方法单一，习惯运用“满堂灌”“注入式”等方法，用教师的教代替学生的学，有悖于课改新理念。教学中的启发式又多是教师按教材要求进行预设，用问题形式对学生进行引导和启发，预设之中多了教师的主观臆想少了课堂的生成，学生被动接受，没有真正让学生主动参与教学过程，故有时教师会感叹“启而不发”。众所周知，自主学习是学生走出学校后所采取的主要学习方式，自主学习的能力是学生终身受用的。因此，我们应该把学生自主学习能力的培养作为一项重要的教学任务来研究。作为数学教师，我们在课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？
一、建立新型师生关系，让学生愿学
教师平时应注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼，与学生建立良好的师生关系，创设愉快、轻松的课堂氛围，让学生愿学、想学、爱学。教师在教学中应以培养学生的自主学习意识和学习能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，努力发现每位学生的闪光点，并给予积极鼓励，正确引导，帮助他们树立自主学习的信心和勇气。为了真正做到把学习主动权还给学生，教师在教学中力求做好三点：一是情感上相信学生，即相信学生的主体意识和能力，尊重学生学习上的能动性、自主性和创造性。二是时间上支持学生，留给学生足够多的时间进行思考和体验，避免包办代替，避免剥夺学生独立思考的余地。三是行动上精心指导，把主动权还给学生，并不是放任自由，而是把重点放在学法指导上，最大限度发挥学生的主观能动性，引导学生积极参与教学过程，从而对学生的自主学习进行有效指导。
二、培养浓厚的学习兴趣，让学生乐学
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习，课堂教学是一个双边活动过程，应营造宽松、和谐的学习氛围，才能愈来愈使学生积极、主动地参与到教与学的活动中，教与学必须是和谐的互动过程，促使“师”（教）与“生”（学）、“情”与“知”，形成完整的教学场景来实施素质教育，课堂教学是实施素质教育的主渠道，在课堂教学的各环节上应不断渗入学法指导，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。在教学互动中，教师亲切的教态和委婉的语言是亲和力突出的表现。教学语言多用“你能……吗？”“你的解题思路很好，其他同学有不同的解法吗？”等这类比较婉转又有鼓励性的话。另外，课堂中的练习多采用同学之间互相点评的方式，这样不仅可以调动课堂气氛，同时也能让他们更好地发现自己的优点和不足，在相互点评中共同进步。还有数学教学中给学生足够的思考空间是必不可少的，教师要多启发、多鼓励，让学生多参与、多发言、多讨论、多竞争、多评价。自主学习氛围的形成要受到师生间人际关系的影响，要建立师生间的平等关系和合作关系，实现真正意义上的教学民主，逐步形成“人人都是学生，个个都是先生”的新局面，这样才能让他们感受到学习的乐趣。
重视信息技术与课程整合，开辟较为广阔的自主学习空间，也是提高学生学习数学的一种途径。有条件的学校可以建立数学网络活动室，作为学生活动的专用场所。形成学习数学浓厚而良好的氛围，就能推动学生自主性学习的积极性不断发展。
三、强化小组合作互动，让学生勤学
课堂教学是师生的双边活动，教师在教学中应以学生为主体，给学生自由发表见解的空间，让学生处于主动地位，自主性地学习，养成良好的善疑、多思、勤学的习惯，教师仅仅起到主导作用。小组合作学习教学模式可以提供给学生满足需要的机会，为学生主动、深入地参与课堂从组织上和空间上提供了保障。采用讨论、竞赛、辩论等形式多样的教学手法，在宽松、和谐、紧张的课堂气氛中，将学生的注意力保持高度的集中和长时间的稳定，使学生相互启发、勤于思考、学时有趣、学后有用。寓教于乐，能引导学生积极主动地学习，较大地调动学生学习数学的积极性。
四、指导学生自主学习，让学生会学
要注意培养他们养成自学——听课——反思——巩固的学习习惯。在课堂上多担任引导启发者的角色，渗透化归转化、特殊到一般、一般到特殊、数形结合等重要的数学思想方法。当学生能解决某个新问题时不要立足于表面，注意培养学生深化问题的能力，使学生养成回味问题的习惯，使学生懂得解完某个问题并不是目的，若就此了结，往往会失去更为宝贵的东西。引起学生的回味和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而获得更有益的启迪，激发学生的思维火花，在知识网络结合点处作更深层次的思考；引导学生对命题从具体到抽象、从特殊到一般作有意义的引申推广，从而使学生真正会学。这些思想方法的领悟对数学的学习和探索非常重要。这样，学生在自我观察、自我发现、自我分析、自我解决、自我讨论、自我思考、自我探索、自我实践的过程中，就会逐步掌握基础知识和基本技能，就会在这种自主性的学习中逐步学会学习和形成正确的价值观。这不仅极大地提高了学生学习的兴趣、主动性与积极性，而且学生也会在日积月累、潜移默化的学习中逐步锻炼和提高自身的实践操作能力和创新思维能力，从而促进自身各方面的素质能力全面发展，实现具有自主学习能力的目的。
五、培养自主学习的习惯，让学生善学
良好的学习习惯为学生的自主学习奠定基础。习惯是力量的基础，是教育活动的杠杆，好的学习习惯有利于好的学习方法的应用，提高学习效率，并使学生终身受益。
1. 课前认真预习。预习时要求做到边读边思，能初步感知知识框架，能找出重点、难点和疑点，将提出的问题记在笔记本上，以便正式上课时能有的放矢，真正理解该知识点。2. 做好课堂笔记。在认真听讲、积极思考的同时，记重难点，记解题思路，记推理过程，记精、巧、新的解题方法。3. 上课主动参与。在教师指导下做到注意集中、思维积极主动、善于发现问题、勇于提出见解，能做到边听、边记、边思，多种感官并用。4. 课后及时复习。复习不能停留在背公式和定义上，应把主要知识点按类别加以归纳，整理成系统化、网络化，总结出解决问题的步骤和方法。另外，教师可鼓励学生自己出题，教师在黑板上可设立一块数学园地，每天小组长轮流更新一道习题，习题允许出自于课本但不得重复。5. 独立完成作业。要坚持独立思考，不要轻易问人，知难而进；要坚持理解消化，立足于懂，不要草率；要提高作业质量，不要应付。鼓励学生准备一个“纠错本”，将平时做错的题目记录在该笔记本上，以便集中纠错改正。
总之，教学过程是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程，在这一过程中，教师要善于营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲望，使学生“乐学”；创造条件让学生充分参与学习活动，发挥学生的自主能动性，使学生“能学”；要注意学生的学法指导培养学生的自主获取知识的能力，使学生“会学”；同时还要促使学生成功，使学生“还想学”。只有这样，学生的自身素质才能得以提高，才能让学生获取主动的发展。
（作者单位：江西省赣州市宁都县第八中学 342800）