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摘要： 教学实践证明，利用多媒体教学，激活教材，调整教学手段和方式，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，并在学习的过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
关键词： 语文课堂教学 “活” 教科书 教学方法
实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经进入二十一世纪，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。
1998年5月，江泽民同志在北大建校一百周年大会上提出“创新是一个民族不断进步的灵魂”，“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”，指明了培养具有创新能力的人才是教育的重要任务。要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，成为21世纪所需要的创新型人才。那么，在初中语文教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？
一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。
苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，摆在我们面前的教科书就只是教科书而已，不能说话也不能动。而多媒体能激“活”教科书，丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛活跃、学习氛围浓厚，把静态的事物变成动态的事物，这更能引起学生的注意，更能激发学生的兴趣。只有教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，才能震撼学生的心灵，开发学生的智力，培养学生的创新能力。
例如，我在教学七年级语文《“诺曼底”号遇难记》这一课时，就将《泰坦尼克号》这一影片中的沉船的高潮部分截取后，通过电脑播放给学生看，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，再让学生分角色朗读文中的对话，这样学生更容易就进入情境中，把当时那种紧急的气氛用语言表达得淋漓尽致。现代教育媒体能让课堂变得有声有色、生动有趣，能让学生读书有味，读书入情，读书悟理。
二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，营造和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。
1.激发学习动机与兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情境等，使学生处于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展演讲活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的语文课。
2.树立学生的自信心，增强学生的参与意识。
语文的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究说话的艺术，这就要求全体主动参与，勇于发表自己的见解，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情境，并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如《长征》节选的教学，我让学生先看课文，复述每一个片段的内容，然后把课文改编成剧本，四个场景分别由四个小组的同学来担任导演和演员，让每一个学生都有事可做，用自编自演的方式来理解课文，体会精神。这样一来，经过学生的处理，训练了他们各方面的能力。经过长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方至不时有精彩的表演，增强了学习语文的兴趣和信心，更多的学生参与到了课堂中来。
3.发扬民主，营造和谐气氛，把课堂的主动权交给学生，让学生动起来。
课堂教学不应该是封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分及始料未及的体验，鼓励师生于互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。
教学中可设置一些开放环节，如先让学生充分研读课文，并整理存在的疑难问题。然后让学生质疑，学生可能会有什么问题、自我探究的能力如何等都难以预计。又如让学生结合自己的生活，结合课文的内容，评说身边相似的人与事，也是一种开放性的设计。学生带着自己的知识经验、思考、灵感、兴趣参与课堂，教学内容在师生互动中生成。
首先，要注重开发和生成并不排斥预设，有些环节一定要预设，如《三颗枸杞豆》这篇课文第一部分较容易，后半部分较难，根据人们认识事物的规律，可让学生先研读前一部分，归纳出主要内容后点评；然后研读较难的部分，并将学生零星的问题整合成几个主要问题。教师应在根据教育规律总体设计和课堂可能出现的情况上，做充分预设，预设与开放相结合，既可使学习更科学又能挑战师生的智慧，让师生的潜能得到充分发挥。
三、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良现象。为避免这一点，教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如读读说说、读读算算、读读画画、读读写写等，使学生既紧张又活泼。在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记得特别牢固，教学效果会大大增强。
教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动了起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，且在学习的过程中培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
参考文献：
[1]刘不钰.让学生乐参与、能参与、想参与、会参与.数学课堂教学探微.
关键词： 语文课堂教学 “活” 教科书 教学方法
实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，已经进入二十一世纪，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，我认为最好的方法就是让课堂教学“活”起来。
1998年5月，江泽民同志在北大建校一百周年大会上提出“创新是一个民族不断进步的灵魂”，“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新”，指明了培养具有创新能力的人才是教育的重要任务。要想培养学生的创新精神与创新能力，就必须从小抓起，从课堂教学抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，才能表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功机会，成为21世纪所需要的创新型人才。那么，在初中语文教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？
一、利用各种教学媒体，激“活”教科书，让学生更易理解接受。
苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”，传统教学中激发学生兴趣的手段比较有限，摆在我们面前的教科书就只是教科书而已，不能说话也不能动。而多媒体能激“活”教科书，丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛活跃、学习氛围浓厚，把静态的事物变成动态的事物，这更能引起学生的注意，更能激发学生的兴趣。只有教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，才能震撼学生的心灵，开发学生的智力，培养学生的创新能力。
例如，我在教学七年级语文《“诺曼底”号遇难记》这一课时，就将《泰坦尼克号》这一影片中的沉船的高潮部分截取后，通过电脑播放给学生看，将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生感知到了美，再让学生分角色朗读文中的对话，这样学生更容易就进入情境中，把当时那种紧急的气氛用语言表达得淋漓尽致。现代教育媒体能让课堂变得有声有色、生动有趣，能让学生读书有味，读书入情，读书悟理。
二、重视学生的主体地位，发扬教学民主，营造和谐气氛，增强学生的参与意识，让学生在课堂中“活”起来。
1.激发学习动机与兴趣。
学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情境等，使学生处于“心求通而未达，口欲言而不能”的心理状态。
例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展演讲活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的语文课。
2.树立学生的自信心，增强学生的参与意识。
语文的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究说话的艺术，这就要求全体主动参与，勇于发表自己的见解，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语，激励学生，让学生能够大胆地表现自己。每一课，都尽量创设大量情境，并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如《长征》节选的教学，我让学生先看课文，复述每一个片段的内容，然后把课文改编成剧本，四个场景分别由四个小组的同学来担任导演和演员，让每一个学生都有事可做，用自编自演的方式来理解课文，体会精神。这样一来，经过学生的处理，训练了他们各方面的能力。经过长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方至不时有精彩的表演，增强了学习语文的兴趣和信心，更多的学生参与到了课堂中来。
3.发扬民主，营造和谐气氛，把课堂的主动权交给学生，让学生动起来。
课堂教学不应该是封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分及始料未及的体验，鼓励师生于互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。
教学中可设置一些开放环节，如先让学生充分研读课文，并整理存在的疑难问题。然后让学生质疑，学生可能会有什么问题、自我探究的能力如何等都难以预计。又如让学生结合自己的生活，结合课文的内容，评说身边相似的人与事，也是一种开放性的设计。学生带着自己的知识经验、思考、灵感、兴趣参与课堂，教学内容在师生互动中生成。
首先，要注重开发和生成并不排斥预设，有些环节一定要预设，如《三颗枸杞豆》这篇课文第一部分较容易，后半部分较难，根据人们认识事物的规律，可让学生先研读前一部分，归纳出主要内容后点评；然后研读较难的部分，并将学生零星的问题整合成几个主要问题。教师应在根据教育规律总体设计和课堂可能出现的情况上，做充分预设，预设与开放相结合，既可使学习更科学又能挑战师生的智慧，让师生的潜能得到充分发挥。
三、教师转变观念，让教学方法与教学手段“活”起来。
单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良现象。为避免这一点，教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如读读说说、读读算算、读读画画、读读写写等，使学生既紧张又活泼。在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记得特别牢固，教学效果会大大增强。
教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动了起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维，激发了学生的学习兴趣，且在学习的过程中培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
参考文献：
[1]刘不钰.让学生乐参与、能参与、想参与、会参与.数学课堂教学探微.