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随着教育领域不断深入改革，现如今，素质教育占据了学校中的重要地位，对传统教育进行了改革和创新促进学生的全面发展。无论是家庭，学校还是社会，都在关注着学生全方面的成长和发展，以期通过素质教育，完成对学生的全面培养，引导学生掌握适合发展终身的能力和素养。在初中英语教学中，传统教育的影响还比较深远，课堂教学效果并不理想，在此情况下教师可以开展互动式的教学模式，将更多的时间给予学生体现学生的主体地位，加强和学生的交流互动，了解学生在英语学习中遇到的困难，引导学生积极参与知识探索活动，发散学生的英语思维，激发学生自主学习的意识，从而开展高效的学习。
1. 转变教师的教学观念，高效地导入课堂
互动式教学模式的开展首先需要教师的大力支持，因此需要转变教师传统的教学观念，引导他们吸收一些先进的教育理念，认识到互动式教学模式中的教育优势和教育意义，能够积极搜集相关的资料和研究，为该模式的落实做好铺垫工作。在英语课堂教学中，就是由原来的主导者变为引导者，注重体现学生的主体地位。例如在学习七年级上册Unit 2时，教师可以引导学生自行学习，根据音标学习单词，在这其中可以和其他同学教师进行交流，询问他们一些音标的读法，也可以互相阅读，指出彼此存在的错误，如果存在疑点也可以向教师请教。这一过程有利于激发学生的主动意识，体现学生的主体地位。Look词组为本单元的重点内容，比如look at （看……）look for寻找...look after照顾……在学习这些词组时，教师可以引导学生利用这些词组造句，加深对词组的印象，并学会如何利用。引导学生在课下时利用互联网或其他的资料书寻找，其他的look词组及其用法，带入到课堂中和大家进行分享交流，有利于构建良好的课堂氛围，便于学生高效地吸收英语知识。
2. 构建良好的教学情境，营造积极的教学氛围
教师可以为学生创设良好的情境，营造互动式的教学氛围，吸引更多的学生积极参与到这一教学模式中，增强和教师学生的互动交流。同时构建平等的教学环境，使学生能够自主平等地开展学习。有利于激发小学生学习的积极性，发散小学生的英语思维，从而开展高效的学习。例如在学习七年级下册unit5时，教师可以根据本单元的主要内容创设情境。询问学生：How do you usually come to school？引导学生积极回答，用英语相互交流沟通，来构建一个良好的教学情境。在这一情景中，学生能够在教师的引导下敢于开口说英语，用英语和学生教师进行交流互动，同时也学会了本单元词汇短语句型的具体应用。例如，在使用交通工具名称时，前面可以直接加by表示使用某种交通方式。当学生在交流的过程中可能会出现一些用法错误，例如by my car。这时教师可以利用这一错误进行讲解，告知学生当前面有my， a， the等限定词时，需要用介词in或者on.即使发现了学生的错误，也加深了学生对介词知识的印象。
3. 开展分组合作学习，增强师生之间的互动交流
互动式教学模式不仅注重学生之間的互动，还更加强调师生互动。他重视学生自主探索的意识和能力，因此在课堂教学中，教师可以开展分组合作学习，将学生分成若干个小组并设置学习任务，引导各个小组开展知识探索活动。在这一过程中，各个小组不仅要注重，加强彼此的互动交流吸取各自的意见。还需要及时反馈给教师一些意见和问题，寻求教师的帮助，或在教师的引导下进行知识的探索，寻找到正确的答案，按使学生认识到合作交流的重要性，对互动式学习给予高度的重视，为学生的全面发展奠定良好的基础。例如在学习了一般现在式时和现在进行式时两种语法之后，教师将学生分成若干个小组，要求各个小组探索两种时态的使用方法和异同点。这一过程小组之间需要相互配合，每位成员都需要提出意见，组长进行汇总，上交教师才算最终完成任务。小组之间的学生可以通过教材书、学习资料等，寻找一般现在时和现在进行时一些具体的使用。进行资料的汇总，相互之间进行讨论分析，寻找其中存在的异同点。这一过程能够营造一个良好的课堂学习氛围，鼓励更多的学生参与到知识探索活动中，分享各自的看法。
4. 结合其他教学模式，构建多样的课堂教学
教师可以结合其他的教学模式开展互动式教学，充分体现学生的主体地位，增强和学生之间的交流互动。教师可以开展翻转课堂，充分接触信息技术开展教学，同时发展课堂也能充分体现学生和教师之间的交流互动，更加高效地渗透互动式教学模式。翻转课堂需要教师提前做好充足的准备，将本节课所学的资料内容进行汇总，将其交给学生，由学生主导课堂的进程，在这一过程中教师充当引导者，对于学生讲解知识中存在的问题进行引导，推动发展课堂的顺利进行。例如在学习七年级unit7时，教师提前制作微课视频，将本章节的重点语法句型和重点讲解的知识点进行汇总，交由学生要求学生观看之后，提出自己的想法以及教学思路。教师为其指出其中的一些不足，完善教学模式。在翻转课堂教学中，学生之间进行合作互动开展一般过去时语态的学习，并提出了自己对一般过去时的看法。有的学生提出一般过去时就是指已经过去了的事情。其他学生补充的，一般过去时只是指过去，这一动作对现在不会造成影响。教师可以从中进行补充，并提到将来需要学习的过去，完成时和过去进行时等，引导学生充分了解一般过去时态和其具体用法。通过这一翻转课堂，有利于拉近师生之间的距离，开展高效的互动学习，吸收更多的英语知识，提高课堂的教学效率。
5. 提高学生重视，激发学生自主学习的意识
互动式教学模式的顺利进行需要学生的支持，因此教师应当提高学生对其的重视，使学生成为课堂的主体，从而激发学生自主学习的意识，积极参与到学习活动中，增强和学生教师之间的交流互动，引导学生开展自主学习。教师在制作教学课件时，可以引导学生参与到其中，提出自己的看法，和教师进行交流沟通，完善课件中存在的不足之处。例如教师可以借助微信平台，创建一个班级群，在群中分享各种学习资料。在设计课堂教学时，可以鼓励学生在群众中进行交流，分享自己的看法和意见，教师也可以提出自己设计的课堂教学流程，引导学生进行补充，在教学过程中，教师也可以根据学生的发展情况进行调整，教学结束之后，设置多元化的评价机制，开展生生互评，师生互评和教师学生自评，了解本节课的教学情况和学生的知识吸收情况。
总而言之，教师应当认识到互动式教学模式对传统课堂带来的影响和教育意义。积极实践互动式教学模式，体现学生在课堂中的主体地位，增强师生互动交流，了解学生的想法和在学习中存在的问题，才能具有针对性地进行解决，提高课堂的教学效率。引导学生掌握适合自己的学习方法，激发学生自主学习的意识，高效地吸收英语知识，提升英语综合素养，为今后的学习奠定良好的知识基础。
（作者单位：山东省济南市章丘区相公庄学区学校）
1. 转变教师的教学观念，高效地导入课堂
互动式教学模式的开展首先需要教师的大力支持，因此需要转变教师传统的教学观念，引导他们吸收一些先进的教育理念，认识到互动式教学模式中的教育优势和教育意义，能够积极搜集相关的资料和研究，为该模式的落实做好铺垫工作。在英语课堂教学中，就是由原来的主导者变为引导者，注重体现学生的主体地位。例如在学习七年级上册Unit 2时，教师可以引导学生自行学习，根据音标学习单词，在这其中可以和其他同学教师进行交流，询问他们一些音标的读法，也可以互相阅读，指出彼此存在的错误，如果存在疑点也可以向教师请教。这一过程有利于激发学生的主动意识，体现学生的主体地位。Look词组为本单元的重点内容，比如look at （看……）look for寻找...look after照顾……在学习这些词组时，教师可以引导学生利用这些词组造句，加深对词组的印象，并学会如何利用。引导学生在课下时利用互联网或其他的资料书寻找，其他的look词组及其用法，带入到课堂中和大家进行分享交流，有利于构建良好的课堂氛围，便于学生高效地吸收英语知识。
2. 构建良好的教学情境，营造积极的教学氛围
教师可以为学生创设良好的情境，营造互动式的教学氛围，吸引更多的学生积极参与到这一教学模式中，增强和教师学生的互动交流。同时构建平等的教学环境，使学生能够自主平等地开展学习。有利于激发小学生学习的积极性，发散小学生的英语思维，从而开展高效的学习。例如在学习七年级下册unit5时，教师可以根据本单元的主要内容创设情境。询问学生：How do you usually come to school？引导学生积极回答，用英语相互交流沟通，来构建一个良好的教学情境。在这一情景中，学生能够在教师的引导下敢于开口说英语，用英语和学生教师进行交流互动，同时也学会了本单元词汇短语句型的具体应用。例如，在使用交通工具名称时，前面可以直接加by表示使用某种交通方式。当学生在交流的过程中可能会出现一些用法错误，例如by my car。这时教师可以利用这一错误进行讲解，告知学生当前面有my， a， the等限定词时，需要用介词in或者on.即使发现了学生的错误，也加深了学生对介词知识的印象。
3. 开展分组合作学习，增强师生之间的互动交流
互动式教学模式不仅注重学生之間的互动，还更加强调师生互动。他重视学生自主探索的意识和能力，因此在课堂教学中，教师可以开展分组合作学习，将学生分成若干个小组并设置学习任务，引导各个小组开展知识探索活动。在这一过程中，各个小组不仅要注重，加强彼此的互动交流吸取各自的意见。还需要及时反馈给教师一些意见和问题，寻求教师的帮助，或在教师的引导下进行知识的探索，寻找到正确的答案，按使学生认识到合作交流的重要性，对互动式学习给予高度的重视，为学生的全面发展奠定良好的基础。例如在学习了一般现在式时和现在进行式时两种语法之后，教师将学生分成若干个小组，要求各个小组探索两种时态的使用方法和异同点。这一过程小组之间需要相互配合，每位成员都需要提出意见，组长进行汇总，上交教师才算最终完成任务。小组之间的学生可以通过教材书、学习资料等，寻找一般现在时和现在进行时一些具体的使用。进行资料的汇总，相互之间进行讨论分析，寻找其中存在的异同点。这一过程能够营造一个良好的课堂学习氛围，鼓励更多的学生参与到知识探索活动中，分享各自的看法。
4. 结合其他教学模式，构建多样的课堂教学
教师可以结合其他的教学模式开展互动式教学，充分体现学生的主体地位，增强和学生之间的交流互动。教师可以开展翻转课堂，充分接触信息技术开展教学，同时发展课堂也能充分体现学生和教师之间的交流互动，更加高效地渗透互动式教学模式。翻转课堂需要教师提前做好充足的准备，将本节课所学的资料内容进行汇总，将其交给学生，由学生主导课堂的进程，在这一过程中教师充当引导者，对于学生讲解知识中存在的问题进行引导，推动发展课堂的顺利进行。例如在学习七年级unit7时，教师提前制作微课视频，将本章节的重点语法句型和重点讲解的知识点进行汇总，交由学生要求学生观看之后，提出自己的想法以及教学思路。教师为其指出其中的一些不足，完善教学模式。在翻转课堂教学中，学生之间进行合作互动开展一般过去时语态的学习，并提出了自己对一般过去时的看法。有的学生提出一般过去时就是指已经过去了的事情。其他学生补充的，一般过去时只是指过去，这一动作对现在不会造成影响。教师可以从中进行补充，并提到将来需要学习的过去，完成时和过去进行时等，引导学生充分了解一般过去时态和其具体用法。通过这一翻转课堂，有利于拉近师生之间的距离，开展高效的互动学习，吸收更多的英语知识，提高课堂的教学效率。
5. 提高学生重视，激发学生自主学习的意识
互动式教学模式的顺利进行需要学生的支持，因此教师应当提高学生对其的重视，使学生成为课堂的主体，从而激发学生自主学习的意识，积极参与到学习活动中，增强和学生教师之间的交流互动，引导学生开展自主学习。教师在制作教学课件时，可以引导学生参与到其中，提出自己的看法，和教师进行交流沟通，完善课件中存在的不足之处。例如教师可以借助微信平台，创建一个班级群，在群中分享各种学习资料。在设计课堂教学时，可以鼓励学生在群众中进行交流，分享自己的看法和意见，教师也可以提出自己设计的课堂教学流程，引导学生进行补充，在教学过程中，教师也可以根据学生的发展情况进行调整，教学结束之后，设置多元化的评价机制，开展生生互评，师生互评和教师学生自评，了解本节课的教学情况和学生的知识吸收情况。
总而言之，教师应当认识到互动式教学模式对传统课堂带来的影响和教育意义。积极实践互动式教学模式，体现学生在课堂中的主体地位，增强师生互动交流，了解学生的想法和在学习中存在的问题，才能具有针对性地进行解决，提高课堂的教学效率。引导学生掌握适合自己的学习方法，激发学生自主学习的意识，高效地吸收英语知识，提升英语综合素养，为今后的学习奠定良好的知识基础。
（作者单位：山东省济南市章丘区相公庄学区学校）